《曹刿论战》原文九年级语文
曹刿论战》是《左传》当中的一篇文章，讲述的不是战斗，而是曹刿的道理。深入学习后的曹刿人物形象及特质。下面就是为大家梳理归纳的内容，希望能够帮助到大家。
曹刿论战原文
十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉?”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战?”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
公与之乘。战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之，夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
曹刿论战翻译
鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打鲁国。鲁庄公将要迎战。曹刿请求鲁庄公接见自己。他的同乡说：“打仗的事当权者自会谋划，你又何必参与呢?”曹刿说：“当权者目光短浅，不能深谋远虑。”于是入朝去见鲁庄公。曹刿问：“您凭借什么作战?”鲁庄公说：“衣食这一类安身立命的东西，不敢独自享有，一定把它分给别人。”曹刿回答说：“这些小恩惠不能遍及百姓，百姓是不会听从您的。”鲁庄公说：“祭祀神灵的牛、羊、玉帛之类的用品，我(从来)不敢虚报数目，一定按照承诺的去做。”曹刿说：“这只是小信用，未能让神灵信服，神是不会保佑你的。”鲁庄公说：“大大小小的案件，即使不能件件都了解得清楚，但一定要处理得合情合理。”曹刿回答说：“这才尽了本职一类的事，可以凭借这个条件打一仗。如果作战，请允许我跟随您一同去。”
鲁庄公和他共坐一辆战车，在长勺和齐军作战。鲁庄公将要下令击鼓进军。曹刿说：“现在不行。”等到齐军三次击鼓之后。曹刿说：“可以击鼓进军了。”齐军溃败。鲁庄公又要下令驾车马追逐齐军。曹刿说：“还不行。”说完就下了战车，查看齐军车轮碾出的痕迹，又登上战车，扶着车前横木远望齐军的队形，这才说：“可以追击了。”于是追击齐军。
九年级下册《曹刿论战》教案
舞阳县姜店一中 刘伟民
一、教学目标:
知识目标:
1．积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。
2．了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的
原因。
能力目标:
1．把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。
2．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。
情感态度价值观目标:
学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
二、教学重点、难点:
1．理清行文思路。背诵课文。
2．体会课文剪裁得当的叙事特点，理解曹刿关于战争问题的论述。
三、教学方法：
1、朗读法 2、点拨讨论法 3、欣赏领悟法
四、课时安排: 一课时
五、教学过程:
一、导语设计:
前面我们刚刚学习丁先秦诸子散文，领略了诸子散文特有的艺术魅力。今天，我们学习先秦
历史散文著作《左传》中的选段《曹刿论战》，感受那个时代的风云变幻。
二、资料助读:
1、《左传》
《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、
外交、文化等方面情况的一部编年体史书。《史记》和《汉书?艺文志》都认为它是孔子的同
代人鲁国史官左丘明所作。清代有的学者认为
第1页共6页 《曹刿论战》课堂练习
一．文中括号内解释，划线的句子翻译，括号中有划线的补充省略的成分
十年(鲁庄公十年（公元前684年）春，齐师（军队）伐（攻打）我(指鲁国。《左传》根据鲁史而写，故称鲁国为“我”)。公将战。曹刿请见（拜见）。其乡人曰：“肉食者（吃肉的人，指当权者。）谋（谋划）之，又何间（jiàn：参与）焉？”刿曰：“肉食者鄙（鄙陋，目光短浅），未能远谋。”(曹刿)乃（于是，就）入见。问：“何以战: 您凭借什么作战？”公曰：“衣食所安（养生的东西），弗敢专(独自专有，个人专有)也，必以(
之)分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也:这种小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会顺从您的。”公曰：“牺牲（祭祀用的猪、牛、羊等）玉帛，弗敢加（虚报夸大）也，必以信（实情）。”对曰：“小信未孚（使人信服），神弗福（名词作动词，赐福，保佑。）也: 小小信用，不能取得神灵的信任，神灵是不会保佑您的。”公曰：“小大之狱（案件），虽（即使）不能察（明察），必以情（裁决）。”对曰：“忠之属（种类）也。可以一战。战则请从：这才尽了本职一类的事，可以凭借这个条件打一仗。如果作战，请允许我跟随您一同去。”
公与之乘（乘战车，坐战车），战于长勺。公将鼓（击鼓进军）之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩（军队溃败）。公将驰（驱车追赶）之。刿曰：“未可。”下视其辙（车轮碾出的痕迹），登轼（古代车厢前做扶手的横木）而望之，曰：“可矣。”遂（于是）逐齐师。
既（已经）克（战胜），公问其故。（曹刿）对曰：“夫（fú，放在句首，表示将发议论，没有实际意义）战，勇气也。一鼓作气，再（第二次）而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之：作战，靠的是士气。第一次击鼓能够振作士兵们的士气。第二次击鼓士兵们的士气就开始低落了，第三次击鼓士兵们的士气就耗尽了。他们的士气已经消失而我军的士气正旺盛，所以才战胜了他们，夫大国，难测（推测，估计）也，惧有伏（埋伏）焉（于此，在哪里）。吾视其辙乱，望其旗靡（倒下），故逐之。”
《曹刿论战》说课稿
师院附中 李忠海
一、语文课程标准对初中文言文阅读的要求
新大纲对文言文的学习阅读要求可以概括为以下几点：
1、能借助注释和工具书理解课文基本内容，背诵一定量的文言文。
2、能初步理解、鉴赏文学作品，了解古代社会，受到高尚情操与趣味难眨⒄垢鲂裕岣蛔约旱木袷澜纭?/SPAN>
二、课文的特点及在教材中的地位
《曹刿论战》是《左传》中的精彩段落，简明完整地记录了齐鲁长勺之战的史实。这是历史上“以弱胜强”的典型战例。赞扬了曹刿热爱祖国，关心国事的精神及其政治远见和军事才能。此文在新教材中编入第六册第六单元第一篇课文，从编者意图来看，显然出于以下几点考虑：
1、通过此文去引导学生关注古代历史上的经典战例，从而继承我国优秀文化传统和民族精神。本课精当剪裁，短小精悍，和第二课《陈涉世家》，第三课《出事表》相比，放在第一课有利于学生循序渐进的认识和吸收积淀古代文化。
2、教材单独组元，意在指导学生单元集中比较，比较中让学生初步了解古今词义既有发展变化，又有继承、联系的特点。
3、教材注意到第六册的特殊地位，作为开篇，它是对前面五册的总结，又是对前面文言文知识基础的升华与发展。对今后高中阶段语文能力与习惯的培养起了推波助澜的作用。
三、学生情况分析
我班作为毕业班中的普通班，语文基础相对比较差，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。因此对曹刿这个人物形象及其意义的把握应循序渐进，有浅入深，适当取舍。
四、随风潜入夜，润物细无声。出自杜甫的《春夜喜雨》
◆教学目标与教学重点
根据以上对教材和学生情况的分析，我将此文的随风潜入夜，润物细无声。出自杜甫的《春夜喜雨》
◆教学目标确立为：
1、借助工具书用自学的能力及圈点批注的方法掌握文言词语、句式。
2、把握人物对话，探究人物思想观点。
3、从继承和发扬爱国主义精神到“天下兴亡，匹夫有责”。
教学重点是目标1、2。课文2、3段对于表达中心来说是本文的难点。
