高一语文科技文阅读解题技巧

科技文阅读解题技巧科技类作品的阅读一直是高考的主要测试内容，着重从不同侧面考查学生筛选、提取、推断信息的能力。

其解题技巧总结如下：科技文第1题通常重在检测对文中重要词语或概念的理解，含指代义的理解；重在检测对关键句子或判断的理解，为全面准确地理解科技文做准备。

解答此类题，要认真读好原文的每一句话，每一个词，找到前后之间的内在联系，谨防望文生义一类的选择项的干扰。

科技文第2题通常考查对文中局部信息的筛选、提取和辨别。

题目的指向非常明确，有的虽然没有明示，但实际上仅是在某一段落内就可以找到答案。

解答这类题，关键是依靠题干找准答题区间，着重研读某一段落，注意用词的肯定性、可能性、推测性便能解决问题。

科技文第3题则主要侧重对全文范围内的关键信息、重要信息的筛选、辨别及判定上。

从近几年高考情况来看，或者是对全文不同地方的内容进行提取，或者是对全文重要内容，如主旨、意图、意义等进行提取，或者是根据文章意思转换表述形式。

解答此题，要先整体感知；然后再扣住关键语句，充分认识哪些信息是最重要的，是事关全局的，增强筛选和提取的自觉性；最后对照题目，逐一找准题干每一选项对应的区间，按需踩点，与原文进行对照比较，瞻前顾后找准联系。

科技文最后一道题重在检测考生根据文章内容进行判断、推测的能力。

解答此类题关键要根据文章已经提供的相关信息(内容)进行合乎事理、情理、逻辑的分析、综合、推演和测定。

一是内容上要有着落，二是推断的过程要合乎思维规律，这样就能比较顺利地完成相关的题目。

科技文命题陷阱，主要集中在选择题错误选项的设置上，本人对2004年各地高考试题进行分析，粗略归结出十种陷阱：(一) 偷梁换柱。

偷梁换柱也可称为偷换概念，指在原文中甲结果在选项中变成了乙结果，导致表述不当，它是就结果而言的。

（二）张冠李戴。

所谓张冠李戴，是选项把原文中对象为A的概念说成是B，从而导致对象不当。

（三）以偏概全。

以偏概全是就概念数量范围而言的，命题人往往改变原文中数量表述的范围，将部分改成全部、局部改成整体，以达到干扰考生的目的。

我们在做题时，要注意有关范围的表述，判断是“个别”、“部分”还是“全部”，不能以偏概全。

（四）是非颠倒。

所谓是非颠倒，也可称为“指鹿为马”，就是选项中的内容故意对原文的信息进行反说，原文是肯定的，在选项中变成了否定；原文是否定的，在选项中反而变成了肯定。

换位思考，巧解问题——科技文阅读解题技巧一篇自然科学类文章，可以用来作为考题的“点”是一定的，命题者会从哪些角度去设题呢？考生不妨站在命题者的角度去思考。

换位思考的过程，就是寻找恰当的解题思路的过程。

思路得当，将会事半功倍。

作为一种实施多年的考题，科技文阅读的题型已经比较成熟。

成熟也就意味着题型设计思路规律性比较强。

只要我们能抓住这些规律，不管是读文章还是解题，都可以做到有的放矢。

科技文阅读的规律性主要体现在以下两个方面：一是所考查内容的规律性。

二是错误选项的设计模式比较有规律。

从前者来看，科技文在检测内容和题型设置上主要有三种情况：（1）科技文第1题，一般考查对文中“概念”或“重要术语”的理解。

其题干一般这样问：对……的理解正确（不正确）的一项是解答这类题，首先要明白什么叫概念，所谓概念应该是对一个事物本质属性或者内容的完整并且准确的陈述，说简单点就是给事物下定义。

某一方面的特点或功用不能代替概念，对于事物的某方面的评价也不属于事物的概念。

命题者往往有意使概念表述不周，造成以偏概全的错误。

例如：依旧以2006年山东高考题第六题为例，题目考查的是关于“千栏居”的表述，那就是让考生对“千栏居”做一个完整并且精确的陈述，其中B、C、D三个选项，所陈述内容虽与“千栏居”有关，但根本不是从概念的角度介绍“千栏居”。

再如2006年全国高考题：从原文看，下列对“阿尔戈斯”方案相关内容的说明，正确的一项是（）A．由3000个随洋流上下浮动的浮标组成全球海洋观察网，监测海水变化。

B．用装有海水温度和盐度传感仪的浮标，在深海海流中收集相关信息。

C．用轨道上运行的卫星接收浮标采集的信息，控制浮标工作的全过程。

D．分析和研究浮标探明的深层海水热容量的信息，绘制“海洋气象图”。

本题考查的是文中重要词语，选项A虽然说的是“阿尔戈斯”方案，但陈述既不准确又不精确：“监测海水变化”到底指什么？“随洋流上下浮动的浮标”与原文所说不一致；3000浮标并非方案中规定。

选项C既不完整又不准确，控制浮标工作的不是卫星。

至于选项D干脆就不是在陈述方案内容。

只有选项A符合要求，完整而又准确的表述了“阿尔戈斯”方案的具体内容。

（2）科技文第2题，通常考查对文中信息的筛选和辨析能力。

所提出的问题，有时只针对某一段落，有时则需解读全文。

其题干常这样问：下列表述符合（不符合）原文意思的一项是解答这类题，首先根据题干从原文中找出信息区间，把相关选项与原文的相关文字进行比较辨析即可。

比较时要注意用词的肯定性、可能性、推测性以及程度和范围。

以2006年全国高考题为例：下列表述，不符合原文意思的一项是（）A．海水温度的变化速度远远低于大气温度的变化速度，原因是海水密度远远大于大气密度。

B．在“海洋—大气层”系里，海洋被动而大气层主动，海洋变化缓慢，大气层则变化多端。

C．活跃的循环洋流像一把钥匙，在北大西洋这一“锁孔”中转动，导致北半球气候的不稳定。

D．海洋洋流的温度和盐度，改变了大气层的热力状态和动力状态，从而影响地球气候的形成。

只要认真阅读原文，你就不难发现A．C．D三项对应的文字分别在“第二段第一行”“第三段”“第四段最后一行”经比较分析，这三项都是正确的，而B选项主要看文章的第二段，选项中“海洋被动而大气层主动”既不在原文中，又不合乎情理（海洋在与大气层的关系应当是相互影响相互作用的），答案只能是B。

（3）科技文第3题，检测的是考生根据文章内容进行判断、推测的能力。

其题干常这样问：“根据原文提供的信息，以下推断不正确（正确）的一项是”解答此类题，关键要根据文章“已经提供的相关信息”进行合乎情理的分析和推断。

必须注意的是“做出的推断原文中必须有根据，并且必须排除与选文相关的旧有知识的影响，也就是说只有选文中出现的信息才算数，否则即使是真理我们也可视若无睹”以2006年全国高考题为例：依据原文的信息，下列推断正确的一项是（）A．根据“海洋—大气层”原理，陆地上大面积水域的热容量，对周边地区的气温也起着一定的调节作用。

B．依据“全球海洋输送”理论，重新调控热带海洋洋流的流向，将有可能在全球范围内形成宜人的气候。

C．关注北大西洋这一“锁孔”，人们就可以有效地预报地球的气候变化，从而避免气象灾害带来的损失。

D．“阿尔戈斯”方案可以解决海流循环无法预报的难题，如利用这一成果，将有可能消除厄尔尼诺现象。

虽然同属推断，但只有A项可在原文找到理论依据。

第二段“水的热容量是空气的4倍”以及“在全球气候的形成上，世界洋水域起着重要作用”；第六段“研究已经取得初步结论：太平洋和印度洋的热带海洋水域急剧变暖，上面的大气层也相应开始变暖”。

与之相反，另外三项都无据可查，纯属主观臆断。

2006山东科技文阅读题第八题D项之所以错误,也是因为文中无任何信息与“防潮”和“防寒”有关。

而错误选项的常见设计模式，大致有如下类型：张冠李戴、以偏概全、是非颠倒、超前判断、无中生有、答非所问、强加因果等。

这些方法种类虽齐全，但记忆和运用起来未免麻烦。

其实这些错误简而言之可分为“时态的错误、范围的错误、程度的错误、逻辑关系的错误（因果等）”，最终又可以归结到几种句子成分上的错误，主语、定语、状语的错误。

而不管何种类型的错误，说到底都是具体选项与原文信息不一致造成的，因此我们只要关注一些重要词语，将选项与原文相关信息仔细比较即可。

这些词语在解题时很重要，例如：2006年山东试题第七题中的B选项，其题干是：河姆渡千栏居的长屋，是古代长江流域的一种特殊的家族聚居形式。

而原文却是“河姆渡千栏居的长屋，是长江流域史前的一种特殊的家族聚居形式”，二者差别就在限制性词语“史前”上，其他的错误设置也不外如是。

在这里我简要总结一些读文章是需要关注的词语：程度与范围——最、个别、部分、除……之外、唯一、全部、全都、不久等。

时态——目前、必然、可能、也许、已经、将来、曾经、过去、古代等表示时间的词语逻辑——原因、因为、如果、推断，大约、大概，以及那些表示事物之间发展逻辑关系的关联词语。

除了上述规律外，解答科技文阅读最重要的是一种心态——细心，因为这类题目在掌握一定技巧的前提下，只要细心认真，解题当然没问题。

许多学生做科技说明文的准确率非常低，常为此着急。

其实，只要能够把握科技说明文的命题特点，运用有效的解题步骤，有针对性的适量训练，在短期内能够收到明显的效果。

现结合近几年的高考题，谈谈科技说明文的命题特点和解题步骤。

科技说明文的命题特点和解题步骤一、科技说明文考查内容的新颖性一般来说，科技说明文的考查内容主要有以下几个方面：1．新科技、新发明的内涵。

2．新发明的依据。

3．新科技新发明的特点。

4．人们对新发明的评价。

5．新科技、新发明的操作程序、有关的设备、人员等。

6．新科技、新发明的意义及应用。

二、科技说明文设置选项的迷惑性科技说明文选项设置的迷惑性主要有以下几个方面：1．程度深浅、范围大小有意混淆。

例如1997年高考题第21小题的D选项就可以说是有意混淆了范围的大小。

因为原文第二段说“肠脑中几乎能找到颅脑赖以运转和控制的所有物质……此外，肠脑中还存在多种被称为神经肤的脑蛋白、脑啡肽以及对神经起显著作用的化学物质”，而D选项说成是“肠脑中所有的物质与颅脑赖以运转和控制的物质几乎相同”，显然是把“肠脑”的概念范围缩小了许多。

2．偶然、必然有意混淆。

即把原文中的可能有意说成必然，把偶尔说成往往。

3．已然、未然有意混淆。

即有意把原文中的设想或推测说成已经。

例如1998年高考题第26小题的C选项就是把转基因作物可能带来的问题说成了已经带来的问题。

4．以偏概全。

把其中一方面或一部分所具有的某些特点说成是所有同类事物所具有的特点。

例如1998年高考题第25小题的A选项就是用棉花、玉米和西红柿等已经推广种植的品种概括了在实验室种的莴苣、西瓜、稻谷等品种。

5．张冠李戴。

这种干扰项常常把甲的发明说成是乙的发明，或者把甲的特点说成是乙的特点。

6．因果颠倒。

即把因说成果，或把果说成因。

如1999年高考题18小题B选项就是颠倒了因果关系。

因为原文第二段指出“当钙离子流进心脏细胞时，心脏就收缩；当钙离子排出心脏细胞时，心脏就舒张”，这是所有冬眠动物和非冬眠动物的“心脏工作原理”，而B选项却把它说成是“当心脏收缩时，钙离子就流进心脏细胞；当心脏舒张时，钙离子就从心脏细胞中排出”。