电磁学综合实验报告

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重庆大学

电磁场与电磁波课程实践报告

题 目： 点电荷电场模拟实验

日 期： 2013 年 12 月 7 日

N=28

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. 《电磁场与电磁波》课程实践

点电荷电场模拟实验

1.实验背景

电磁场与电磁波课程内容理论性强，概念抽象，较难理解。在电磁场教学中，各种点电荷的电场线成平面分布，等势面通常用等势线来表示。MATLAB是一种广泛应用于工程、科研等计算和数值分析领域的高级计算机语言，以矩阵作为数据操作的基本单位，提供十分丰富的数值计算函数、符号计算功能和强大的绘图能力。为了更好地理解电场强度的概念，更直观更形象地理解电力线和等势线的物理意义，本实验将应用MATLAB对点电荷的电场线和等势线进行模拟实验。

2.实验目的

应用MATLAB模拟点电荷的电场线和等势线

3.实验原理

根据电磁场理论，若电荷在空间激发的电势分布为V，则电场强度等于电势梯度的负值，即：

EV

真空中若以无穷远为电势零点，则在两个点电荷的电场中，空间的电势分布为：

1212010244qqVVVRR

本实验中，为便于数值计算，电势可取为

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. 1212qqVRR

4.实验内容

应用MATLAB计算并绘出以下电场线和等势线，其中q1位于(-1,0,0)，q2位于(1,0,0)，n为个人在班级里的序号：

(1) 电偶极子的电场线和等势线（等量异号点电荷对q2:q1 = 1，q2为负电荷）；

(2) 两个不等量异号电荷的电场线和等势线（q2:q1 = 1 + n/2，q2为负电荷）；

(3) 两个等量同号电荷的电场线和等势线；

(4) 两个不等量同号电荷的电场线和等势线（q2:q1 = 1 + n/2）；

东北师范大学远程与继续教育学院

（网络教育）

实 验 报 告

学习中心： 句容奥鹏教育

专业名称： 化学

课程名称： 综合化学实验 *

学 号： **************

* 名： ***

2 0 13 年 12 月 13 日

报告正文

课程名称：综合化学实验

实验日期： 2013年 11 月 6 日 编号NO： 1

开始时间： 9时 20分； 结束时间： 10 时 20 分；

实验题目：二氧化碳相对分子质量的测定

同 组 者：陈三宝

内 容： 一、实验目的

1．学习气体相对密度法测定分子量的原理和方法，加深理解理想气体状态方程式和阿佛加德罗定律；

2．学会大气压力计的使用；

3．巩固分析天平的使用；

4．了解启普发生器的构造和原理，掌握其使用方法，熟悉洗涤、干燥气体的装置。

二、实验原理

阿佛加德罗定律：同T、P，同V的气体物质的量相等

理想气体状态方程式：PV= nRT = mRT/M

对同T、P，同V的空气（air）和二氧化碳（CO2）有 ：

=

式中，m，M分别为空气（二氧化碳）的质量和相对分子质量

则，

[教学重点]

分析天平的使用

启普发生器的使用

分子量的测定和计算

[教学难点]

分析天平的称量操作

启普发生器的使用

[实验用品]

仪器：台秤（电子称）、分析天平、启普发生器、洗气瓶、锥形瓶、干燥管

药品：石灰石、无水CaCl2、6mol·L-1HCl、1mol·L-1NaHCO3、1mol·L-1CuSO4

材料：玻璃棒、玻璃导管、橡皮塞(3、6、8～12号)、玻璃棉

[基本操作]

一、大气压力计的使用方法

1．首先观察附属温度计，记录温度；

2．调节水银槽中的水银面。旋转调节螺旋使槽内水银面升高，这时利用水银槽后面白磁片的反光，可以看到水银面与象牙针的间隙，再调节螺旋至间隙恰好消失为止；

高中物理电磁学实验实践研究研究报告

一、 课题研究的必要性

物理学是一门实验科学，在物理学中，每个概念的建立，定律的发现，都有其坚实的实验基础．以伽利略首创“实验、物理思维和数学演绎”三者巧妙结合的科学方法为标志，物理学才真正从古代自然哲学中分离出来，成为一门独立的科学，从这时起，物理实验真正成为物理学的基础。

所有的物理概念和定律的建立，都能够找到它的实验根源，任何理论的产生都是以实践或实验为基础的，理论必须回到实践中去才能被检验，检验是正确的，才能被人们接受，理论才能实现其价值，也才能成为理论发展的前提。为了解决现实情况中我们在探究式实验教学中的问题，结合本校实际，我对“适当变验证性实验为探索性实验”“开设开放实验室” 、“进行实验操作比赛”等等方式进行了实践研究，也取得了一定的成效。但尽管如此，如何进行有效的、合理的、因地制宜的、因人而异的实验教学方式和方法及手段，促进学生的多元的思维发展，创新精神和创造性解决问题的能力的开掘，提高学生的科学素养，仍然是我们目前新课程改革的所面临的一项重要的内容。

近年来高考物理试题越来越重视对实验的考查，不仅对教材中原有的学生实验进行考查，还增加了对演示实验内容的考查，另外，利用学生所学过的知识，对实验仪器或实验方法加以重组，完成新的实验目的的设计型实验也将取代对教材中原有单纯学生实验的考查，己从简单的背诵实验知识转向考查学生对实验原理、方法的理解上，重在考查学生的实验能力和综合分析能力。但是，学生在高考实验题中的得分率并不高，反映了在目前的物理教学中，实验教学仍是一个薄弱环节。

2003 年教育部还颁布了《高中物理课程标准》，新课程标准对教师在实验教学中的要求：(l)转变观念，加强学习，提高教师实验教学的水平；(2)充分发挥实验课堂及课外的主阵地作用；(3)利用实验拓宽教学的阵地。新课程标准中增设了“物理实验专题”模块，其目的是使学生较为深入地学习物理实验的有关理论、方法和技能；进一步提高学生的实验素质，激发学生实验探究的兴趣，增强学生的创新意识，培养学生的实事求是、严谨认真的科学态度，养成交流与合作的良好习惯，发展学生的实验能力。“物理实验专题”的设计尤其注重培养学生以下几方面的能力：(l)经历实验探究的过程。(2)强化实验方案的自我设计。(3)深入对实验过程和实验误差的分析。(4)重视对实验方案和实验结果的评估。

电磁学实验报告

张臣 07

【实验目的】

1、学习电磁学部份重要实验的演示方式，研究演示实验如何与讲解配合。

2、学习“变压器原理说明”的利用，并能依照教学需要，选择其中适当的部件与其他仪器配合，演示电磁学实验。

3、研究学生实验中的关键及学生中易显现的问题。

【实验器材】

通电导线在磁场中受力演示器、方形线框、原副线圈、条形磁铁、蹄形磁铁、楞次定律演示器、变压器原理说明器、灵明电流计、学生电源、滑线变阻器、电键、导线假设干

【实验内容】

一、演示左、右手定那么

装置如图一所示为边长75mm的方形线圈,它是由40．41mm漆包线绕150匝制成如图，演示右手定那么时，用条形磁铁提供磁场，线圈两头接检流计。如图一（a）。演示左手定那么时，线圈两头接开关、电源，观看其运动，如图一（b）。

a b

图一演示左、右手定那么演示

实验现象及结论

1、演示右手定那么

用蹄形磁铁提供磁场，当线框快速切割磁感线时，灵命电流计都显示线圈有电流流过，且电流方向知足右手定那么。

2、演示左手定那么

线框接6V直流电源，用蹄形磁铁提供磁场。处在磁场中的导线会因受力而偏转，且受力方向知足左手定那么。

二、演示楞次定律

一、用条形磁铁插入或抽出线圈实，验装置如图二（a）所示

图二（a） 楞次定律演示

实验：识别线圈的统绕方向，测定灵敏电流计指针偏转方向和电流流入方向酌关系，并做上标记。按图二（a）连好电路。将条形磁铁插入线圈中，并记住线圈中磁场方向和磁通量的转变情形(增多仍是减少)，与此同时，观看电流计指针偏转方向，由它定出线圈中感生电流I感方向，并判定出I感产生磁场的方向，最终得出I感的磁场对原磁通的转变起的作用。

经实验得出以下结果

实验方式 穿入线圈的原磁通 I感的方向

I感磁场方向与原磁场方向的关系 I感的磁场对原磁通的变化起的作用 原磁场