高职院校药学人才培养模式创新研究

以培养药学服务技能为核心的药学专业人才培养体系改革探索

作者：曾慧

来源：《卫生职业教育》 2018年第24期

按照我国执业药师制度，到2020年我国医疗机构需药师61万名，药品零售企业需要增加执业药师约39万名，共需药师100万名[1]。而到目前为止，我国取得执业药师资格者约37万余名，与市场需求相差甚远。此外，随着我国分级诊疗制度的推行，社区医院和卫生服务中心对服务型药学人才的需求量加大，且随着我国经济发展和产业结构调整，新的健康服务需要越来越多的药学人才。因此，探索新形势下以培养药学服务技能为核心的药学专业人才培养体系迫在眉睫。

药学服务型人才既要掌握用药指导能力、药品调剂能力、药品管理能力、健康教育能力，又要具备创新知识、服务意识、团队意识[2]。因此，必须在以药学服务技能为核心的药学人才培养需求指导下，建立新的人才培养模式，以提高学生综合素质与实践应用能力为目标，优化课程设置，整合教学内容，增加实践课程，构建符合我国医药卫生发展需要的课程体系，改变传统“化学—药学”教学模式为“医学—药学”模式，培养适应社会需求的药学服务型人才。

1 优化课程设置，减少化学课程，增加医学和人文课程

我国传统药学专业课程设置以化学课程为主，包括无机化学、有机化学、分析化学、生物化学、药物化学、天然药物化学等，与临床联系不够紧密。学生对药物的化学结构、药物结构与疗效间的关系等知识掌握比较多，毕业后适合在药品检验等岗位工作，但过于单一的课程结构设置，使学生不能胜任与药学服务相关的工作，如药店执业药师、医院药学指导人员等[1]。通过对药品零售企业对药学专业人才的素质要求调查分析发现，与医学相关的科目，如临床医学概要、药理学等，与实际工作的关联性和学生感兴趣程度均较高[3]。我校药学专业毕业生大部分去连锁药店工作，学生在学校所学知识并不能帮助他们很快胜任工作。因此，需要优化传统课程设置，增加有利于学生更好地适应岗位工作需求的医学相关课程，比如临床疾病概要、药理学、临床药物治疗学、药学服务等，这些课程可以帮助学生更好地理解药物与疾病之间的关系。学生在社区医院或社区药房工作时，要指导患者合理用药，帮助患者制订用药方案，这些都需要医学相关知识的支撑，因此，减少与岗位工作关联性不强的化学课程，增加医学课程，培养学生临床药物治疗学知识，为学生更好地理解药学相关疾病打下基础。

科教研究　…　…．［【　Ｃｈｉｎａ　ＥａｕｃａｔｊＯｎ　ｌｎｎｏｖａｔｌｏｎ　Ｈｅｒａｌｃｌ　高职高专药学专业人才培养模式和　课程体系的探索和研究①　刘灿仿　（邢台医学高等专科学校　张立峰　河北邢台０５４０００）　摘要：针对高职高专药学教育的基本理论教学内容以“必须，够用”的指导原则，集中突出培训学生的实际工作技能，增加社会人文学　科，基础医学，药学基础和专业课专业，实践能力的培训体现“针对性”和“实用”的实践教学体系，构建人才培养方案，以适应２１世纪的药学　人才需求。　关键词：高职高专　药学专业　人才培养模式　中图分类号：Ｇ４　２　３　文献标识码：Ａ　文章编号：１　６７　３－９７９５（２０１　３）ｏ８（ａ）一００４９－－０１　１研究背景　我校药学专业（专科）是２００３年批准新建　专业，在２００４年构建的人才培养模式重理　论、轻应用，以求全的学科知识为框架，以高　深的理论为基础，以化学知识贯穿始终，学　科界限明显，现已表现出不能紧贴市场，不　能完全体现高等职业教育的特点的缺陷…。　为了主动适应人才市场的需求，以就业为导　向，培养出高素质技能型药学专业人才，以　加强业务能力水平，更加符合社会的需求以　及需求的变动。因此，根据社会的需求，要及　时调整药学专业课程结构，教学内容，改进　教学与专业岗位要求相适当，使毕业生不　仅能满足医药专业岗位的需求，同时也能　适应需要终身教育和未来职业生涯的演变　趋势，我们建立在生产企业，医院，社会药　店，药房毕业生充分调研的基础上针对药　学人才培养方案和课程进行全面的修订。　２药学专业人才培养方案修订的中心　思想　教育部《关于加强高职高专教育人才培　养工作的意见》指出：高职高专教育人才培养　模式的基本特征是以培养高等技术应用性专　门人才为根本任务，以适应社会需要为目标，　以培养技术应用能力为主线设计学生的知　识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具　有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识　面较宽、素质高等特点［２］。药学专业教学改革　思路：坚持“以就业为导向，以专业建设为龙　头、以课程建设为核心、以职业能力训练为重　点、以教学质量监控体系为保障、以提高全体　学生综合素质为目的”的改革思路，进行药学　专业课程改革、设计课程体系，修改药学专业　教学内容，确定教学学时数及理论与实验实　训学时比例，探索药学专业多种教学模式、方　法和手段，制定药学专业人才培养方案和课　程标准，加强课程管理，重点提升学生实践能　力，全面提高教育教学质量。　３改革的方法与内容　３．１设计药学专业人才培养目标和课程体系　首先深入药品生产、销售企业，医院，社　会药房等单位，对药学专业所对应的岗位　工作需求进行调研，撰写调研报告，然后召　开药学专业建设指导委员会会议，由学校　教师、企业专家、医院专家，对口工作的优　秀毕业生共同参加，进行各岗位分析，根据　调研内容及具体岗位的分析，确定药学专　业人才培养目标、标准、知识能力素质结　构、专业课程设置（其中专业核心课程４～６　门）和内容要求。再根据专业课程确定专业　基础课程设置和教学内容要求　在此基础　上，结合国家规定开设的公共课程，设定人　文公共课程、职业基础课程、职业能力课　程、能力拓展课程和实践教学五个模块，根　据学科知识和能力训练的逻辑关系，确定　课程开设的前后顺序。　３．２选取教学内容　根据所制定的药学专业人才培养目　标、岗位分析确定所遴选的课程教学目标，　参照药学职业鉴定、执业药师、药学职称考　试内容及就业后发展所需，确定每门课程　（尤其是专业课程及专业基础课程）的教学　内容。首先，组织企业医院专家、毕业生共　同讨论专业课程教学内容草案，确定专业　课程教学内容。所选内容突出实用性和针　对性　开发１～２门工学结合一体化的课程。　然后，组织专业教师进行讨论，根据专业及　工作需要，以“适度、够用”为原则，确定专　业基础课内容，删除重复和过时的知识内　容，增加新的知识、技术和实践性教学内　容。所选内容，着重突出实践教学，确定不　同实践环节的具体教学目标、实践项目和　教学内容，减少验证性实验，强化动手能力　的培养。与药品生产、销售企业、医院联合　构建实践教学体系，制定实践性课程教学　方案，共建药学实验实训教学平台。依据药　学专业课程特点和已确定的课程内容，编　写１～２本工学结合的校本教学。　３．３确定理论与实践学时比例　依据药学专业课程内容确定该课程学　时数及专业总学时数。专业和专业基础课　根据课程内容增加实践教学实践，保证实　①课题来源：２０１　３年度河北省社会科学发展研究课题，课题编号：２０１　３０３３６５。　践教学学时占总学时的６０％以上。　３．４确定教学模式和教学方法　贯彻理论联系实际的原则，注重实践　能力培养，针对不同课程，参照职业能力考　试模式，采用工学交替、任务驱动，项目导　向、教学做一体化等教学模式，实现学习与　实际工作的一致性。根据教学内容灵活运　用传统或现代手段调动学习积极性，采用　问题引导、案例教学，专题讨论，角色扮演、　师生互动等。　根据以上工作要点，教研室制定药学　专业人才培养方案和课程标准草案后，交　系部进行研究讨论。　４成效与展望　自２Ｏｌ０年开展此项研究以来，按照人才　培养要求和课程体系，自行组织编写《天然　药物学》等４部药学专业实验教材并于２０１　１　年初运用于实验教学，２Ｏｌ１年７月华中科技　出版社组织编写的教材与我们的教改方向　一致，即“以岗位需求为目标，以就业为导　向”。参加高职高专工学结合方面的教材编　写共５部，现已陆续出版。我校２００９、２０ｌ０级　学生们全部已在药品生产企业、药品销售　企业、医疗卫生机构顶岗实习，并且获得实　习单位的一致好评。由此可以看出，改革的　方向是正确的。深入贯彻　关于以就业为导　向，深化高等职业教育改革的若干意见》　（高教［２００４】１号）文件精神，定能为社会培养　出实际岗位需要的高级技术应用性人才。　参考文献　［Ｉ】于静之，孙元曦．药学类技能型人才需　求及课程体系调查与分析［Ｊ］．中国成人　教育，２０１０（１２）：ｌ１３－１１４．　【２】黄小蕾，郭秋兰．三年制专科药学专业　人才培养模式改革探索【Ｊ］．中国医药导　报，２００８，５（６）：ｌ０３－１０４．　［３］杨文豪，陆建林，温玲，等．药学高职教　育通专结合人才培养模式探讨【Ｊ】．卫生　职业教育，２００７（２１）：１　５—１７．　中国科教创新导刊　Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　４　９

药学类院校“双创型＂人才培养初探

在新形势下开展高等教育，必须加强对大学生创新精神和创业能力培养，打造出符合社会发展需要的“双创型”人才。药学类院校作为高等院校重要的一部分，承担着培养药学以及相关专业人才的重要任务，为此，药学类院校必须积极行动，进一步加强对学生创新精神和创业能力培养，为制药行业源源不断地输出“双创型”人才。

“双创型”人才培养的含义创新是一个经济学概念，由奥地利经济学家熊彼特首次提出，主要指从新思想的产生到产品设计、试制、生产、营销和市场化的一系列行为。所谓大学生具有创新精神，是指通过施加教育和影响，使其能够善于并且有意识地发现和认识新知识、新思想、新事物、新方法，并且能够创造性地应用于实践。创新精神培养主要包括创新意识、创新思维、创新情感和创新人格的培养田。

创业是指创立基业或创办事业，也就是自主地开拓和创造业绩与成就;是愿意吃苦，有创新精神的人，通过整合资源，捕抓商机，并把商机转化为盈利模式的过程。创业教育是开发和提高学生创业素质的教育，是一种培养学生事业心、进取心、开拓精神、创新精神，进行某项事业、商业规划活动的教育 。1989年联合国教科文组织提出“创业教育”的概念，我国大学生创业活动自1999年清华大学举办的首届大学生创业设计大赛后迅速发展。创业能力培养主要包括创业意识的培养、创业基础的实、创业指导的实践、创业挫折的教育。

所谓“双创型”人才培养就是把创新精神和创业能力教育有机结合起来，以培养学生创新创业意识和精神为前提，以形成创新创业品格和提高能力为目的，促使学生个性得到不断发展，综合素质不断提高，以此将受教育者培养成符合当今社会要求的应用型人才。

药学类院校“双创型”人才培养的意义培养创新创业型人才是药学类院校实施素质教育的重要体现。素质教育是一种以提高学生综合素质为目标的教育，以往的药学类院校教育中更重视传授给学生科学知识并培养他们的实验能力，而忽略思想道德素质、个性发展、身体健康和心理健康等素质教育。目前，中共中央国务院、教育部等陆续作出深化教育改革，全面推进素质教育的决定，对高等院校进行创新和创业人才培养提出了要求，因此，培养药学领域的“双创型”人才成为药学院校不可推卸的责任与使命。

高职药学服务型人才培养研究

医药卫生体制的改革，对我国药学服务型人才提出了新的要求。为了更好地适应社会需求，转变传统的高职药学教育模式，以药学服务为导向，培养基础药学服务型人才，建立高职教育统一的药学服务型人才的培养标准，转变传统的课程设置，构建以药学服务为核心的专业能力模块课程体系。

高职药学教育药学服务型人才模块课程体系随着医药卫生体制改革的深化，药学服务工作已成为公共卫生服务体系的重要组成部分，社会对药学人员的要求也发生着转变，以合理用药为中心的药学服务成为就业发展趋势。高等医药职业院校肩负着培养面向医药卫生服务岗位高素质技能型人才的使命，加强高职药学专业在校生药学服务知识和业务能力培训，优化药学服务团队的构成，使毕业生既能满足药学类职业岗位的需求又能适应未来药学服务职业演变的趋势。

为主动适应药学人才市场需求的变化，高职院校适时调整专业结构和课程结构，优化教学内容，改进教学方法，提高专业教学与职业岗位需求的契合度。而与这种转变模式形成鲜明对比的是，我国高职药学专业培养的服务型人才数量和素质还达不到发展的要求，成为限制各高校药学专业进一步发展的瓶颈。

一、传统高职药学教育存在的主要问题

1.当前，高职药学教育的教学内容和教材都是本科教育的缩小版，仍是以药物为中心、以单纯的理论知识教育为主导，技能性培训在药学教育的中心地位没有得到体现。

在这种药学教育思想指导下，培养出的人才往往存在明显的结构缺陷，如对药品知识缺乏实践技能，对选择和评价药品能力低下，缺乏人文精神，只注重对药物生产和营销，忽视了药学人员对广大患者的人文关怀；不能达到与职业技能的对接。

2.高职药学专业人才培养调研分析报告。为了深入了解用人单位对高职药学专业学生的实际需求，我们以医药行业药学服务人才岗位需求和实际应用能力为主线，在河北省内进行了调研，调查内容包括：(1)受访单位对药学服务概念的认识；(2)受访单位对药学服务人才的需求状况（3）受访单位近三年药学人才录用状况；(4)受访单位未来药学人才需求展望；(5)受访单位对高职药学毕业生服务能力的要求。