高中英语新课改体会
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2024年高中英语课改心得体会范本随着社会的发展和进步,教育也在不断地进行着改革与创新。
作为高中生,我有幸在2024年参与了高中英语课程的改革,并且在这一过程中积极参与课堂活动和讨论。
在这里,我将分享一下我对2024年高中英语课改的心得体会。
首先,我想说的是2024年高中英语课改更加注重学生的主体性和参与度。
在以往的课堂中,老师往往是唯一的主导者和知识的传授者,学生只需要被动地接受知识。
然而,在2024年高中英语课改中,我发现老师更多地扮演着指导者和引导者的角色。
他们通过给予学生更多的话语权和自主学习的空间,鼓励学生积极参与课堂活动和讨论。
在英语课堂上,我们不再只是听老师讲解知识,而是通过与同学们合作,进行小组讨论和互动交流。
我们会在小组内共同解决问题,分享自己的观点和经验。
这样的学习方式使我更加主动地思考问题,增强了我的团队合作能力和表达能力。
同时,老师也会提供一些启发性的问题和挑战,让我们充分发挥自己的想象力和创造力。
通过这样的方式,我们能够更深入地理解和运用所学的英语知识。
其次,2024年高中英语课改注重培养学生的实际应用能力。
在过去的课堂上,我们主要通过背单词和做习题来学习英语。
然而,在2024年高中英语课改中,我们更注重英语的实际应用能力。
我们会通过一些实际的情境和活动来学习英语,比如模拟面试、英语演讲比赛等。
这样的学习方式使我更加贴近实际,可以更好地将所学的知识应用到实际生活中。
此外,2024年高中英语课改还注重培养学生的学习兴趣和学习策略。
在以往的课堂上,学生经常会出现学习兴趣不高、学习效果不佳的情况。
而在2024年高中英语课改中,老师会通过引入一些新颖有趣的学习材料和活动来调动学生的学习兴趣。
比如,我们会通过看英文电影、阅读英文小说等方式来学习英语。
这样的学习方式使学习变得更加有趣和生动,提高了我对英语学习的积极性和主动性。
同时,老师也会教授一些高效的学习策略,帮助我们更好地掌握学习方法,提高学习效果。
高中英语课改心得体会4篇(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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高中英语新课程改革培训心得5篇高中英语新课程改革培训心得5篇教学方式是直接影响学习方式形成、完善以及改变的重要因素,是转变学生学习方式的根本。
这里由小编给大家分享高中英语新课程改革培训心得,方便大家学习。
高中英语新课程改革培训心得篇1首先,我非常感谢教育局给我们这些幼儿教师进行的集体培训,非常感谢三天来各位老师不辞辛劳的给我们授课,也很荣幸参加了这次培训,这说明教育局对我们幼教工作的高度重视,反映了教育局“重视教育,培养人才”的战略方针;我非常珍惜这次学习机会。
在培训中,我们聆听了优秀教育工作者的精彩讲座,老师们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述,给了我们强烈的感染和深深的理论引领。
还进行了具体的观摩活动。
通过这次幼儿教师培训,我更进一步了解和掌握了幼儿教育的发展方向和目标,对今后幼儿教师的工作有了更深刻的理解。
下面是培训中我印象深刻的讲座。
第一个讲座是杨丽梅为我们主讲的幼儿园区角活动的创设,分别从正确理解活动区活动、游戏与幼儿发展的关系、游戏对幼儿发展的效应、材料的投放方式与幼儿行为的关系、活动区材料预设遵循的原则、活动区活动存在的问题、活动区创设与指导要点等各个方面进行了阐述,并相应的列举了很多身边的事例,真是有形有色,生动形象。
通过杨老师的精彩讲解,使我了解到区角活动是幼儿园组织幼儿进行游戏活动的一种形式,实际上是指教师以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依托,将活动室的空间相对划分为不同的区域,让幼儿自主地选择活动区域,在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展的机会。
它能够促进幼儿自发学习,提高学习兴趣,取得好的学习效果:幼儿是通过自己的发现自主的游戏、学习的,他们在寻求游戏中的快乐;在游戏中锻炼、发展其某些方面能力,学到新的知识、本领。
其次,把握年龄差异、班级特点,创设适宜的游戏环境《纲要》中明确指出:“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每一个幼儿获得满足和成功。
2024年高中英语新课改心得体会近年来,教育界一直在积极探索和改革高中英语教育,以适应现代社会的需求和学生的发展。
2024年新课改的实施标志着高中英语教育面临着巨大的变革和挑战。
作为一名高中英语教师,我在这一年的教学实践中深感新课改的意义和价值,以下是我对2024年高中英语新课改的心得体会。
首先,新课改注重培养学生的综合语言运用能力。
在过去的教学过程中,注重的更多是语法和词汇的讲解和记忆,导致许多学生在实际语言运用中遇到困难。
而2024年的新课改强调培养学生的听、说、读、写四种语言技能的综合运用能力。
在我的教学实践中,我将更多的时间和精力放在了提高学生的口语和写作能力上。
通过鼓励学生进行话题讨论、角色扮演和口头报告等活动,培养学生流利、准确地表达自己的观点和意见。
同时,也注重训练学生的阅读理解和写作能力,通过阅读各类文章和写作练习,提高学生的文化素养和表达能力。
学生的语言运用能力明显提升,更自信地运用英语进行交流。
其次,新课改注重培养学生的跨文化交际意识。
在全球化时代,跨文化交际能力成为一个人的核心竞争力。
2024年新课改在教材内容和教学方法上更加注重培养学生的跨文化交际意识。
在课堂上,我经常让学生观看来自不同国家和地区的短片,了解不同文化背景下的生活和习俗。
同时,也通过小组合作活动,鼓励学生学习其他国家的风俗和文化,培养学生的国际视野和开放思维。
学生们在跨文化交流中变得更加宽容和理解,同时也能更好地适应多元化的社会。
再次,新课改注重培养学生的自主学习能力。
在过去的教学中,学生更多地被动接受知识,缺乏主动学习的能力。
2024年新课改鼓励学生通过自主学习来提高英语能力。
我在课堂上引导学生利用各类资源进行自主学习,例如利用互联网资源进行在线学习和交流,通过阅读英文原版书籍进行自主阅读等。
同时,我还注重锻炼学生的学习策略,帮助学生自主管理学习时间和学习方法。
学生们逐渐从“被动学习者”转变为“主动学习者”,在学习过程中变得更加自信和独立。
高中英语课改心得体会我个人的高中英语课改心得体会如下:随着国家对教育的高度重视和不断改革的推进,高中英语课程也经历了重大的变革。
新版高中英语教材的出版,以及对教学方法和评价体系的改革,使得英语课程的教学和学习都发生了显著的变化。
在过去的几年里,我作为一名高中英语教师,亲身感受到了这些变化,同时也积累了一些心得体会。
首先,新版英语教材的出版对教学起到了积极推动的作用。
新版教材更加注重学生的主体地位,注重培养学生的综合语言运用能力。
教材中的文化内涵也更加丰富,能够让学生从不同的语言学习中感受到不同国家和地区的文化魅力。
此外,新版教材还加入了一些新的教学资源,如多媒体课件、录音材料等,使得课堂更加丰富多样化。
通过使用新版教材,我发现学生的学习积极性和兴趣都得到了很大提高,他们更加愿意参与到课堂中来。
其次,英语教学方法的改革也对学生的学习起到了积极的促进作用。
过去的英语教学中,往往注重教师的讲授和学生的背诵,学生的被动学习比较多。
而现在的教学方法更加注重学生的参与和实践,采用了一些互动式的教学形式,如小组讨论、角色扮演等。
通过这些形式,学生可以更好地运用所学的知识,并且在实践中不断提高自己的语言能力。
此外,新版教材还提倡学生的自主学习和合作学习,鼓励学生积极寻找和利用各种学习资源,培养学生独立思考和解决问题的能力。
通过改变教学方法,我们教师可以更好地激发学生的学习兴趣,提高他们的学习效果。
第三,评价体系的改革也对学生的学习起到了积极的推动作用。
过去的评价体系注重的是学生的记忆和背诵能力,考试更多是为了选拔和排名。
而现在的评价体系更加注重学生的综合能力和素质的培养,考试形式也更加多样化。
除了传统的笔试外,还增加了口语和写作等评价形式,更能全面地反映学生的语言能力。
此外,新版教材中还加入了一些评价工具,如语言学习记录、学习总结等,可以帮助学生更好地了解自己的学习进度和学习成果。
通过改革评价体系,我们教师可以更加客观地评价学生的学习成果,并且及时提供反馈和指导,帮助学生进行自我检测和自我调整。
高中英语新课改学习心得高中英语新课改学习心得精选4篇(一)高中英语新课改学习心得高中英语新课改注重培养学生的综合语言运用能力,促进学生的语言交际能力和综合应用能力的提升。
在学习过程中,我体会到了许多优点和改变。
首先,新课改注重培养学生的实际应用能力。
老师们更加注重培养学生的听说读写能力,而不仅仅是单纯地做题和记忆知识点。
通过听力、口语和阅读材料的选取,以及各种综合运用考察题目的设置,帮助学生真正学会运用英语进行交流和表达。
其次,新课改鼓励学生的主动学习。
老师不再是单纯地讲课,而是更多地成为学生学习的指导者和引导者。
学生们通过各种学习任务和活动,积极参与到课堂中,主动思考和解决问题。
这种主动学习的方式让学生更加积极主动地学习英语,并培养了他们的自主学习能力。
另外,新课改注重培养学生的综合能力。
课堂上的练习和任务不再是单一的语法、词汇和阅读理解,而是更多地涉及到真实的情境和实际问题。
通过各种综合应用题目和活动,学生们能够更好地将所学的知识运用到实际生活中,提升自己的综合能力。
总的来说,高中英语新课改给了我很多的启示和帮助。
通过学习新课改的英语课程,我变得更加自信和独立,能够更好地运用英语进行交流和表达。
我相信,在新课改的指导下,我会不断地提高自己的英语能力,成为一个更好的英语学习者。
高中英语新课改学习心得精选4篇(二)高中英语新课改的体会:1.更注重语言交际能力:新课改强调培养学生的英语实际运用能力,更注重语言交际能力的培养。
课堂中更加注重学生的口语和听力训练,通过对话、角色扮演等方式,激发学生的口语表达能力,提高听说能力。
2.更贴合实际应用:新课改更加贴合实际应用,课堂中增加了更多的真实场景情境,使学生能够更好地应用所学知识。
通过实际情景的演练,学生更容易掌握语言的使用方法,提高语言运用的能力。
3.注重学生自主学习能力:新课改鼓励学生的自主学习能力的培养。
老师在课堂上更多地扮演指导者的角色,鼓励学生自主探索和学习,培养他们的独立思考能力和自主学习能力。
新课改高中英语反思5篇新课改高中英语反思篇1根据单元特点, 我认为Unit5 How do you make banana milk shake?的第一课时,即导入课应一方面让学生掌握知识点,另一方面能真正让学生动手制作shake,培养学生的动手能力,提高学生的学习兴趣。
因此,我提前让两个班的每个学生准备自己喜欢的水果,而我自己也准备了榨汁机、酸奶、纸杯、刀等制作shake需要的东西。
我想这节课一定会生动、有趣,受学生欢迎。
第一节课在1班上,我满怀信心地走进教室。
一开始很顺利,学生很兴奋地看着我制作shake,听着我用英语讲解制作步骤,一杯shake很快制作好了。
是该给学生品尝的时候了,然而当学生看了看做好的shake的样子,闻了闻味道,说什么也不肯尝试。
上课前一天我亲自在家做了一杯shake,说实话,的确没有“卖样”,而且闻起来味道也不怎么好,但喝起来味道还不错,据说还有美容、保健的功效。
然而,不管我怎样劝说,还是没有人愿意尝一口。
学生不愿喝,当然就没兴趣用自己带来的新鲜水果来制作shake。
可以说,我这堂课的教学失败了,我看着剩下的酸奶,灵机一动我决定把下节课制作水果沙拉提前来上。
虽然也达到了一定的教学目标,但因为没有完成自己的教学设计,所以觉得还是有缺憾。
说实话,当时我觉得这些学生真不懂配合。
这堂课不成功,本应马上进行总结,加以改正。
但在2班紧接着就有第二节课,而且还有老师来听课。
于是,我只好硬着头皮走进教室,按照我的计划进行教学。
然而出乎我意料的是,学生能很积极的响应,在我在制作时,很多学生在认真看,我在用英语讲解制作步骤时,很多学生在认真听,还小声地复述,有的还作笔记。
当shake 做好时,许多学生争先恐后地要求品尝,引得听课的老师也要求品尝一下。
在轮到由学生自己边制作shake,边用英语介绍材料以及制作步骤时,很多学生都愿意上来试一试,而且做得也很好。
可以说这堂课比较成功。
同样的老师,同样的准备,同样的教学设计,为什么会有不同的教学结果?上完课后,我认真地思考了这个问题。
高中英语新课标学习心得体会(3篇)高中英语新课标研究心得体会(精选3篇)高中英语新课标研究心得体会当我们备受启迪时,有这样的时机,要好好记录下来,这样能够让人头脑更加清醒,目标更加明确。
一起来研究心得体会是如何写的吧,下面是为大家整理的高中英语新课标研究心得体会,欢迎大家分享。
高中英语新课标研究心得体会1从事高中英语教学已有10来年,不同版本的教材用了很多,通过新课标准的培训与研究,让我对高中英语教学有了新的认识。
一、新课标准体现了语言的工具性与人文性的高度统一《普通高中语文课程标准》指出,“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”。
但是,英语研究和我们的语文研究是有相通点的。
新课标在界定高中英语课程的性质时指出“语言是人类最重要的思维和交流工具,也是人们参与社会活动的重要条件,语言对促进人的全面发展具有重要意义”,也就是说语言具有工具性和人文性的双重特征。
语言的工具性即就是:语言是人们进行交流、研究的一种工具。
1、英语是思维的工具。
英语课实际上就是通过言语来研究语言,也就是通过课文,一些具有英语典范性的对话或文章来研究语言的,而不是孤立地去学字、词、句、章、等知识的。
老师指导学生进行听说读写训练,就是指导学生把朦胧的思想变为清澈的思想,把不清不楚的语言变为有条有理的语言。
2、英语是交际的工具。
人是一切社会关系的总和,糊口在社会上的每一个人都不成能独立存在。
英语是人与人交流和交际的必不成缺的工具。
3、对于其他学科来说,英语具有基础性及工具性。
在所有的学科中,英语是一门基础学科,一个人只有具有了一定的英语知识,有了一定的语言积累,把握了必备的语法知识,才能有条件去研究其他学科。
因为所有学科的教材都离不开语言文字,要靠语言文字来转达和表达信息,建立和学生的接洽,学生也只有在通过理解了教材内容后,才有可能将信息进行内化,借助语言在大脑中形成相关的知识体系。
语言的人文性。
“人文性”着眼于英语课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功用和课程所具有的人文学科的特点。
高中英语新课标学习心得体会(5篇)下文是我为您细心整理的《高中英语新课标学习心得体会(5篇)》,您浏览的《高中英语新课标学习心得体会(5篇)》正文如下:高中英语新课标学习心得体会1暑期赴兰州参与了为期五天的甘肃省高中英语新课改培训,受益匪浅。
结合平常的教学状况,谈谈自己的学习体会和反思。
新课程*,提倡全面提高同学的整体素养,强调要促进每个同学身心健康的进展,培育同学良好的品质和终身学习的力量;提倡建设性学习,留意科学探究的学习,关注体验性学习,提倡沟通与合作、自主创新学习。
课程*的成败关键在于老师,老师是课程*的实施者,作为老师必需做好充分的预备,学习新课程*理论,更新教学观念,迎接新课改的挑战。
这就要求我们必需不断学习,不断地更新个人的学问体系,要时刻做好学习和接受新学问的心理预备。
一、“自主学习”方式的实践途径与策略1、老师要更新教学观念老师要确立为“学”而“教”的指导思想。
要充分发挥老师在课堂教学中的主导作用,老师要把以“教”为重心渐渐转移到以“学”为重心,并做好教与学的最佳结合。
以“学”为重心,并不是排斥“教”,也不是不要老师的系统讲授。
以“学”为重心,其基本精神就是使同学爱学习,学会学习,具有良好的学习习惯,充分体现他们是学习的主体,而这就需要老师引导培育。
同学的认知过程,是在老师指导下,由不知到知的冲突转化过程,老师要依据教学任务充分发挥同学的主导作用,运用各种教学手段,促成冲突转化,从而使同学较快地实现学习上的飞跃。
所以我们应当做到“学”是在“教”之下的学,“教”是为“学”而教。
2、教学要归还同学的主动权,拓展同学进展的空间同学是学习的主人,因此学习的主动权应把握在同学手中。
然而,老师是整个教学活动的主宰,同学的主体地位没有真正落实,这是当前英语教学中师生关系最突出的问题。
要优化英语教学中的师生关系,必需坚持活化老师主导作用和强化同学主体地位的辩证统一,把学习的主动权真正还给同学,在课堂教学中做到以下几点:①把问的权利还给同学。
2023年高中英语新课标学习心得体会7篇高中英语新课标学习心得体会1通过暑期教师学习会的学习和反思以及进一步研读《普通高中英语课程标准》(版)(简称“新课标”),提高了我对《新课标》的认识,更新了自己的教学理念,受益匪浅。
现结合我们通常的英语教学情况,谈谈这些天自己学习的收获和心得体会。
高中英语《新课标》体现了全新的教学观,体现了全新的学习策略。
《新课标》强调自主创新,注重科学探究,倡导体验性学习,提倡交流与合作,目的是培养学生良好的自主学习能力和终身学习的能力,全面提高学生的整体素质,促进身心健康发展。
而推进高中英语《新课标》实施的关键在于教师,这就要求我们教师必须不断地学习,更新教学理念,创新教学思路,改革教学方法,优化英语教学中的师生关系,坚持活化教师主导作用和强化学生主体地位的辩证统一,充分发挥教师在课堂教学中的主导作用,逐渐把以“教”为中心的教学转移到以“学”为教学上去,把学习的主动权真正还给学生,并做好教与学的最佳结合。
学生的认知过程,是在教师指导下,由不知到知的矛盾转化过程,教师要根据教学内容和任务,充分发挥学生的主导作用,鼓励学生通过体验、讨论、合作、探究等方式,结合各种教学手段的运用,拓展学生发展的空间。
课堂真正做到:把讲的机会让给学生,把问的权利还给学生,把练的安排纳入课堂。
通过学生自己动脑、动口、动手,提高学生听、说、读、写的综合语言技能,培养学生用英语获取、处理信息,分析、解决问题的能力以及探究创新的能力。
促使学生在不断的体验中领略知识,在不断的探究中得到发展,促成学习矛盾转化,养成学生自主学习、自主探究的习惯,从而为学生的终身学习和终身发展奠定基础。
高中英语《新课标》体现了全新的教材观,体现了全新的课程目标,体现了教师、学生、教材环境的整合。
即建立在知识技能,情感态度,学习策略,文化意识等方面的整合发展。
知识技能是综合运用能力的基础,情感态度是关键因素,学习策略是先决条件,文化意识是重要保障。
高中英语新课改体会新课改倡导全人教学,强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质的终身学习的能力;新课改倡导建设性学习,注重科学探究的学习,提倡交流与合作、自主创新学习。
高中英语新课程更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要,进一步发展学生的基本语言运用能力,着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力,逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力,为他们进一步学习和发展创造必要的条件。
这对教师的教学能力提出了更高的要求。
通过这一阶段的教学有以下几点体会:1.教师在教学过程中,要根据自己教学班级的实际情况,大胆进行删(deleting)、添(adding)、换(replacing)、改(adapting)。
新课标教材一个单元的内容确实多,就听力部分把Student’s book和workbook 加在一起就有三或四篇。
在规定的课时内要把教材上的全部内容都完成显然是很困难的,我想编者把很多部分放在书的后面(workbook)。
这样安排的用意是告诉教师这部分的内容是可选择的.我在准确把握教学重点的基础上,大胆地对教材进行取舍。
这样就可以避免因为担心时间不够而完不成任务。
如在教学模块二Unit3 Computers,我认为学生用书中的听力和workbook 的听力都较难,我就把这些听力全给删除了,换成了北师大版的一段与电脑相关的材料。
课文中的writing 部分学生反映太难,我也不要求学生写,而是改成写一篇以The Use of Computers为题的文章。
本单元Workbook中的练习我只要求学生做了阅读理解部分的题。
也就是说本单元我删掉了很多教材中的内容。
但是在本单元的考试中,我所任教的两个教学班的平均成绩仍然居年级前列。
可见教师在教学时,遇到不切合学生的材料可大胆地删掉,换成难度相当的同类材料。
另外,单元教学的顺序也可按需要进行调整。
比如,我在学校运动会期间教学Unit 2 The Olympic Games, 在元旦文艺汇演期间教学Unit 5 Music,从学生兴趣的内容入手,首先激发他们想用语言表达的欲望,然后给予学生表达思想所需的语言,最后逐步拓展话题的深度和广度,并有针对性地进行不同能力的训练。
2:教师要注意优化课堂教学,提高课堂教学效率,以此来弥补课时不够的问题。
面对教材容量大、课时有限的现实,教师一方面要根据教学的要求对教材进行合理的取舍,另一方面要优化课堂教学,充分利用现代化的教学手段,提高教学效率,力争杜绝低效的教学活动。
有些教师一方面说课时少,教学量大;另一方面这些教师的教学效率却很低。
教师要向课堂要效率,找到真正优化课堂教学的方式方法。
许多教师长期用一种方法教学而不去反思教学效果。
比如我们这里许多教师处理课文时采取的步骤是:(1)学生阅读(默读)一个段落;(2)学生听课文录音;(3)学生自己把段落朗读一至两遍;(4)教师指定一个学生朗读课文;(5)教师讲解课文,包括针对句子提问、翻译、讲解重点词汇和语法结构。
几乎每一个单元都是如此。
这样进行课文教学效果如何呢?首先,我们要想一想:教材中的阅读(课文)部分的主要目的是什么?所谓阅读,就是从所读的材料中获取信息,在理解的基础上完成一些任务,如判断正误,归纳中心大意等。
那么上述课堂教学步骤是否实现了这一目的呢?我认为,听录音、朗读并非获得信息,而讲解重点词汇和语法结构也不应该是课文教学的主要目的。
逐句翻译也不宜在阅读教学中过多地使用。
严格地讲,翻译不能作为主要的学习方式。
能理解、能说是一回事,能翻译是另外一回事,能翻译准确就更难了。
在高中阶段,翻译不要作为一个目标来要求,可以作为一种教学形式,但不能过多地使用。
我上阅读课的步骤通常是skimming→scanning→Practicing →discussing。
在不同的阶段设置不同的tasks,当然这些tasks要从简单到难,要求学生由对文章的粗浅了解到对文章的深度理解。
题型可以多种多样。
如判断正误;分类对比;回答问题;排序;找段落大意;找中心思想等等。
3.面向全体学生,满足不同的需求,为学生全面发展和终身发展奠定基础。
学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异,因此在教学中我们根据不同学生个体的差异,对他们提出不同的要求。
比如对差生,我尽量用难度适中的问题问他们,尽量让他们回答有把握的问题,当他们回答正确时我总会说“Very good”,如果回答错误我也会说“Thank you all the same. It doesn’t matter.”这样他们会因为得到鼓励而信心大增,加强了参与意识,逐渐消除畏惧心理。
而对优生,我则对他们提高要求,如单词小测的错误率不得超过20%,课后要多做提高题,增加阅读量,扩充语法词汇等。
4、创造宽松、和谐的气氛。
在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣,才能保持英语学习的动力并取得好成绩。
刻板的学习,不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。
因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。
高一英语必修一的第一单元是“Friendship”,这是一个比较贴近学生生活的题材,于是我让学生分组讨论Warming-up中的问题,并设置了“Describe one of your best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”、“Make a list of qualities a good friend should not have”等多个学生感兴趣的话题让他们讨论。
鼓励学生大胆地说英语,并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。
这锻炼了学生英语表达能力和胆量,也在无形中发展了学生运用英语交际的能力,培养他们创新灵活运用英语的习惯。
5、培养学生探究性学习的能力。
在课前我要求学生先预习,找出语言点;课后整理总结笔记,并发现重难点。
比如在教授“直接引语和间接引语”时,我就先让学生看课后的例句,并自己发现直接引语和间接引语的不同点,总结两者之间的转化规律。
这样不仅锻炼了学生自主学习的能力,也增强了他们的成就感。
限时读完一篇文章,做完理解题之后,让学生找出阅读理解的规律和技巧。
6、.建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正。
教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系,对完成教学至关紧要。
在开学一周后我就让学生以不署名的方式给我的教学提意见,下课后我也经常深入学生中询问他们的听课效果,学习情况,以改进自己的教学方法,最大限度的提高教学质量。
这阶段的教学实践让我深刻认识到一名好的教师不仅要有过硬的专业知识,还有有耐心、爱心。
要把理论和实践想结合,不断的提高自身素质,多听课,取其精华,并将其运用到自己的教学当中,不断反思自己教学中的不足。
而且作为新课改成功与否的关键性因素,我们教师自身要深刻理解课改精神,把教学与课改目标紧密结合,不断更新观念,与新课程共成长。
身为一名面临新课程改革的英语教师,我认为我身上的担子很重. 根据我们学校的学生情况我对于新教材的教法心里没底,虽然参加过培训。
教学方面我的做法是:一、根据新课改的要求结合本学校学生的实际情况对单元内容进行筛选。
特别是有选择进行口语、听力部分的训练,比如必修1第五单元的英雄人物的相关信息知道很少,同时大多是寄宿生,查阅方法也有限,课堂上主要是老师介绍或课前发些相关材料以备预习。
教学过程除加强学生的知识面外,主要是阅读能力和词汇语法的掌握,同时培养听说能力的培养。
阅读方面首先授于技巧重要是阅读略读(skim)、查读(scan)和精读(Intensive Reading)策略,在词汇方面,要求学生每天复习背诵单元的单词,鼓励他们通过音标、构词法等科学地记忆单词,并坚持课前小测;在语法方面,要求学生在课前预习本节课的语法点,上课时先让学生自己总结,并提出重难点,然后再归纳总结,课后布置相关的配套练习以巩固当天所学的知识;二、坚持大部分用英语授课,对于不懂的地方会再次用中文说明,要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题。
为了培养学生用英语进行思维的能力,避免“中国式英语”。
让学生背诵课文中的精彩句子和段落或书面表达的范文,培养学生使用地道英语进行表达的能力。
三,通过扎实掌握单词、短语等英语基础知识,提高学生的知识运用能力和表达能力。
单词、短语是英语学习的基础,也是英语学习的重中之重。
学生只有掌握好单词、短语,才能看懂句子和题目和文章,才能连词成句,行文流畅,而没有掌握好单词、短语的学生很难在实际中运用英语。
四、研究教学方法,科学处理教材。
多样而灵活的教学方法应是营造良好课堂氛围最直接的因素。
教师应明确的认识到教材是凭借,教学是手段,而养成良好的学习习惯达到不需要教是目的。
教学方法的研究可以让教师认真钻研教材,找准教学重难点,巧妙设计教学结构,采用灵活的教学方式,真正体现出“教师教得好,学生才能学得好”这条从古至今被实践所证实的真理。
因此教师应在平时的教学中处理好以下几点关系:(1 ). 批判性的吸收传统教学方法精华(2).优化预习环节,培养学生自学能力(3)灵活多样的课堂组织形式(4)开展民主化的讨论方式反思:新课改的试卷与往年不同,试卷比较注重考查学生的基础知识,包括词法、句法、结构,语言运用能力的考查比较简单。
强调语言运用,突出语言的交际化。
考生要做好题,就必须具备相当扎实的基础知识包括词汇、语法。
因为一方面考前指导的主要思想不是放在课文内容,而是强调词汇语法在不同语境中的运用和阅读能力和改错方法和规范,往NEMT 题型的方向。
另一方面暴露出学生的问题,基础知识不过关,学过内容一知半解,给了我们很大的启示。
今后计划:第一,基础知识是重中之重,时刻都要抓紧基础课本关,不能放松词汇的记忆和运用。
加大督察力度。
第二,同时要培养学习习惯,采用两个方面(即:课前预习;课后复习),在实践中证明实用性较强,经过高一阶段有计划、有目的地系统性训练,学生形成了良好的学习习惯,为高二、高三阶段的学习打下了扎实的基础。
第三,学习能力的培养,从培养学生的阅读能力入手,阅读能力提高了,学生的输入量就大大增加,综合能力也随之提高;通过培养学生的作文互改能力,一则减轻教师负担,把他们从作业堆中“解救”出来,有更多的精力进行教学研究,二则帮助学生找到了英语写作规律,有助于提高学生的观察与想象能力,从而提高英语写作能力,不过能力是发展的,不能强化训练能力,而是要贯穿在平时的整个教学过程中。
我们的困惑:新课改是以模块的形式,以单元为单元的教学细分为听说读写的能力教学,今后的高中英语考试将如何发展,是继续以前的命题风格还是有趋向于对基础知识的考查,我们的教学重点是什么?我们的教学方向和组织方式是否应跟其转变?既然是新课改强调学生的听说读写能力运用,又为何转向对初中英语式的课文内容等之类的考查?而且课文的内容有些单调、枯燥。