怎样在中学历史教学中深入贯彻素质教育

实施新课程深化中学历史教学改革

许双成

学习历史课程，可以使学生了解人类历史的发展历程，认识人类文明发展进步的原因和规律，认识历史发展过程中人与人、人与自然及人与社会的关系。学习历史课程，可以培育学生的历史智慧和人文素养，培养学生的爱国主义情感和世界意识，培养学生的历史思维能力和改革创新精神，使学生更好地迎接未来社会生活的挑战。历史课程在素质教育中有着不可替代的作用。

近年来，张掖市广大历史教师认真贯彻落实历史教学的指导性文件，不断深化历史课堂教学改革，努力提高中学历史课堂教学质量，取得了不少成绩。但用素质教育的要求来审视，历史课堂教学中仍存在着一些亟待改革的问题。主要是：

一、教学目标的固定化与封闭性。

近年来，在确定中学历史课堂教学目标时形成了一种固定的模式，即分为知识传授、能力培养、思想教育三个方面。这一方面反映了历史教学研究成果，教学目标在原来的基础上有了发展；另一方面，它内含的固定化因素对课堂教学目标的制定也有一定的制约作用。首先，它造成了对这三项任务不能完全涵盖的内容的忽略和排斥。诸如，不同年级学生在审美教育、情感教育、心理教育等方面的心理需求在历史课堂往往不被认识或重视，这些直接影响了学生的学习兴趣和学习效果。另外，固定化也导致了相对的封闭性，教学过程中存在着忽视各项目标之间有机联系的现象。其表现，一是知识目标定得多且细，课堂教学承载量过大；二是能力目标和思想教育目标往往流于空泛，存在着老师用教学大纲中“培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点观察问题、分析问题的能力”，“向学生进行社会发展规律教育、爱国主义和国际主义教育”等历史教育的宏观目标作为一节课的具体目标的现象。三是教学目标间不能统筹兼顾，常常厚此薄彼或顾此失彼。其结果，是使中学历史教学的育人功能得不到充分发挥。

二、学生的主体地位没有真正确立。

在历史课堂教学中，旧的教学观将教师视为知识的传递者、能力的培养者、思想认识的教育者。在这种观念下，不少教师在备课时对学生的自主性活动或是缺乏设计，或是停留在一问一答浅层次的认知活动上。在教学过程中，教学方法和手段的单一化，也造成学生主体参与教学活动的积极性不高。北京市基础教育研究中心历史室根据近两年在各类学校所听的约四百节历史课的情况进行分析，得到的认识是：历史课上教师以自己为中心，讲述时间过长，学生主要是听教师讲，处在被动地位的现象还比较普遍地存在。其结果是，学生对历史课不感兴趣，课堂教学质量得不到真正提高。

在历史课堂中如何落实历史核心素养

历史核心素养是指学生在历史研究过程中所应具备的核心素养能力，包括历史思维能力、历史知识能力、历史方法能力、历史情感能力和历史价值观能力。在历史课堂中，我们可以通过以下几个方面来落实历史核心素养。

1. 引导学生进行历史思维：在教学中，我们应该培养学生的历史思维能力。通过提出问题、让学生进行讨论和分析等方式，引导学生主动思考历史事件和现象背后的原因和意义，培养他们的批判性思维和抽象思维能力。

2. 提供丰富的历史知识：为了培养学生的历史知识能力，我们应该提供丰富而系统的历史知识。通过讲解、讲授相关的历史知识，并提供相关的阅读材料，帮助学生积累历史知识，提高他们的历史素养水平。

3. 教授历史方法和技巧：在历史课堂中，我们应该教给学生一些历史方法和技巧，帮助他们更好地进行历史研究和分析。例如，教授学生如何分析历史文献、如何运用历史地图和时间表等工具来理解历史事件，提高他们的历史方法能力。

4. 关注学生的历史情感和历史价值观：历史不仅是一门学科，也是一种情感和价值观的培养。在历史课堂中，我们应该关注学生的历史情感，培养他们对历史的兴趣和热爱。同时，我们也应该引导学生正确的历史价值观，让他们能够从历史中汲取正确的思想观念和价值观念。

通过以上几个方面的努力，我们可以在历史课堂中有效地落实历史核心素养，提高学生的历史学习效果和素质。

如何在历史课堂中培养学生的核心素养

引言

历史课程是学生了解过去、理解现在和展望未来的重要途径。在历史课堂中，培养学生的核心素养不仅有助于提高他们的历史知识水平，而且能够促进其思维能力、价值观和综合素质的提升。本文将探讨如何在历史课堂中有效地培养学生的核心素养。

1. 确定教学目标

在历史课堂中，明确的教学目标对于培养学生的核心素养至关重要。教师应根据课程标准和学生的实际情况，设定具体、可操作的教学目标。例如，了解某个历史事件的时间、地点、原因、过程和影响，培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。

2. 创设情境，激发兴趣

激发学生的学习兴趣是培养其核心素养的前提。历史课堂可以借助多媒体、历史故事、角色扮演等方式，创设生动、有趣的情境，引发学生的学习兴趣。例如，在讲解中国古代史时，可以通过播放相关的历史影视作品，让学生更直观地了解历史背景和人物形象。

3. 注重史料教学

史料是历史教学的基础，教师应注重史料的选择和运用。选用权威、典型的史料，能够帮助学生了解历史事实，培养其历史思维能力。同时，教师应引导学生学会使用史料，学会从史料中提取有效信息，提高其分析问题和解决问题的能力。

4. 开展历史讨论和探究活动

历史讨论和探究活动能够激发学生的思考，培养其历史思维能力。教师可以组织学生就某个历史问题展开讨论，或者引导学生进行历史探究项目。例如，针对某个历史事件，教师可以组织学生进行分组讨论，让学生从不同角度分析问题，提高其历史思维能力。

5. 培养学生的价值观

历史课程具有很强的人文性，教师在教学过程中应注重培养学生的价值观。通过历史故事、人物介绍等方式，传递正能量，培养学生的爱国情怀和社会责任感。例如，在讲解抗日战争时期，可以重点介绍我国英勇抗敌的烈士事迹，激发学生的爱国情怀。

6. 进行评价与反思

教学评价是检验教学效果的重要手段。教师应根据学生的学习情况，进行有针对性的评价与反思，调整教学策略，以提高教学效果。例如，在学生完成某个历史探究项目后，教师可以组织学生进行自我评价、同伴评价，共同提高。

如何在教学中落实历史核心素养

历史核心素养是指学生应具备的历史研究与历史思维能力，如批判性思维、史诗思维、史料思维等。在教学中，落实历史核心素养是非常重要的，因为它能帮助学生更好地理解历史、分析历史、评价历史。

下面是一些在教学中落实历史核心素养的方法和策略：

1. 培养批判性思维：鼓励学生主动思考，提出不同的观点并进行分析和比较。教师可以通过问题引导，让学生进行深层次的思考和探究。

2. 引导史料思维：让学生接触和分析多样的历史史料，如文献、图片、视频等。教师可以设计相关的任务和活动，培养学生对史料的辨别和评价能力。

3. 提倡史诗思维：通过引发学生对历史事件的情感认同和情绪激发，让学生更加深入地理解历史的内涵。可以让学生阅读历史人物的传记、历史小说等来激发他们的想象力和情感共鸣。

4. 加强跨学科融合：历史是与其他学科密切相关的，教师可以借助其他学科的内容和方法，来拓宽学生的视野，促进跨学科的研究和思考。

5. 使用多种教学资源：教师应当善于利用多样的教学资源，包括课本、网络资料、实地考察等。这样可以提供给学生更多的研究途径和引发研究兴趣。

在教学过程中，教师要注重培养学生的自主研究能力，使学生成为历史研究的主体和历史核心素养的实践者。通过以上策略的运用，可以更好地落实历史核心素养，培养学生的历史意识和历史思维能力。

希望以上内容对您有所帮助！

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