中图版中国现代史大事年表
一、中华人民共和国成立和巩固时期：1949—1953年
1. 新中国成立前夕：中国人民解放军第一支海军——华东军区海军建立。
2. 1949年9月：第一届中国人民政治协商会议在北平召开。
3. 1949年10月1日：开国大典，标志中华人民共和国的成立，中国结束了半殖民地半封建社会。
4. 1950年10月—1953年7月：中国人民志愿军抗美援朝。
5. 1950年：中央人民政府颁布《中华人民共和国土地改革法》，规定废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制。
6. 1950—1952年底：土地改革。土地改革的完成，彻底废除了我国存在两千多年的封建土地制度，地主阶级被消灭，农民成为土地的主人。使人民政权更加巩固，农村生产力大大解放，为国家的工业化建设准备了条件。
7. 1951年：西藏和平解放。标志着祖国大陆获得了统一，各族人民实现了大团结。
二、向社会主义过渡时期：1953—1956年
1. 1953—1957年：第一个五年计划。一五计划的完成使我国开始改变了工业落后的面貌，向社会主义工业化迈进。
2. 1953年底：周恩来在接见印度代表团时提出和平共处五项原则，成为处理国与国之间关系的基本准则。
3. 1954年9月：第一届全国人民代表大会制定了《中华人民共和国宪法》，这是我国第一部社会主义类型的宪法。
4. 1955年：周恩来出席万隆会议（亚非国际会议），提出“求同存异”的方针，促进了会议的圆满成功，也促进了中国同亚非各国的团结与合作。
5. 1956年底：三大改造完成，实现了把生产资料私有制转变为社会主义公有制的任务，标志着我国初步建立起社会主义的基本制度，进入社会主义初级阶段。
三、探索建设社会主义道路时期（全面建设社会主义时期）：1956—1966年
1. 1956年：中共提出“百花齐放，百家争鸣”的方针，使文学艺术创作出现了崭新的局面。
2. 1956年：中共八大召开。这是探索建设社会主义道路的良好开端。
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中图版“气候与人类活动”教学启示
作者：周婷
来源：《地理教育》2014年第07期
中国地图出版社八年级上册地理教材中“气候与人类活动”一节将世界气候分布及气候类型特点等知识综合运用到分析丰富的实际生活事例中，既凸显地理学科特点——自然与人文结合，又彰显“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”等理念。
一、优化方法
主要采取课前预习、搜集资料、课上小组讨论、展示学习成果、小结、检测的自主高效课堂模式，这种新型的教学组织形式体现了以学生为中心、注重培养学生学习能力的教育观，也践行了新课改的目标——关注人的发展。课前布置自学任务，让学生主动研究实际问题，形成独立思考、求真务实的学习态度；课上讨论，是师生间相互交流想法、各抒己见的过程，激发学生思维；展示自学成果的环节，无形中又会增强学生的自信心、学习的积极性和主动性；学生自主梳理教学过程既突出教学重难点，归纳总结能力也得到锻炼；最后的习题演练则是帮助学生灵活运用理论知识的重要途径。
地理学是研究地理环境及其与人类活动之间关系的一门学科，“气候对人类活动”则强化了“人地关系”这一主题。教科书以农作物的分布、熟制、气候资源等为例来分析气候对生产活动的影响，并结合各地的特色民居说明人类活动也受气候影响，涵盖全面，为教学工作者提供了清晰的教学思路。在教学内容上，笔者还补充了人类生产、生活活动对自然环境造成影响的案例分析。这不仅能引导学生理解事物之间的相互作用，以辩证的思维分析和解决问题，也能让学生具备环境保护意识、形成可持续发展观。
教学总是通过一定方法进行。教学方法是教师和学生为完成一定的地理教学任务所采用的教学方式和手段的总和。教师根据教材内容、学生年龄特征及知识和能力水平等，设计适合的教学方法。“气候与人类活动”的教学过程选用多种教法，能获取课堂教学的综合效益：①中国四大区域的自然环境有着显著差别，农作物和熟制也因自然环境的不同而相去甚远。笔者设计贴图活动，准备了中国地图和印有多种农作物和熟制的纸条，要求学生将纸片粘贴在对应区域。这种直观清晰、简洁明了的教法，能帮助学生形成空间观，更真切地感知我国农作物和熟制的空间分布。让学生动手操作，也是激发其学习动机、唤起学习兴趣的有效手段。②四合院、窑洞、土坯房、冰屋等是受气候影响的典型建筑。艰涩的文字、生硬的讲说，会使课堂气氛沉闷，故此设计了图片展示活动。学生一边讲述不同地区气候对房屋设计的影响，一边向全班同学展示各类房屋的精美图片。地理照片是地理事物和景观的真实反映，用以展示多种景观，能帮助学生形成某些地理表象。③“人类活动影响全球气候”的问题探究活动，激发学生思维、启迪学习思考、引导探求新知。教学设计根据教学内容的变化而进行调整，适应多变的教学情境。 龙源期刊网
八年级地理《中国的气候特征》教学反思
课堂的主要内容是中国的气候。在上课前，为了能更好地上好这一课，经过了精心的准备和设计，从思路的编排，学生活动的策划，例题的选择，板书的设计等方面仔细推敲。主要的思路：首先由天气与气候的关系引入气候，再从气候的两个最基本的要素——气温和降水，进入到本节课的重点内容我国气温、降水的时空分布特点与成因的分析，最后由气温与降水的综合特征总结出我国气候的主要特征——季风气候显著。
上完课后，我自己的第一感觉便是课堂气氛有些沉闷，再加上自我的因素，主体内容虽然“讲”完了，但心底却一直不够踏实。经过同行们善意的评议和建议下，我深感到要想取得自身的进步与发展，自己教学能力亟待提高。总结一下，在以下几个方面我想在接下来的教学工作中要引起自己足够的重视。
课堂是师生互动的场所，教与学重在学。深受传统教学方式影响的我在这一方面可以说是硬伤。说到底是自己的教学方式要转变。课堂上总是不敢放手把时间给学生，总怕学生把课堂弄砸，从而使得课堂是我的独角戏。这也是我目前最急需改变的难题。记得有些老教师说过，即使学生在分析总结地理规律、地理原理时出错了也没有关系，正好可以把其作为教学资源，让学生从错误中误出道理，这样学生才是课堂真正的主人。
综合性分析问题的能力欠缺。如讲到夏季风的进退影响我国东部雨带的推移规律时，从引入季风，同时把季风的进退位置和锋面雨带在地图中指明，就此可以把相应的知识展开，如同雨带、雨季、河流的汛期之间的关系，雨带位置与我国旱涝等自然灾害联系起来。从感性认识上，多激发和引导学生多去思考和探索几个“为什么”。要从学生以识记向知识的迁移和运用能力培养，从而让学生由感性认识向理性认识上转变。
至此，我的心仍悬着，因为摆在我面前的问题远不止这些，但教学上我将不留遗力地投入其中，不抛弃，不放弃我的教学梦想。
第二章 中国的自然环境
第二节 气 候
第3课时 我国气候的主要特征及其影响因素
一、我国气候的主要特征
1．两个主要特征(★)
气候 复杂多样 和 季风气候 显著是我国气候的两个主要特征。
2．原因
我国地域辽阔，跨众多的 温度带 和 干湿地区 ；地形复杂多样、地势高低悬殊。
3．气候类型(★)
我国东部为典型的 季风 气候区，自北向南分布着 温带季风 气候、
亚热带季风 气候和热带季风气候；西北地区大多为 温带大陆性 气候；青藏高原为独特的高原山地气候；此外，我国一些高大的山地，气候呈明显的垂直变化。
二、影响我国气候的主要因素
1．纬度位置
我国南北跨纬度大，自南向北，得到的太阳光热越来越 少 ，气温越来越
低 。
2．海陆位置
(1)季风气候显著 我国背靠世界最大的大陆—— 亚欧大陆 ，东部面临世界最大的大洋——
太平洋 ，西南部离印度洋也较近，是世界上受季风影响显著的国家。
(2)影响我国的季风(★)
类型 来源 风向 性质
夏季风 太平洋 的东南风和 印度洋 的西南风 偏南风 温暖湿润
冬季风 亚欧大陆内部(蒙古—西伯利亚地区) 偏北风 寒冷干燥
(3)我国东西跨经度广，自东南向西北，离海越来越 远 ，受夏季风的影响越来越 小 ，降水量越来越 少 。
3．地形
(1)高大山地阻挡气流，造成山地两侧气候差异明显。
(2)高大山地气温、降水量的垂直变化造成了山地气候的垂直变化。
(3)青藏高原海拔高、面积广，形成了广大的高原山地气候。
一、我国主要气候类型的分布
在图上相应位置标注我国的主要气候类型：①热带季风气候，②亚热带季风气候，③温带季风气候，④温带大陆性气候，⑤高原山地气候。(标数字) 【答案】 填图略。
二、影响我国的夏季风
在图中标注影响我国的东南季风和西南季风及其发源的海域太平洋和印度洋。
【答案】 填图略。
