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PEP2 Unit4 单元教材分析一、教学内容：本单元以“寻找物品”这一话题，展开“Where？”的问答活动，引出表示方位关系的介词“in,on,under”和表示家庭中常见物品的单词。
“东西在哪里”这一话题与学生的日常生活密切相关，符合学生的心理年龄特征。
教学时，教师要创设符合生活实际的情境，利用生活中的实物,辅以歌谣、趣味性较强的小游戏等活动，充分体现学生的主体地位，体现英语教学的趣味性和实效性。
同时教师要注意让学生通过完成任务型活动感知新的语言点，培养学生的语言运用能力。
在前三个单元学习的基础上，教师可以借助已学的语音知识和拼读能力，从“音”人手，帮助学生能够根据元音字母Oo的短音发音规律正确拼读相应的词。
C部分的小故事有机地整合了本单元的主要词汇和句型，有趣幽默的故事情节引人入胜在阅读理解的基础上，可以鼓励有能力的孩子进行表演或给故事配音。
二、教学目标1.能够听懂、会说Where is…等询问方位的句子，并能在实际情景中进行运用。
2.进一步熟悉掌握一般疑问句的用法。
3.能够听说、认读一些方位介词及基本生活用品的单词。
4.能听懂所接触的指示语，并能按照指令做出相应的动作。
5.学会课本中的一首歌曲。
《Where is the toy car?》6.逐步养成自己收拾书包、玩具的好习惯。
三、教学重难点：方位介词的掌握与区别。
四、课时安排每日精选三题1. 判断划线部分发音是否相同A.catB.cake2.--The panda is from__________.A. the USAB.ChinaC.the UK3. 连词成句①he ②Is ③father ④your ⑤(?)______________________________________________________PEP Book2 Uni4 Where is my car?Part A Let’s talk一、教学内容PEP Book2 Unit4 A Let’s talk and Let’s play二、教学目标1.能听懂、会说并理解句子Where's ...? It's in / on / under....2.在创设的情景中，能用 Where's ...? 询问某物在哪里，并做简单回答。
Unit 4Where is my car?单元教材及学情分析1.单元教材分析本单元的学习围绕一个游戏展开,讲的是几个小朋友在玩我藏你猜的游戏,并由这个游戏引出要学的介词in, on, under。
同学之间玩这个游戏,分别说出物品的具体位置。
如:in the desk, on the chair,并引出问句:Where is…?用英语和自己的小伙伴玩捉迷藏的游戏,对学生来说充满了乐趣。
本课学习的知识点接近实际生活,能够调动学生学习的积极性,有利于教师教学活动的开展。
在Part A中主要讲张鹏和约翰放学后收拾书包的情景。
运用表演的方式能更加自然地呈现句子和单词,目的是让学生明白在我们的实际生活中也可以运用同样的对话来交流,创设学生运用英语的场景,让学生在日常生活中能够做到多运用,多练习,达到掌握第二语言的目的。
在Part B部分,课文以一个小男孩寻找东西并问妈妈的故事开头,比较接近学生的实际生活。
妈妈给他指的几个方位也是学生最容易忘记的地方。
在Part C部分运用学生比较感兴趣的动物对话的方式提高学生学习的兴趣。
2.学情分析教材中出现的主人公是学生在之前的学习中已经熟知的人物,内容也是学生喜欢的。
这让学生感觉到教材有连续性,对学生感知故事情节,理解故事内容很有利。
教学中将重点放在让学生在情景中体验对话,多说多听,以生生互动的形式让学生体验开口说英语的乐趣,从而达到灵活运用的目的。
单元教学目标1.知识目标(1)能够听懂、会说句型:Where is…? It's in/on/under… Is it in/on/under…?Yes, it is./ No, it isn't.(2)能够听、说、认读单词:desk, chair, in, on, under, cap, ball, car, boat, map。
(3)知道元音字母o在单词中的发音。
2.能力目标(1)能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型Where is…? It's in/on/under…来询问物品位置并回答。
人教版（PEP）三年级英语下册教学反思（全册）Unit 1 Welcome back to school!第一课时1、由于小学生习得语言知识的有限性，在教学过程中，教师需采用灵活多样的方式来突破重难点。
教师要充分考虑到句子太长会给学生学习带来一定的困难，应把较长的句子采用逐词叠加的方式来进行教读，使学生在最短时间内掌握新学的内容。
2、教师采用合适的教具来展开教学，让学生在看一看、说一说中熟练地掌握了新句型，使学生少走了许多弯路，并且能灵活自如地将所学语言知识运用起来。
第二课时本课的重点是能运用所学句型来介绍自己的姓名、国籍以及初步掌握单词的书写格式。
在新授时，教师不是直接地去教单词，而是欣赏各国的历史文化来引出新单词的教学，这样既避免了教学形式的单一，又教给学生许多课外知识。
在讲解单词书写要领时，教师一边示范一边让学生跟着说出其格式，这样有效地集中了学生的注意力，使学生在较短时间内学会了知识。
第三课时本课以会话教学为主，口语交际贯穿教学的整个过程。
在新知识传授阶段，教师由易到难，采用层层深入的方式来突破教学重难点；由整体到个人，使每位学生都有开口说话的机会。
在侧重知识教学的同时，教师对学生渗透课外知识，使学生所学知识具有全面性，这样大大地开拓了学生的视野。
第四课时本课以趣味教学为主，游戏教学贯穿整个教学过程的前前后后，学生从兴奋的状态中进入新知识的学习，然后在兴奋的状态中结束新课。
整堂课让学生有一种不想下课的心情，极大的提高了学生学英语的兴趣。
在做游戏过程中，学生积极主动地参与其中，真正达到了“玩中学，学中乐，乐中用”的最佳境界。
第五课时本课以练习教学为主，听、说。
读、写贯穿整个教学过程。
在课的一开始，教师让学生进行造句练习，使每一位学生都在紧张的思考着，这样既培养了学生独立思考问题的能力，又给每位学生提供一次充分展示的机会。
接下来复习一些人称代词的用法，这样为后面新知识的学习做好了铺垫。
环环相扣，层层深入，真不愧是一节优秀的练习课。
PEP人教版三年级英语下册第三单元一课一练Unit 3 At the zoo第一课时一、根据提示，补全单词。
1.c____猫2.gira____长颈鹿3.f____胖的4.t____高的5.b____熊6.s____短的7. z____动物园二、给下列句子选出合适的翻译。
（）1. I have a short nose.A. 我有一个长鼻子。
B.我有一个短鼻子。
（）2. Look at that elephant.A. 看看那只大象.B.看看那只熊猫。
三、情景选择。
（）1.你想叫你的好朋友迈克去动物园，应说：______A. Mike，let’s go to the zoo！B. Mike，let’s go to the school！（）2. 你想介绍小白兔很胖时，应说：______A. It has short.B. It’s fat.（）3.下面的动物中，是中国的国宝的是：______A. B.第二课时一、给下列图片选出合适的单词。
A. tallB. shortC. fatD. thin（）1. （）2.（）3. （）4.二、看图，选出合适的一项，补全句子。
（每次只能用一次）1.Look at the _______.It’s so _______.2.Look at the _______.It’s so _______.3.Look at the _______. It’s so _______.4.Look at the _______. It’s _______ and fat.三、情景选择。
（）1. 你想让同桌看那头大象，应该说：_______A. Look at the giraffe.B. Look at the elephant.（）2. 你看到一头很胖的熊，应该说：_______A. It’s so fat.B. It’s so tall.（）3. 你看到一位很瘦的女士，应该说：_______A. She is too thin.B. She’s too long.第三课时一、给下列图片选出合适的单词。
《Unit 4 Where is my car? A Let’s talk》教学设计一、教学内容分析本节课是本单元第一课时内容，是一节对话课。
主要内容是根据情景对话提问和回答物品所在位置。
课文内容以连环画形式呈现，通过John和Zhang Peng 放学后，收拾书包准备回家的情景展开对话，让学生学会提问物品所在位置，并用in, under两个方位介词回答物品的具体位置；Let’s play环节是练习Let’s talk 部分的内容，提供给学生一个实际运用语言的机会。
二、教学对象分析本课时的授课对象是三年级学生。
他们刚接触英语，学生对英语有着浓厚的兴趣。
可每周课时少，也没有良好的学习英语的环境，孩子们开口说英语的机会很少，导致学生对学过的知识掌握不牢固，听说英语无法形成能力，以至于部分学生自信心不强。
因此，在教学中，应给孩子们多创造一些开口的机会，并鼓励孩子们主动参与。
另外，经过半年多的英语学习，学生们已经养成了英语的初步学习策略，教师可以通过多种教学方法，让学生体会学习英语的乐趣，最大程度的吸引学生注意力。
三、教学目标1．语言知识目标：（1）掌握词汇：desk, in, under．理解go home和silly me的意义。
（2）能听懂、会说并理解句子Where's ．．．? It's in / on / under．．．．Silly me! 2．语言技能目标：在创设的情景中，能用Where's ．．．? 询问某物在哪里并做简单回答It's in / on / under．．．．四、教学重点、难点（一）重点：使学生能够在情景中熟练运用句型Where is……? It’sin/under……．询问物品的位置并回答。
（二）难点：让学生在具体语境下，正确使用介词in, under。
五、课前准备教学PPT、单词卡片，相关录音，John和Zhang Peng的头饰，以及一些文具类道具等。
⼈教版三年级英语下册课时作业含答案Unit4⼈教版三年级英语下册课时作业含答案CONTENTSUnit1Welcome back to school!Unit2My familyUnit3At the zooRecycle1Unit4Where is my car?Unit5Do you like pears?Unit6How many?Recycle2Words in each unitVocabularyUseful expressions第⼀课时⼀、给下列图⽚选出合适的单词，补全表格。
A.underB.inC.bookD.desk（）（）（）（）⼆、单项选择。
（）1.Where________my pencil?A.amB.areC.is（）2.It’s________your desk.A.deskB.underC.Chair（）3.Silly________!A.IB.meC.my（）4.—Let’s go home.—________A.OK!B.Uh—oh!C.Oh!三、翻译下列句⼦。
1.Where is my pencil box?________________________________________________________ 2.It’s in your desk.________________________________________________________ 3.It’s under your book.________________________________________________________ 4.Let’s go home.________________________________________________________第⼆课时⼀、汉译英。
1.在桌⼦上______________________2.在椅⼦上_________________________3.在课本下______________________4.在书包⾥_________________________⼆、单项选择。
人教PEP版小学英语三年级下册Unit6第六课时教学设计Unit 6 第六课时课时内容B. Start to read; Let’s check; Let’s sing.C. Story time课时分析本课时是在基本掌握本单元重点词汇和句型的基础上，进行的练习测试与故事阅读课。
Start to read中，呈现了四组植物图片，图片的左边是四篇观察日记。
包括了日期、天气、自己的心情，重要的线索是，观察到植物开了多少朵花。
学生需要数一数图片中的花朵数目，与左边的观察日记进行匹配、连线。
这个活动检查了学生能否将阿拉伯数字与英文单词相匹配，同时是否真正理解数字单词代表的数量。
Let’s check中包括两个活动，第一个活动是听音判断正误。
题目中呈现了苹果、汽车、帽子、彩笔四种物品，每个物品上方还对应着一个数字。
学生会听到四组对话，需要根据对话中提到的数量是否与图片中给出的数量相符合，打√或×。
接下来的Listen and number 提供了六个数字单词，学生根据听到录音的顺序，而非这六个数字的大小顺序为它们标注序号。
这个活动考查学生理解和认读重点单词的能力。
Let’s sing中学生要学习的是一首经典的歌曲，one, two, three, four, five。
它具有故事性，又很押韵。
可以通过表演或播放相关的歌曲视频使学生理解其表达的意思，再让学生学习演唱。
在演唱的过程，学生可以熟悉1—10十个数字的表达。
Story time中，Zoom和Zip进行了一场摘苹果比赛。
Zoom摘得很快，却不知道用东西把苹果装起来，最后只剩下了3个苹果。
而Zip却很聪明地用了篮子，而且她还跟着Zoom后面，轻轻松松地就超过了Zoom。
这个故事简单明了，语句也不多，共有四幅图，主要用来复习1—20的表达和重点句子。
学生学起来会非常容易。
课时目标1. 能够听懂、会说、认读本单元重点单词。
2. 能够听懂故事，并表演。
人教版英语PEP三年级下册第六课时课时内容B. Start to read; Let’s check; Let’s sing.C. Story time课时分析本课时是在基本掌握本单元重点词汇和句型的基础上，进行的练习测试与故事阅读课。
Start to read中，教材展示了一张教室的图片，陈洁蒙着眼睛，其他同学以及Miss White在与她进行猜物的游戏。
陈洁和同学们的面前摆着一张课桌，桌子上有地图、铅笔盒、笔等物品，桌子里有书和一个玩具象，桌子下边有一个球。
桌子旁边的椅子上有一个书包。
仔细看的话，会发现书包里伸出来了一条大尾巴。
这条尾巴就暗示了调皮的Zip的位置。
Zoom让大家找一找Zip在哪里。
教室前边的黑板上有六个句子，分别猜测它在船上、椅子下面、地图上、桌子里、球上、书包里，学生需要仔细观察找到Zip，然后判断位置的正误。
在实际教学中，可以让学生两两结组，玩寻物的游戏，最大限度地利用图片资源，进行重点句式的问答训练。
Let’s check部分包括两个练习活动。
第一个活动为听录音判断正误。
学生需要判断听到的内容与图片所显示的位置是否一致。
这个活动考查学生能否听懂重点句式。
第二个活动为看一看，选一选。
学生观察图片中的玩具，读一读旁边的单词，并勾选出看到的玩具对应的单词。
这个活动考查学生是否能够正确认读重点词汇。
Let’s sing的歌词内容是玩具车在哪里，呈现了重点句式：Where is the ...? Is it on ...? It’s on... 学生在学唱歌曲的同时，复习了本单元的重点句式。
Story time中，Zoom和Zip玩起了捉迷藏的游戏。
调皮的Zip一直藏在Zoom 的身后，所以即使Zoom又在桌下找，又在床下找，甚至到玩具箱中找，都没有找到Zip。
故事呈现了重点句式：Where are you? Under the table. 同时呈现了游戏名称：hide and seek 以及词汇：table, behind, find. 这个故事非常有趣，可以通过分角色表演，让学生在表演中熟悉、理解并掌握这些句式及词汇。
课时目标1. 能够听懂、会说、认读本单元重点单词。
2. 能够听懂故事，并表演。
3. 能够会唱歌曲Where is the toy car。
4. 能够完成阅读、判断等活动，正确理解、认读本单元重点句式。
课时重难点1.重点：能够听懂、会说、认读本单元重点单词。
能够完成阅读、判断等活动，正确理解、认读本单元重点句式。
2. 难点：能够在具体的情境中正确使用本单元的重点句式。
教学准备1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 故事中两个主要人物的头饰、实物。
教学过程✪Step 1 Warm upChant: Where is it? 先播放，再和学生齐唱。
Teacher: Boys and girls, let’s chant. Listen to the chant first. Then let’s chant together.Where is it? Where is it?Is it under the desk? Is it under the desk?No, no, no, it isn’t.Is it in the desk? Is it in the desk?No, no, no, it isn’t.Is it on the desk? Is it on the desk?Yes, yes, yes, it’s on the desk.设计意图：以韵句进行热身，可以营造良好的英语学习氛围，激发学生的学习兴趣。
韵句的内容为本单元的重点句式，热身时以此为内容，可以为之后的不习环节做好知识上的准备。
✪Step 2 Lead in1. 展示Let’s check中Look and tick的图片，讨论看到的内容。
Teacher：The toy box is on the desk. What’s in the toy box? What can you see?学生抢答看到的玩具名称。
Teacher: Can you see a bag? No? Can you see a cat? No. Can you see a pen? Yes. So tick the word pen. Now, tick, please. Read the words then.设计意图：由位置衔接此环节，完成复习本单元重点单词的任务，先交流再完成选单词的认读活动，帮助学生以听说、认读的方式复习、巩固重点词汇。
2. 展示一个玩具球，请学生猜猜它在哪里。
Teacher：I have a ball, too. Close your eyes.（把球藏好）Now, open your eyes. Guess where the ball is.设计意图：ball也是本单元的重点词汇，通过藏球这样一个有趣的活动，学生可以复习、使用重点句式Is it in/on/under...?来猜测它的位置，并为接下来的故事学习做好准备。
✪Step 3 Presentation1. 播放故事，初步感受。
Teacher: We played a game. Zoom and Zip are playing a game, too. What’s the name of the game? Please watch the video.Teacher: Now, who can tell me the answer? Yes, they are playing hide and seek. Read after me, hide and seek. Who hides? And who seeks? Yes, Zoom seeks and Zip hides.设计意图：以玩游戏为切入点连接上一环节的游戏与故事阅读。
初步感受故事，学习游戏名称。
2. 再次播放故事，通过与学生交流，使其理解故事的内容。
Teacher: Is Zip under the table? Is this a table?（指向学生的书桌）No, we call it desk. Yes, this is a table.（多媒体展示桌子的图片，或指向故事中的桌子）Is Zip under the table?（在学生理解了table的含义之后，再次询问）Is she under the bed? Is she in the toy box? Where is Zip? Yes. She is behind Zoom. In our classroom, we can see, XXX is behind XXX. （根据教室中学生的位置来使学生明白behind的含义）设计意图：通过针对课文内容的交流，使学生一方面理解课文内容，另一方面理解了故事中陌生词汇的含义，并能够初步感受其用法。
✪Step 4 Practice1 分角色读课文，之后，再分角色表演课文。
Teacher: Le t’s read the story. Boys will be Zoom. Girls can be Zip. Let’s read it.Teacher: Now, let’s try to act the story out. Who wants to be Zoom? Who can play Zip?设计意图：通过分角色朗读，使学生能够朗读故事，再通过表演，使学生能够真正理解故事内容，并能够正确表演故事。
2. 完成阅读判断练习，并根据图片内容进一步进行对话练习。
Teacher: Zip is so clever. Le t’s play hide and seek with her. Are you ready? （出示教材第43页阅读部分的图片）Where is Zip? Can you find her? Is it on the boat? Read the sentences on the blackboard. Tick or cross.Teacher: Do you finish? Let’s check your answer. Is Zip on the boat? No. Is it under the chair? No. Is it on the map? No. Is it in the desk? No. Is it on the ball? No. Is it in the bag? Yes！Teacher：Zip is in the bag. We find it. Now who can tell me where the map is? Is it under the desk? Is it on the blackboard? Is it in the desk? Is it on the desk?Teacher: Talk about the classroom like this. Ask and answer in pairs. Le t’s do a pair work.Teacher: Which pair wants to show your dialogue? Le t’s find the best pair.设计意图：完成阅读练习之后，让学生针对教材图片内容进行物品位置的询问及猜测，以两人小组为单位进行问答练习，从而在相对真实的情景中操练本单元的重点句式。
使我们的目标语言真正成为他们自己的语言。
3. 完成Let’s check部分的听音判断练习。
Teacher：You can find so many things. Everyone did a good job. Now, let’s listen to the tape. Can they find the things? Listen and tick or cross.Teacher: Look at Picture one. What do you hear? Is that right? What about Picture Two? Who can show your answer of Picture Three? Let’s see Picture Four.设计意图：本活动检验学生能否听懂本单元的重点句式，并根据所听到的内容来辨别图片展示的位置是否正确。
在学生完成练习之后，再让学生谈一谈他们听到的内容及图片展示的内容，从而在能听懂的基础上，保证他们能够自由表达本单元的重点句式。
