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初中物理教案-人教版-八年级上-1.2 我们怎样听到声音

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观看视频 知道我们主要靠耳 朵听声音 思考聋哑人如何听 声音
激发学生兴趣 引发学生思考
看书，记忆主要结 构 一个学生画在黑 板，其他学生画在 笔记本上
（3）对照示意图，讨论人耳听到声音的过程，画出 流程图。 总结上述问题：外界传来的声音引起鼓膜振动， 这种振动经过听小骨及其他组织传给听觉神经， 听觉 讨论，画图 神经把信号传给大脑，这样人就听到了声音. 提问 ; 对照流程图，讨论失聪可能是哪些原因造成 的？ 理解记忆 总结：由于听觉神经损坏而导致的耳聋为神经性耳 聋；由于声音的传导发生了障碍（如鼓膜、听小骨损 坏）而导致的耳聋为非神经性耳聋.
二 我们是怎样听到声音的 板 一 声音传播的两种途径 书 (1)空气传导 设 (2)骨传导 计 二 双耳效应 我们判断物体方位的重要基础
教 学 反 思
3
1
培养学生自主 学习习惯 加深记忆，为 后面画流程图 奠定基础 培养学生合作 习惯和归纳总 结能力
培养学生分析 问题的能力
讨论失聪原因
教学内容及教师活动 在我们的周围，有很多人因为各种原因失去听 觉，我们每一位健康的人应该关心、帮助残疾人，致 力于这方面的研究，使这些人恢复听觉. （二）骨传导 （1）请同学们将振动的音叉放在耳边，听音叉的声 音 在这种情况下，人是如何听到声音的？ （2）用手指将耳朵堵住，再听音叉的声音.有什么不 同
学生活动
设计意图 让学生学会关 心他人，特别 是关心残疾 人.
聆听，感受
分组操作 思考回答 实验，得出现象， 分析原因 分组操作.把音 叉的尾部抵在前 额、耳后的骨头上， 能“听到”较弱的 声音，把音叉放在 牙齿上体验， “听 到”的声音较强. 思考回答;骨可以传 声 再一次理解堵住，把振动的 音叉的尾部先后抵在前额、 耳后的骨头和牙齿上， 看 看能否听到音叉的声音？
教 学 目 标
过程 方法
情感态度 与价值观 教学重点 教学难点 教学用具
1.人类听到声音的“物理过程”.
通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的. 多媒体'，音叉（每小组一个）
教
学
过
程
设
计
学生活动 设 计 意 图
教学内容及教师活动 一：创设情境，引入新课 多媒体播放"千手观音"节目画面.提问:同学们你们靠 什么听到这美妙音乐的？而这些演员他们都是聋哑 人，他们排练时又是如何排练的？ 那么，耳朵通过什么途径感知声音呢？ 二：合作探究 （一）人耳的构造 （1） 学生看书 17 页图人耳的结构， 了解耳朵的主要 结构。 （2）学生画出人儿的结构示意图并标出主要结构
年 级
八年级 知识 技能
课
题
我们怎样听到声音
课
型
新 授
1.了解人类听到声音的过程. 2.知道骨导的原理. 3.了解双耳效应及其应用. 1.通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的. 2.通过本节课的学习， 加强物理与生物学科间的交叉、 渗透和综合， 从而培养学生学科间的综合能力. 1.通过学习“我们自己是如何听到声音的” ，体现了物理是“生活 中的物理” ，是“身边的物理”的思想，从而培养学生联系生活、 生产和科学技术的能力. 2.学会关心他人，特别是关心残疾人 2.骨导的原理.
满足学生的求 知欲，指导学 生实验，培养 学生的动手操 作能力。
让学生学会战 胜困难，要有 坚强的意志
学以致用，联 系实际 激发学生兴趣
一学生站在不同位 置说话，其他学生 闭住眼说出其位置 看书，了解双耳效 应 立体声感受 加深对本节课 知识的印象 培养学生自学 能力，了解双 耳效应及应用
这节可你有哪些收 获
2
课内练习： 选择 （1）声波传入人耳的顺序是（ ） A．外耳道→ B．外耳道→ C．外耳道→ 鼓膜→ 鼓膜→ 耳蜗 → 听小骨→ 听小骨 → 耳蜗 听觉神经 → 听觉神经
听小骨→ 鼓膜→ 耳蜗 → 听觉神经 鼓膜→ 听小骨→ 听觉神经
D．外耳道→ 耳蜗→ 课 堂 练 习
（2）当小丽闭嘴嚼口香糖时，旁边的同学只能看到她的嘴动，几乎听不到声音， 而小丽自己听到很大的声音，其原因是（ ） Ａ．同学离小丽较远，听不到声音 Ｂ．小丽自己听到的声音主要靠骨传导 Ｃ．同学的耳朵出现了障碍 Ｄ．以上说法都不对 （３）下列关于人感知声音的说法中，不正确的是（ Ａ．鼓膜损坏的人，仍能感知声音 Ｂ．将耳朵堵住后，仍能感知声音 Ｃ．听小骨损坏的人，仍能感知声音 Ｄ．听觉神经损坏的人，仍能感知声音 课外作业：课外作业另附 ）
这次靠什么听到声音的? 总结板书： 声音通过头骨、 颌骨也能传到听觉神 经，引起听觉.物理学中把声音的这种传导方式叫骨 传导一些失去听觉的人可以利用骨传导来听声音.例 如:音乐家贝多芬耳聋后，就是用牙咬住木棒的一端， 另一端顶在钢琴上来听自己演奏的琴声， 从而继续进 聆听，感受 行创作的.他的这种对音乐的执着和刚强的意志，真 让我们健康人为之震撼. .走进生活：解释下面现象:你平时吃口香糖，感觉自 己的声音大，还是别人嚼的声音大？为什么？ 分析原因 过渡： 我们靠什么判断物体位置？那么闭住眼能否判 断物体位置？ 这是为什么呢？下面让我们来介绍双耳效应 （三）双耳效应 （1）同学们看书科学世界《双耳效应》 。 （2）播放一段歌曲，让学生分别感受左声道，右声 道和双声道效果。 三：课堂小结 1.声音传播的两种途径： （1）空气传导 （2）骨传导 2.双耳效应

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八年级物理上册《我们是怎么听到声音的》教案、教学设计

八年级物理上册《我们是怎么听到声音的》教案、教学设计

在课堂开始时，教师播放一段自然界中的声音，如鸟鸣、水流等，让学生闭上眼睛聆听，感受声音的美妙。随后提问：“我们每天都在听到各种各样的声音，那么你们知道声音是如何传播到我们的耳朵里的吗？又是如何被我们的大脑解读为具体的信息呢？”
2.教学目的
（二）讲授新知
1.教学活动设计
（1）教师简要介绍声音的传播原理，包括声波的定义、传播介质等。
a.声音在固体、液体、气体中传播速度有区别吗？为什么？
b.耳朵的各个部分分别起到什么作用？
c.声音特征与听觉感受之间的关系是什么？
（2）各小组进行讨论，整理讨论成果，准备课堂分享。
2.教学目的
（四）课堂练习
1.教学活动设计
（1）教师发放练习题，题目涵盖声音传播原理、耳朵结构功能、声音特征等方面。
（2）学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.实施差异化教学，针对不同学生的学习特点，制定个性化的教学策略，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
4.加强课堂互动，鼓励学生提问、发表观点，培养他们的沟通能力和表达能力。
5.注重课后评价，通过作业、实验报告、小测验等形式，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发他们探索自然现象的欲望。
2.培养学生的环保意识，让他们认识到噪声污染对人类生活的影响，从而关注环境保护。
3.培养学生尊重科学、崇尚真理的态度，学会用科学的方法解决问题。
4.培养学生的关爱意识，让他们关注听力障碍者的生活，尊重和帮助他们。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导他们主动探究、积极思考，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。
八年级物理教案-我们怎样听到声音

八年级物理教案-我们怎样听到声音

八年级物理教案－我们怎样听到声音教学目标：1. 理解声音的传播需要介质的支持，声音无法在真空中传播。

2. 理解声音的传播速度与介质的特性有关。

3. 了解声音的频率与声音的高低、大小有关。

4. 应用一些简单的实验操作，以达到掌握上述知识点的目的。

教学重点：理解声音的传播需要介质的支持，声音无法在真空中传播。

教学难点：理解声音的传播速度与介质的特性有关。

教学方法：讲授法、实验教学法、讨论法教学过程：一、导入1. 引导学生思考：我们怎样听到声音？2. 具体事例引入：在夜晚，当我们敲击门窗或者摔打物品的时候，我们可以听到声音，这些声音是怎样传到我们ear中的呢？二、知识讲解1. 声音的产生原理声音是物体振动产生的，物体振动时会使周围介质（如空气）也随之振动，形成声波，从而传播到我们的耳朵中，我们才能听到声音。

2. 声波传播与介质声音的传播需要介质的支持，声音无法在真空中传播。

不同介质对声波传播的影响不同，如气体、固体、液体，还有声波在不同温度、压强和湿度下的传播速度也会有所变化。

3. 声波的特性——频率与音调声波的振荡频率越高，音调越高；越低，音调越低。

4. 声波的特性——振幅与音量声波的振幅越大，音量越大；越小，音量越小。

三、实验1. 实验目的：验证声音无法在真空中传播。

2. 实验材料：真空泵、玻璃管、铃铛。

3. 实验步骤：a) 在瓶子里面放入一个铃铛。

b) 将装有铃铛的瓶子放在真空泵上。

c) 开始抽气，让里面的气体逐步减少。

d) 当空气被抽完时，铃铛就不再响了，因为声音无法在真空中传播。

四、小结1. 总结声音的产生原理及其传播与介质之间的关系。

2. 总结声波的特性与其频率、振幅的关系。

3. 学生提出的问题及解答。

五、课堂作业1. 完成课本P118的练习2. 思考：什么情况下会出现共振现象？共振现象有何危害？注释：声波的振荡频率越高，音调越高；越低，音调越低。

声波的振幅越大，音量越大；越小，音量越小。

物理：1.2 我们怎样听到声音教案 (人教新课标版八年级上)

物理：1.2 我们怎样听到声音教案 (人教新课标版八年级上)

1.2 我们怎样听到声音教学目标：1、知识与技能（1）了解人类听到声音的过程。

（2）知道骨传导。

（3）了解双耳效应及其应用。

2、过程与方法通过实验和生活经验，体验让人是如何听到声音的。

3、情感态度与价值观学会关心他人，特别是关心残疾人。

教学重、难点：1、重点：（1）人类听到声音的过程。

（2）骨传导。

2、难点：通过实验和生活经验，体会人是如何听到声音的。

教学方法：实验法 讨论法 探究法教具准备：音叉 人耳的构造挂图教学过程一、新课引入大家知道，人靠耳朵听声音，那么耳朵是通过什么途径来感知声音的？二、新课教学1、人耳的构造：出示挂图 人耳2、人耳感知声音的过程： 外耳：耳廓 外耳道中耳：鼓膜 听小骨内耳声源振动空气传播鼓膜振动听小骨听觉神经大脑思考：耳聋是怎么回事？在声音传递给大脑的过程中，任何部分发生障碍，人都会失去听觉，变成耳聋，耳聋分为两类：一类是神经性耳聋，是由于听觉神经损坏引起的；一类是非神经性耳聋，是由于声音的传导发生障碍而引起的。

前者不易治愈，后者比较容易治疗。

3、骨传导：阅读课本：P17，演示实验把正在发声的音叉抵在颌骨、头骨、牙齿是否能听到声音？声源振动头骨、颌骨听觉神经大脑4、双耳效应：阅读课本回答问题：P18科学世界问题1：判断声源方向的依据是什么？问题2：什么是立体声？三、小结每位同学都对自己在本节课的学习进行评估，并交组长登记。

四、作业 1 2五、板书设计六、教学反思。

八年级物理上 1.2 我们怎样听到声音 教学设计2人教版

八年级物理上 1.2 我们怎样听到声音 教学设计2人教版

1、声波——鼓膜——听小骨（或其它组织）——听觉神经——大脑
其它传递途径：骨传导
2、双耳效应和立体声
教学过程
教学内容和环节
教师指导活动
学生主体活动
估计时间
引入课题
【提问】我们生活在声音的世界里，我们是通过什么器官来听到声音的？
【设问】人耳感知声音的过程是怎样的呢？下面我们先来观看一段录像。
【板】第一章第二节我们怎样听到声音
【答】耳朵
2
人耳感知声音的过程
播放录像，提出下列问题：
1、人耳感知声音的基本过程是怎样的？
2、如果人耳产生传导障碍，能够通过什么方式来感知声音？（骨传导）
【小结】让学生回答以上问题并以贝多芬创作的例子以及耳聋的舞踏家如何练习跳舞进行激励教育。
【板】1.声波——鼓膜——听小骨（或其它组织）——听觉神经——大脑
其它传递途径：骨传导
观看录像，思考问题。
【答】
1、声音通过声波传入中耳使鼓膜振动，再经过听小骨传递给听觉神经，最后传导到大脑，人就听到了声音。
2、骨传导
15
相想做做
换用刻度尺按课本步骤进行实验
学生进行实验并讨论：在这同种情况下，人是如何听到声音的？
10
双耳效应和立体声
【设问】人类和动物一只耳也能听到声音，为什么要有两只耳朵？下面我们先来观看一段录像。
【板】2、双耳效应和立体声
播放录像
【小结】
1、人类和动物为什么要有两只耳朵？
2、立体声的道理
【实验】双耳效应的演示
1.室中间一位学生用毛巾矇上眼睛，其前后左右的同学拍手发出声音，该学生都能准确说出拍手者的位置。
2、让该学生将一只耳朵堵上，重做上面的实验，其不再能准确说出拍手者的位置。