初中生物教案血管教学设计

1 / 4血流的管道—血管【教学目标】知识目标1．区分动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点。2．区分三种血管内血液的流动情况。能力目标观察小鱼尾鳍内的血液流动情况，找到三种血管。情感态度价值观了解毛细血管适于进行物质交换的特点，进一步树立结构与功能相适应的生物学观点。【教学重难点】重点：区分动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点。难点：毛细血管适于进行物质交换的特点。【教学过程】一、设疑自探（一）创设情境，导入新课复习血液的成分，导入本节——《血流的管道——血管》。（二）出示目标，明确任务1．观察小鱼尾鳍内的血液流动情况，找到三种血管。2．区分动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点。3．区分三种血管内血液的流动情况。4．了解毛细血管适于进行物质交换的特点。（三）根据目标，提出问题根据目标，你想知道什么？请提出来。预设：同学们提的问题都很好（真好），大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。请看：（三）出示自探提纲，组织学生自探。自探提纲： 2 / 41．观察小鱼尾鳍内的血液流动情况，你找到了哪几种血管？这几种血管流动方向和速度如何？2．动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点？3．三种血管内血液的流动情况怎样？4．毛细血管适于进行物质交换的特点有哪些？二、解疑合探（一）小组合探。1．小组内讨论解决自探中未解决的问题；2．教师出示展示与评价分工。（二）全班合探。1．学生展示与评价；2．教师点拨或精讲。1．播放《鱼尾鳍的血液流动》实验视频，观察小鱼尾鳍内血液的流动情况，找出三种血管：动脉、静脉和毛细血管。其中动脉血流最快，方向从躯干到尾鳍；静脉血流较慢，方向从尾鳍流向心脏；毛细血管血流最慢，红细胞单行通过，横向较多。2．动脉——把血液从心脏送到身体各部分去的血管。特点：①分布较深②管壁厚、弹性大③管内血流速度快。功能：运输血液（心脏→全身）静脉——将血液从身体各部分送回心脏的血管。特点：①分布较浅，通常看到的“青筋”就是静脉。②管壁薄、弹性小。③管内血流速度慢。④不能搏动⑤有静脉瓣（四肢静脉的内表面，通常具有防止血液倒流的静脉瓣）。功能：运输血液（全身→心脏）毛细血管——连通于最小的动脉与静脉的血管。特点：①分布广泛。②管内直径仅有8—10微米，只允许红细胞单行通过。③管壁非常薄、只有一层上皮细胞构成。④血流速度最慢。功能：物质交换的场所。3．三种血管内血液的流动情况：动脉>静脉>毛细血管。小结三种血管定义、结构特点、功能、血流情况。4．毛细血管适于进行物质交换的结构特点：分布极广、管径极小、管壁极薄、血流极慢。描述血液与组织细胞之间的物质交换。三、质疑再探：1．现在，我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？ 3 / 42．本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来，大家一起来解决。预设问题：什么是静脉曲张？四、运用拓展（一）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！（二）根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。1．观察小鱼尾鳍内血液的流动时，观察工具应（ ）Ａ、放大镜 Ｂ、低倍显微镜 Ｃ、高倍显微镜 Ｄ、电子显微镜2．中医说的“望、闻、问、切”中的“切”，指的是号脉， 这里的脉是（ ）A．毛细血管 B．静脉 C．动脉 D．经络3．血液与组织细胞之间进行物质交换的场所是（ ）A．动脉 B．静脉 C．毛细血管 D．心脏4．某人大腿受伤出血，血流呈喷射状，你认为损伤的血管是（ ）A．小静脉 B．大静脉 C．小动脉 D．大动脉5．在下列几种血管出血后，能自然止血的是（ ）A．动脉受伤出血 B．毛细血管受伤出血C．静脉受伤出血 D．静脉和毛细血管交界处受伤出血6．红细胞并排不能通过的血管是（ ）A．动脉 B．静脉 C．毛细血管 D．上述血管都是7．在身体的表层可以找到动脉和毛细血管。（ ）8．在输血或输液时，你知道这时针刺入的是什么血管吗？为什么要将针刺入部位的上方（近心端）先用胶皮管捆扎起来？请解释这样做的理由。（三）全课总结1．学生谈学习收获。通过这节课的学习，你都有哪些收获？谈一谈。2．学科班长评价本节课活动情况。（四）作业设计1．完成本节练习册，实验报告册。【板书设计】血流的管道—血管 4 / 4动脉：心脏→全身静脉：全身→心脏毛细血管：物质交换的场所

初中生物教学设计

----生态系统

1.1知识目标

(1)列举不同的生态系统；

(2)描述生态系统中的食物链和食物网；

(3)概述生态系统的组成；

(4)解释某些有害物质会通过食物链不断积累；

(5)阐明生态系统的自动调节能力是有限的。

1.2能力目标

(1)通过“观察与思考”，培养学生的观察能力；

(2)通过引导学生进行“资料分析”，培养学生处理信息的能力；

(3)通过“进一步探究”，培养学生的科学探究能力；

(4)培养学生应用知识解决实际问题的能力。

1.3情感目标

(1)认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的；

(2)确立保护生态系统、保护生物圈的意识；

(3)增强爱护生物、保护生物多样性的情感。

2 教学重点和教学难点的确立

既考虑到新课标的具体内容标准中要求“理解”的知识点，难度较大，又考虑到学生升入七年级以来进行的探究活动还不够多，因此将本节课的教学重点确立为：

(1)概述生态系统的组成；

(2)解释某些有害物质会通过食物链不断积累；

(3)阐明生态系统的自动调节能力是有限的；

(4)通过“观察与思考”，培养学生的观察能力；通过“资料分析”，培养学生处理信息的能力；通过“进一步探究”，培养学生的科学探究能力。

考虑到学生往往对生产者的社会学概念和生物学概念的不同之处把握不到位，对在一个生态系统中各种生物之间食物关系判断不准确，因此将本节课的教学难点确立为：

(1)理解生产者概念的内涵；

(2)正确书写并分析食物链。

3 课时分配 2课时

4 教学设计思路(见表1)

表l

教学内容 基本策略

生态系统的概念 用多媒体课件展示某个生态系统，通过分析实例来理解其内涵。

生态系统的组成 结合插图进行“资料分析”，找出生态系统的组成成分，并讨论它们之间的关系；教师组织学生分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并帮助学生寻找其中的关系。 食物链和食物网 进行“观察与思考”时，让学生尝试连接食物链，数图中食物链的条数，并写出所有的食物链；组织学生进行探究，把自己近一段时间所吃的食物连接成食物网，观察自己在食物网中的位置；播放有关动物和植物之间关系的多媒体课件，引导学生讨论分析动物、植物之间吃与被吃的关系。

《第二节 细菌》教学设计

【教材分析】

本节课是人教版《生物学》八年级上册第五单元第四章《分布广泛的细菌和真菌》中的第二节，分别从细菌的发现、形态结构和生殖三个方面介绍细菌的生活。教材首先通过列文虎克和巴斯德带领学生慢慢揭开细菌的“面纱”，而后介绍了细菌的形态和结构，其中通过“观察与思考”让学生在充分认识了植物细胞和动物细胞的结构基础上，通过对比学习，使学生对细菌有一个辩证的认识，再推测细菌的营养方式，锻炼学生搜集信息，整合分析的能力。在学生学习了细菌的生殖方式及速度的基础上，最后以“技能训练”冲击学生的情感。

【学情分析】

通过对第一节内容《细菌和真菌的分布》的学习，学生已经了解了细菌和真菌的分布、菌落的特征、培养细菌和真菌的一般方法等，对细菌已经有了感性的认识。但是细菌是怎样发现的，是从哪里来的，细菌的形态是什么样的，细菌怎样繁殖，这些问题都是学生不知道的，学生对本节内容的学习有迫切的期望。初二年级的学生对问题的理解能力已经有所提升，但是我们学校的学生在表达能力、小组合作能力和逻辑思维能力都有一定的问题，本节课会安排小组讨论，来培养学生小组合作和表达交流的能力，通过观察、推测等培养学生的逻辑思维能力。

【教学目标】

知识目标：描述细菌的形态和结构特征。

能力目标：尝试比较细菌与动、植物细胞的主要区别，推测出细菌的营养方式。

情感目标：1、通过学生对日本侵华战争中使用细菌武器对中国人民造成巨大的伤害的了解，陶冶学生的爱国情操。

2、描述细菌的繁殖方式，认识到细菌繁殖速度很快，让学生养成良好的卫生习惯。

3、让学生了解细菌发现的过程和巴斯德实验的历史性突破，分析巴斯德实验的操作步骤，认识到科学发展离不开实验技术的进步，更要依靠科学家孜孜不倦的追求和严谨求实的科研作风。

依据：2011版《初中生物课程标准》的课程目标中的知识目标要求：获得有关生体的结构层次、生命活动、生物与环境、生物多样性、生物进化以及生物技术等生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识；能力目标要求：初步具有收集、鉴别和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。 情感态度与价值观要求：逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。

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【设计思想】 复习课《生物的遗传》教学设计

本专题的知识较为抽象，因此在复习过程中将通过图片、微课、等多媒体教学等手段，使抽象知识直观具体化，为学生提供丰富的直观表象， 降低学生复习难度。以问题为导向，引导学生推断分析，锻炼学生逻辑 思维。以典例和变式练习为依托，引导学生学习和总结科学的解题思路

和步骤，提高复习效率。

【教材分析】

本专题是人教版《生物学》八年级下册第七单元第二章《生物的遗传》，

本专题知识是初高中相衔接的知识，也是中考的重点和难点，尤其是是

相对性状的遗传更是重中之重。本节课在复习过程中将着重引导学生总

结相对性状的遗传类题目的解题思路和步骤，做到学以致用，触类旁通。

【学情分析】

学生虽然已经学习过本部分知识，但由于本部分知识比较抽象，学生不易理解和掌握。尤其是“基因在亲子代间的传递“和“相对性状的遗传” 2 这两个板块，学生复习起来有较大的困难，所以复习过程中将结合直观图片和微课及相关的典例和变式练习突破难点，并教会学生如何学以致

用。

【教学目标】

1、知识目标

①理解生物的性状受基因控制，也受环境因素的影响。

②能描述基因、染色体、DNA 和细胞核之间的关系，明确基因在亲子

代间的传递过程。

③掌握相对性状的遗传与显隐性基因的关系，并能学以致用。

④理解人的性别遗传。

2、能力目标：

①培养和提高学生的识图能力和灵活运用知识分析解决问题的能力。

②学习和选择科学有效的学习方法。

③培养合作意识和能力，群策群力，提高复习效率。

3、情感态度价值观目标：

克服懈怠情绪，端正态度，积极投身会考备战中。 3 【教学重难点】

重点：孟德尔的豌豆杂交实验及实验启示

难点：相对性状的遗传与显隐性基因的关系。

【教学方法】问题导学法、要点提示法、分析比较法、典例练习法、多媒体

辅助教学等。

【学习方法】识图助记法、自主复习与合作复习相结合。

【 课 时 】一课时

【教学流程及设计意图】