让学生作文新起来

中学生语文作文叙议结合技巧作文是语文学习的重要组成部分，而叙事和议论是作文所涉及的主要形式之一。

对于中学生而言，学会将叙事和议论结合起来写作，既能提高作文的表达能力，也能使作文更具说服力和艺术性。

下面是一些中学生语文作文叙议结合的技巧，希望对同学们的写作有所帮助。

1. 充分铺设叙事基础叙述作为作文叙议结合的起点，是向读者展示故事情节、塑造人物形象的重要手段。

在写作时，首先要充分铺设好叙事基础。

通过描写事件的起因、经过和结果，引导读者进入故事的背景和情境。

同时，要以具体的细节和生动的语言让读者感受到故事的真实性和情感共鸣。

例如，在写一篇关于环保的议论文时，可以先通过叙述一个具体的事件来引入主题。

比如，可以叙述自己亲眼见到的垃圾遍地的场景，或者是目睹一只可爱的动物因为环境污染而受到伤害的情景。

这样可以直观地揭示问题的现状，引起读者的共鸣和关注。

同时，通过叙述个人经历或者他人的故事，也能够有效地引导读者对问题进行思考和思考。

2. 把握好议论的立意和逻辑与叙事相比，议论更多地侧重于论述观点、分析问题、提出解决方案等。

在将叙事与议论结合时，要注意把握好议论的立意和逻辑。

首先，要明确自己的观点，选择合适的论述方式来表达。

可以结合叙事的情境，引出自己的观点，然后通过论证和分析，使读者认同和接受自己的观点。

在写作过程中，要注重逻辑思维的运用，将叙事和议论有机结合起来。

要有条理地论述观点，注意分析问题的因果关系，逻辑严密，推理有力。

同时，要注意避免主观性过强，尽量使用客观的证据和事例来支持自己的观点，增加说服力。

3. 借助修辞手法增加艺术性在将叙事和议论结合时，可以借助一些修辞手法来增加作文的艺术性。

通过恰当地使用比喻、拟人、排比等修辞手法，使作文更具表现力和感染力。

比如，在叙述时可以使用拟人手法，将无生命的物体赋予生命的形象，增加趣味和表现力。

而在论述时，可以运用比喻来丰富观点的表达，从而让读者更加深入地理解和感受。

作文教学如何突出一个“新”字作者：阮彦华来源：《湖南教育·语文教师版》2008年第05期创新者应该有鲜明的个性、独特的见解，随波逐流者绝对不可能会有创新。

在作文教学上，创新就是要有“新”观念、“新”特色、“新”方法、“新”尝试。

教师在指导思路上始终贯穿一个“新”字，作文教学就能闻出一番新天地。

一、让课堂为学生写作启发新思维作文是需要创新思维的，因循守旧是注定写不好作文的。

当前，科学技术迅速发展，知识更新时间越来越短，知识量在成倍增加。

为此，教师要不断学习，密切关注本学科及相关学科研究的新动态、新成果，及时更新自己的知识。

这样，在教学中，教师就可能给学生提供新的思维、新的知识、新的方法和新的资料，从而使学生感到耳目一新。

尤其是教师要注意讲课方式的创新，这不但能使学生掌握新知识，而且能促进学生的创新意识和创新能力的培养，使学生提高认识事物的能力，能运用所学知识正确分析和看待各种社会问题。

这样的教学才能激活学生思维，开拓学生视野，丰富学生想像，培养学生创新精神。

这样的教学也为学生写作提供了新的元素。

二、让阅读为学生写作提供源头活水阅读是提高学生写作素养的必由途径。

首先，教师要教给学生阅读方法，比如必读的要精咀细嚼。

选读的要快速浏览，读后要取其精华、弃其糟粕；同时指导学生做笔记、摘要、卡片，学写心得体会，勇于提出自己的质疑；指导学生学会通过查阅工具书、资料书来解决一些疑难问题。

在此基础上，教师要求学生多阅读背诵教科书中的名篇。

这些脍炙人口的名篇既能丰富学生的文化科学知识，又能升华学生的理想和提升奋斗目标，更能塑造学生的人格。

其次，教师要求学生课外多读古今中外的文学名著。

这样不仅能使学生开拓视野，增长知识，熏陶思想，而且通过长期阅读，使学生产生“求知若渴”的“饥饿感”，能引导学生自觉地向更深、更广的知识空间进军，从而获得更多的精神食粮。

再次，教师鼓励学生充分利用课余时间多阅读有益的报刊，浏览时代信息，咀嚼多彩人生。

作文，要让学生真正动起来作者：张以瑛来源：《新课程·上旬》2019年第09期摘要：作文教学的过程是学生对语文知识的整合过程，也是学生审视社会，整理自我，疏解情绪，升华情感的过程。

作文，要让学生真正动起来：用慧眼观察万象，用真心感知生活，用智脑想象世界，用妙手抒写真我。

关键词：作文；观察；感知；想象；抒写新课程改革中一再强调，教育应重在培养学生的能力。

而要培养学生的能力，就应该在教学中以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。

语文教学的目的，就是要培养学生听、说、读、写的能力。

如果说，语文是引导学生从语言的角度感悟美、欣赏美的学科，那么创作实践则是学生运用文字符号在情感的驾驭下创造美的过程。

作文的过程是學生对语文知识的整合过程，也是学生审视社会、整理自我、疏解情绪、升华情感的过程。

语文教学中，“作文难，难于上青天。

”这是师生普遍的感觉。

学生对作文感到头痛，觉得“愁眉苦脸下笔难，煞费苦心脑汁干。

”老师对作文犯难，是因为尽管使出浑身解数，也指导不出几篇上乘之作。

那么，有什么灵丹妙药能战胜这个语文教学中的拦路虎呢？本人在这几年的语文教学中摸索到了一点规律——作文，要让学生真正动起来。

结合新的课程理念，针对教学现状，让学生真正动起来的前提是从学生兴趣入手。

兴趣是最好的老师，兴趣是成功的先导。

老师要想学生把作文写好，必须使其对写作有浓厚的兴趣，才能爱写并写好。

当学生有了兴趣，学生才能变被动写作为主动写作；有了兴趣，学生才能真正动起来。

作文，要让学生真正动起来。

我认为这个“动”应包括以下几个方面的内涵。

一、用慧眼观察万象法国伟大的雕塑家罗丹说，生活中不是缺少美，而是缺少发现。

诗曰：“文章得失不由天，多看多练是关键，留心处处皆学问，勤奋才能出新篇。

”我们要教育学生学做生活的有心人，独具慧眼，对人间万事万物要善于用心去观察，通过观察去感悟。

比如写人，可从身边做起，先让学生仔细观察自己的爸爸妈妈长什么样？圆脸？方脸？胖瘦？高矮？进而观察他们说话的语调，性情的急缓，琢磨他们的性格特点，处事方式……再由父母推而为老师、同学、亲戚、朋友等。

面批作文，让学生真“动”起来面批作文，是一种新颖有趣的写作方式，它能够让学生在写作的过程中真正“动”起来。

通过这种形式，学生可以更加主动地参与到写作中，激发他们的写作潜能和创造力。

本文将围绕面批作文这一主题展开，探讨它的特点、优势，以及如何让学生在实际中真正“动”起来。

什么是面批作文呢？面批作文是一种把写作和绘画结合在一起的新型写作方式。

它不仅要求学生用文字叙述，还要求他们用绘画的方式来表达。

通过这种方式，学生可以更加生动形象地表现他们的想法，让读者更容易理解和共鸣。

面批作文是一种充满创造力和想象力的写作形式，能够激发学生的写作兴趣，提高他们的写作表达能力。

面批作文的特点有哪些呢？它是一种多元化的写作方式。

在面批作文中，学生不仅可以通过文字表达自己的思想，还可以通过绘画来表现自己的想法，这样可以更加全面地展现学生的才华和创造力。

面批作文是一种具有趣味性的写作方式。

学生可以通过绘画来表达自己的想法，这样不仅可以激发他们的创造力，还可以让他们在写作的过程中感到快乐和愉悦。

面批作文是一种互动性强的写作方式。

在面批作文中，学生不仅可以通过自己的文字和绘画来表达自己的想法，还可以通过交流和比较来提高自己的写作水平。

通过这种方式，学生可以更加主动地参与到写作中，从而提高他们的写作能力。

那么，如何让学生在实际中真正“动”起来呢？要加强对面批作文的宣传和普及。

学校可以通过举办面批作文比赛、刊登优秀作品等方式，让更多的学生了解面批作文，并积极参与到面批作文的写作中。

要提供必要的指导和帮助。

学校可以邀请专业的老师来指导学生，讲解面批作文的写作技巧和要点，帮助学生更加理解和掌握面批作文的写作方法。

要鼓励学生勇于尝试和创新。

学校可以给予学生一定的自由度，让他们自由发挥，表达出自己的创意和想法。

通过这种方式，可以激发学生的写作潜能，提高他们的写作水平。

面批作文，让学生真“动”起来作文是学生学习语文的重要内容之一，也是语文教学中不可或缺的一环。

在实际教学中，很多学生对作文缺乏兴趣，甚至出现了“写得少、写得差”的情况。

作为语文教师，我们如何能够让学生真正“动”起来，积极参与作文的学习呢？面批作文或许是一个好的方法。

面批作文是指教师批改学生作文时，在作文上直接点评、修改，形成面对面的批改方式，是一种相对于传统文字批改的课堂实践方式。

它能够让学生直观地感受到错误的原因、修改的方法，提高了教师和学生的交流，促进了学生对作文的认识和修改能力的提高。

下面，我将就面批作文如何让学生真正“动”起来做一论述。

面批作文可以激发学生的学习兴趣。

在传统的作文批改方式中，学生只能看到老师的标记和批语，很难理解错误的原因和需要如何修改。

而面批作文则由老师亲自指导，学生可以实时与老师交流，了解自己的错误和改进的方向，这样可以激发学生的学习兴趣，使他们更愿意去写作文、改作文。

尤其是对于一些受到挫折的学生，面批作文更能够让他们感受到老师的关心和帮助，激发学习的动力。

面批作文可以提高学生的写作水平。

通过面批作文，学生可以直接了解到自己作文中的错误和不足之处，并且可以得到老师的实时指导和帮助，这有助于学生及时进行修改和加强自己的写作能力。

面批作文可以让学生对错误有一个更加清晰的认知，学会在下一次写作中避免类似的错误，从而提高了学生的写作水平。

面批作文可以增强师生之间的互动。

在面批作文中，老师和学生是面对面的，可以直接进行沟通和交流。

学生可以借此机会向老师请教问题、讨论作文中的疑难点，从而增强了师生之间的互动，使学生更加愿意和老师交流，缩小了师生之间的距离，建立了更加融洽的师生关系，有助于培养学生的主动学习意识。

面批作文可以培养学生的自主学习能力。

在面批作文中，学生可以通过与老师的交流了解自己作文中的错误，同时也可以学会自己查找错误并加以修改。

这种及时反馈和自主修正的过程有助于培养学生的自主学习能力，使他们更加主动地去发现和解决问题，提高了学生的学习动力和学习能力。

作文教学中如何引导学生让自己的语言亮起来塑造作文精彩段落提升作文等级邓柏华(广东省佛山市南海区黄岐中学 广东 佛山 528248)ʌ摘要ɔ 近年来,我在作文教学方面也做了一些尝试,取得了较好的效果㊂走出了 为考试而作文 为作文而作文 的禁锢,创设了一些轻松㊁愉快的作文课堂气氛,提高了学生的写作能力㊂ʌ关键词ɔ 作文教学;语言;提升;作文等级ʌ中图分类号ɔG 612 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2019)12-0086-01如何使作文的语言一改往日冷漠㊁呆板的面孔,变的更加生动活泼,提升作文等级呢?笔者根据多年的教学实践经验,试着从以下几个方面谈谈如何引导学生 塑造作文精彩段,提升作文等级 的技巧,让自己的语言亮起来㊂一㊁引用名句妙语塑造作文精彩段善于引用作文材料,包括名人名言㊁哲理诗词㊁俗语谚语㊁精妙语句等,集中精力塑造一两个精彩的段落,会使整篇文章的语言显得靓丽无比,这是提升作文等级的有效方法㊂(一)引用时要讲究引用技巧1.引用时要选择那些健康向上㊁令人奋进的名言㊁诗文㊁警句㊁俗语等,而且要与你想表达的意思相一致,与你所表达的主题思想相符㊂2.引用难懂的古代名言㊁诗文㊁警句㊁俗语等时,要注意诠释通俗,不能引用那些连你自己都似懂非懂的深奥诗句㊂3.引用名言㊁诗文㊁警句㊁俗语等时要善于分析㊁评价,为自己的文章主题服务,与自己的文章语言融汇于一体,不能硬性嫁接㊂4.引用原文时必须保证准确,不能随意添减字句和标点符号㊂(二)引用的内容和引用的方式是多种多样的1.引用某一个人的名言诗文㊂有时要进行必要解释㊁或分析㊁或评说㊂在引导学生在写作中引用名言诗文时,可以进行这样的解释㊁或分析㊁或评说㊂如:(1)㊁突然,苦娃立起身来,他看到了什么?哦,那是自己昨天还上的那所小学校,还有那面迎风飘展的鲜艳的国旗㊂他听到了什么? 离离原上草,一岁一枯荣 (2)㊁高尔基也曾说过: 第一个把少女比作鲜花的是天才,第二个是庸才,第三个便是蠢才㊂ 没有创新意识,天才也就不复存在了㊂2.引用中国古代的名言诗文㊂引用中国古代的名言诗文时要有技巧,而且要用得生动㊂如:谈到美人,人们不禁把思想都转到了那粲灿如星的美目,那流光飞舞的长发上㊂古人便善于写美人㊂ 一笑倾人城,再笑倾人国 ,美得妩媚; 千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面 ,美得娇羞; 巧笑倩兮,美目盼兮 ,美得玲珑; 回眸一笑百媚生,六宫粉黛无颜色 ,美得仪态万千;在烟波浩渺的洛水之上,你也会看到那位白衣飘飘,凌波微步,罗袜生尘的洛神仙子 二㊁引用名人事例塑造精彩段落历史是生动的教科书,可以启迪人的智慧,可以启发人的思考,使人的思想深邃㊂历史人物㊁历史事件对我们有教育意义,可以指导我们的行为,可以帮助我们实现理想㊂当然,引用当代名人的事迹来构思精彩段也非常引人注目㊂(一)通晓历史名人和当代名人的事迹,经常可采用以下几种途径1.引导学生利用节假日等功课不那么紧张的休息时间广泛地阅读小说㊁人物故事书㊁名人传记等等书籍,既放松大脑,又学会知识㊂2.我们在学习历史科的有关知识时,经常会学到一些对时代㊁对国家㊁对人民有比较大影响的历史人物和事迹,包括正面的历史人物和事迹,也包括反面的历史人物和事迹,并且要求理解㊁记忆㊂我们一定要想一想怎样把它运用到写作中来,它可以论证哪方面的观点㊂(二)引用名人事例塑造精彩段落,可以让文章精彩而深邃例如在以 诚信 为话题的写作训练中,可以从以下方面引用名人事例塑造精彩段落,可以让文章精彩而深邃㊂以古往今来, 诚信 便是英雄们惺惺相惜,成就大业的根本,无论儒法,还是老庄㊂ 诚信 , 诚 总是作为君子最重要的美德出现的,古书上处处写着君王以诚治国,诸侯以诚得士的故事㊂信陵君正因诚信,得到侯生与朱亥,抗秦救赵,名扬四海㊂刘皇叔因请愿书打动了诸葛亮,三分天下,成就霸业㊂而粱山上,那些英雄好汉,一诺千金,为诚信两肋插刀的豪情,更被写进才子名著感动着千百万读书人㊂三㊁运用特殊句式塑造作文精彩段1.用排比句式,塑造精彩段落㊂一个段落内部,学生可以运用几个相同或相似的句式形成排比,深入揭示文章的内涵,增强文章的气势,增强文章的说服力㊂这样的语段可以充分体现驾驭语言的能力,当然会令人称赞不已㊂2.运用比喻句式,塑造精彩段落㊂比喻是语言运用中一根魔棒,能让文字在读者心中激起千层浪花,因此在写作引导中,运用比喻句式,能塑造出精彩段落㊂如也许,也许,也许你只是一朵残缺的小花,只是一片熬过旱季的叶子,或是一张简单的纸,一块无奇的布;也许你只是时间长河中一个匆匆的过客,不会吸引人们半点目光和惊叹,但只要有一双手,你就能为自己鼓掌㊂3.运用假设句式,塑造精彩段落㊂每一种假设,都让读者放飞思绪,畅游文字的美好世界㊂如:如果你是雄鹰,就选择蓝天;如果你海鸥,就选择大海;如果你是溪流,就选择清澈;如果你是腊梅,就选择清寒㊂四㊁引用流行歌曲,塑造作文精彩段学生在引用流行歌曲入作文时,应注意引导他们把它放在恰当的位置上,才会取得出奇制胜的效果㊂1.可引用流行歌曲塑造精彩的作文开头㊂如以 故乡 为话题时,可以引用费翔的‘故乡的云“: 天边飘过故乡的云,它不停地向我招唤 作开头,奠定了文章的感情基调,也暗示了下文的行文脉络㊂浓浓的故乡情借 天边飘过故乡的云 似轻舟顺流而下,绵绵不尽㊂2.可用流行歌曲塑造精彩的过渡段㊂好的文章结构明晰,环环相扣㊂我们可以引用流行歌曲作别致的过渡句,镶嵌在作文的转接处,让文章从平淡中转出一个波澜,转出一份惊喜㊂例:在写作文‘眼睛“时,有位同学开篇写了眼见为实带来的诸多尴尬烦恼,之后引用 借我借我一双慧眼吧,让我把这纷扰看个清清楚楚明明白白真真切切 转入下文,抒发了用心灵去感知世界的执著㊂语言亲切又有流动感㊂3.引用流行歌曲塑造精彩的结尾段㊂结尾往往是需要重锤敲打的地方㊂如以 家 为话题时,有位同学在结尾段引用了罗大佑的‘家“: 每一位苍老的诗,写在雨后的玻璃窗前,每一道孤独的歌,为你唱着无心的诺言,给我一个温暖的家庭,和一个燃烧的心灵,让我这出门的背影,有个回到了家的心情 恰到好处地点出了全文的主旨㊂4.引作流行歌曲作为文章的线索㊂引用流行歌曲串起有关的生活素材作为文章的线索,成为文章起承转合之处上独具魅力的语言,使文章平添风采㊂例:一位同学写‘挫折“一文引 不经历风雨怎么见彩虹 放在文章的开头,中间过渡和结尾处反复咏唱,唱出了自己沉甸甸的人生感悟㊂68。

小学作文教学培训心得（精选7篇）小学教学培训心得篇1有幸去听了一次小学作文培训班的讲课，从中学习收获颇多，受益匪浅，概括起来，主要有以下几方面：1、小学生写作现状很多小学生写作文的时候不知道写什么，究其原因，并不是生活中无内容，主要是由于小学生观察能力差，不善于通过观察获取或积累作文素材。

本次作文指导主要告诉我们学生生活中哪些可以作为素材外，还注意把写作同他的生活结合起来,把写作训练和集体活动统一起来,每次作文都有意创设情境，让他眼见为实，先看后写。

闫老师先是带领学生们在课堂上模仿动物叫声，让孩子们亲身感受声音，引导孩子们观察交流，然后才让孩子们动手写自己看到的，听到的，看到的。

这就很好的解决了孩子们“写什么”的问题。

2、“赏评”是的教法“赏评”是的教法，“学生”是的老师，本节课介绍了自己是如何利用“赏评”来帮助学生写好作文的。

在让学生说的过程中学生自己评议，对好的给与鼓励，是啊，哪个孩子不愿意得到老师的赏评呢?赏评更能提高孩子作文的积极性，不要总盯着孩子的那一点点儿毛病，我们更要看到孩子们的进步，一有进步就赞赏他，这样，学生会越来越好。

3、课堂气氛活跃让孩子不再害怕作文写作课课堂气氛很重要，作文课就要活跃，让学生畅所欲言，能说敢说，说多了既锻炼了表达能力又能提高写作水平。

我发现只要你用心，就会发现身边很多写作的资源。

猜词游戏是我和学生们喜欢也一直在做的游戏，而我只是把它作为语文字词学习的手段却从没想过他可以作为学生学习自作的素材，是呀，这是孩子们热衷的，他该有多少话要写一写这个给他枯燥的学习生活带来快乐的课堂啊!不管是哪种作文模式，我们只要牢牢记住一点：想办法让学生对即将进行的写作产生强烈的期待，不吐不快，我们的作文教学就成功了一大半。

让学生尽情地去玩、去享受，去尽情的述说，去畅快的表达，这或许也是作文的一条新路子，先把材料，最深刻、最真实、最火花一现的记下来，然后有专门的时间再组织材料，写成正式的、规范的作文。

展现新时代少年学生良好的精神风貌作文新时代的少年学生，真是一群充满活力、富有创造力的小家伙们啊！他们的精神风貌，简直就是一股清流，让人感受到了生活的美好和未来的希望。

新时代的少年学生非常有爱心。

他们关心身边的人，乐于助人，总是用自己的行动去温暖别人的心。

比如，有一次，小明看到一个老奶奶摔倒了，他立刻上前扶起老奶奶，还帮她拾起了掉在地上的东西。

老奶奶感激地说：“谢谢你，小明，你真是个好孩子！”小明听了，脸上露出了灿烂的笑容。

这种善良的品质，让人感到十分温馨。

新时代的少年学生非常有创意。

他们敢于尝试新事物，勇于挑战自我。

比如，小红在学校里举办了一场手工制作比赛，她的作品是一个漂亮的花瓶。

评委们都赞不绝口，纷纷表示要向小红学习。

小红听了，高兴得合不拢嘴。

这种创新的精神，让人感到十分振奋。

新时代的少年学生非常有责任心。

他们知道自己的责任和义务，能够认真地完成老师布置的任务。

比如，小李在课堂上认真听讲，课后还会主动复习功课。

老师看到了他的努力，给了他一个大大的赞许。

小李听了，更加努力地学习了。

这种负责任的态度，让人感到十分放心。

新时代的少年学生非常有团队精神。

他们懂得合作共赢的重要性，能够和同学们友好相处。

比如，班级里组织了一次户外活动，大家都积极参与其中。

小张和小王一起搭帐篷，小刘和小陈一起准备食物。

大家齐心协力，很快就完成了任务。

这种团结的力量，让人感到十分强大。

新时代的少年学生是一个充满活力、富有爱心、有创意、有责任心、有团队精神的群体。

他们用自己的行动诠释着美好的人生价值观念，为我们树立了一个光辉的榜样。

让我们一起为他们点赞吧！。

小学语文新课标下作文生活化教学：以“生活万花筒”教学为例小学语文作文生活化教学，是将源于生活的知识再运用到生活的一个途径。

这不但能让习作教学更加接近学生生活，学生更容易理解，更易于落笔写作，也更容易成文，从而给课本作文与多样生活之间架起一座桥梁，助力学生对“生活万花筒”这一单元习作的学习。

一、明确写作目的写作目的是习作教学的导向，也是学生在习作中要展现的内容、表达的情感、体现的思想，更能检验学生对单元课文的理解。

如以小学四年级上册第五单元的习作练习“生活万花筒”来说，它与第五单元的几篇课文，如《麻雀》《爬天都峰》以及习作例文《我家的杏熟了》《小木船》都是紧密联系的。

如果说课文与习作例文是习作“生活万花筒”的铺垫，那“生活万花筒”的习作创作，就是课文和习作例文的另一种体现，是学生对课文深刻理解、灵活运用的体现。

所以，教师在为学生设计“生活万花筒”的教学时，一定要明确学生的写作目标，这样学生的写作才有方向、有目标，易落笔，好成文。

【教学片段】课堂回放：师：我们的生活中每天都会发生很多有趣的、各种各样的事，有看见的、听见的，也有我们自己经历的。

如果让你把自己看见的，或者听见的、经历的一件事情写下来，你会怎么写，要实现哪些表达目标？生１：把我看到的或听到的一件事情从头到尾写清楚。

师：如果是写“一件烦心的事”，你怎么把这件事写清楚呢？生2：首先明确这是一件什么事，再写清楚这件事为什么让“我”烦心。

比如，今天和同学们打架了，教师让请家长，“我”担心回家说给爸爸妈妈时被爸爸妈妈批评，所以思来想去，不知道如何是好，甚至走到放学的路上都有一些魂不守舍的情绪。

生3：也可以说今天选班干部，“我”没被选上，“我”不知道为什么，想问问同学们，或与老师交流一下找到原因，弥补不足，提升自己，可总是不好意思问同学，也不敢找老师，这件事让“我”很烦心。

师：看来同学们都明白我们这次习作的目标，也知道怎么把这篇习作写好。

是的，这篇习作的真正目标，就是要写清楚一件事，如《一件烦心的事》，就要把一件什么事，为什么让你烦心写清楚。