课题3金属资源的利用和保护第二课时教学设计
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课题3 金属资源的利用和保护(第二课时) 教学设计
一、学习目标
1.通过对实验的观察和分析知道金属锈蚀的条件。
2.了解防止金属锈蚀的方法并运用到实际生活中。
3.通过对矿物可供开采年限以及废旧金属对环境的污染的介绍，让学生认识到保护金属资源的重要性。
二、教材分析
本课题是人教版九年级《化学》下册第八单元课题三--《金属资源的利用与保护》第二课时。本内容是在学习“金属材料”“金属的化学性质”之后安排的，在学生对金属的物理性质，化学性质都有了一定了解的基础上，来了解金属资源的利用和保护。其特点是与日常生活、生产联系紧密，体现了化学课程生活化的理念。课标要求学生了解铁生锈的条件及防止其生锈的方法，重视学生能力的培养。
三、学情分析
学生对于日常生活中铁制品易于生锈的现象有一定的经验和认识，并且结合前面已经学习过金属材料的物理性质、化学性质以及矿石的冶炼等知识框架，为探究铁生锈的条件提供了实际经验，打下了坚实的理论基础。
四、重难点
重点：使学生了解金属锈蚀的条件和金属资源的保护措施，激发学生的探究欲。
难点：对铁锈蚀防护的“活动与探究”的结论的辨析归纳从而，得出铁生锈的条件以及防锈方法。
五、教学设计
主要教学方法：
活动探究法、讨论法、归纳总结法、类比法、多媒体
教学准备
教学设备（投影仪，计算机），生锈的铁锁，刀片，剪子，铁丝，水龙头等，试管三个，试管塞，铁钉，蒸馏水，植物油，干燥剂，试管架。
教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
导
入 向学生展示生锈的铁锁，刀片，剪子，铁丝，水龙头等物品。
【提问】：我们知道金属通常具有金属光泽，那请看老师手里的这几样物品是否是金属呢？它们的表面发生了什么变化呢？有什么影响？ 学生观看老师展示的几种物品，得出生锈了，生锈影响物品的使用和美观，造成金属的浪费。 以实物展示的形式使学生产生更直观的感受，具有联系自身生活经验的作用，使学生易于接受。
过
渡
多媒体展示铁生锈造成的钢铁损失的资料。
【讲解】：金属与人类的生产生活息息相关，我们每年要向自然界索取数以吨记的金属资源。但每年因金属腐蚀而报废的金属材料和设备相当于年产学生观看图片，讨论金属锈蚀的弊端。 以数字的形式更直观的展现保护金属资源的重要性。提升保护金属资源的意识，引导学生进一步探究如何保护金属不被锈蚀。 量的20%-40%。这是多么惊人的数字呀！
【提问】：看到这些资料，你有什么想法？金属锈蚀有什么弊端？我们应该怎么做？
新
课
讲
授
30
分
钟 为了保护金属资源，我们得弄明白哪些因素导致金属锈蚀。我们以金属铁为例进行了探究向学生展示一周前准备好的铁生锈的实验（洁净无锈的铁钉、试管、经煮沸迅速冷却的蒸馏水、植物油、棉花和干燥剂氯化钙）。
与学生探讨实验设计的目的
【提问】：
1.试管②中为什么要用煮沸锅的蒸馏水，且要加入植物油？
2.试管③中为什么要将空气干燥？
3.引导学生观察思考得出铁生锈的原因，小结。
4.根据铁生锈需要的条件，思考铁锈的主要成分？ 畅所欲言所观察的现象、分析得到的结论以及对发生的现象的解释，小组交流讨论。
思考、讨论
1.为了与空气隔绝，探究只有水存在时铁钉的变化
2.为了隔绝水，探究只有空气存在时铁钉的变化
3.铁生锈的条件
铁与水（水蒸气）和氧气同时接触
4.铁锈Fe2O3·xH2O
学生实验有利于学生把握实验的关键，培养学生实验中认真、细致严谨的态度。通过观察实验现象，培养分析问题的能力。
生活中除了见过铁制品生锈，还见过其他金属的锈蚀吗？他们的锈蚀原理和铁是一样的吗？教师拿一些铜片、铝片和铁片供学生观察，讨论。
【提问】：
1. 通过观察和对比铁、铜和铝的锈蚀结构，思考他们的锈蚀原理有什么相同和不请学生联系生活实际，回想还有铜或者铝等金属的锈蚀。
铁和铜的锈蚀结构疏松多孔，不能阻碍里层的金属继续与氧气、水等反应，因此它们会全部被腐蚀，而铝与氧气生成致密的氧化铝薄使学生运用类比的方法更加深刻的理解反应发生的条件。 同？
2. 归纳总结金属腐蚀的条件？ 膜，覆盖在铝的表面，阻止了里层的铝不再与氧气继续反应。
①要有能发生反应的物质
②反应物要能相互接触
③生成物不会对反应起阻碍作用
知道了铁生锈的条件
【思考】：怎样防止铁锈蚀？从哪些方面着手？ 破坏铁生锈的条件：
1隔绝氧气
2隔绝水 可以结合第七单元学过的灭火的原理和方法，引导学生形成基本运用知识的思路：了解反应的条件—促进或者破坏反应条件—达到某一目的
【引导】让你来当医生，为爱生锈的铁治疗“皮肤病”，比一比哪个小组开的药方最全面？
多媒体展示自行车的构件如：支架、链条、钢圈等分别采取了什么防锈措施？ 学生交流讨论，归纳汇总
1.（穿外衣）在铁制品表面涂一层保护膜，如：刷油漆、涂油、搪瓷、镀上一层耐磨耐腐蚀的金属铬、高温灼烧金属，进行烤蓝等
2.（改变环境）保持铁制品表面干燥洁净
3.（增强体质）改进金属结构制成合金钢，如不锈钢 让学生养成善于观察和留心生活中的事物，培养其学习化学的兴致，理论联系实际，感受生活处处有化学，化学服务于我们的生活。
【多媒体展示】铁生锈也有有利的一面，举例说明生活中利用铁生锈的原理制成暖手宝，利用铁生锈产生的热量。 学生观看多媒体展示 培养学生辩证的看待一个反应，合理的利用化学反应，为人类造福。
【过渡】上面我们讨论了铁制品的腐蚀和防护，那么有同学知道我们为什么要保护金属呢？仅仅因为它的“皮肤病”吗？
【多媒体展示】：矿物可供开采的年限，说明矿物的储量有限，而且不可再生。人类在使用过程中产生大量废旧金属，回收利用可以节约金属资源和能源消耗，还能保护环境。
【思考】我们可以从哪些方面保护金属资源？结合自身实际说一说，在生活中你是怎么做的呢？ 学生阅读教材。
树立保护金属资源的理念，认识到收废旧金属的意义是节约金属资源，减少对环境污染。
保护金属资源的途径有：
①防止金属腐蚀
②回收利用废旧金属
③合理有效开发矿物
④寻找金属代用品 通过课件，激发学生阅读教材的兴趣，指导学生阅读教材，充分利用各种资源获取信息。 【展示】我们目前已经用的新材料替代金属制品的图片
小结与评价
由学生小结这节课的感受和收获。
1.铁与氧气、水蒸气接触会生锈
2.防止铁生锈的措施：破坏铁生锈的条件
3.保护金属资源的途径
防止金属的腐蚀，回收利用废旧金属，合理地开采矿物，寻找金属的代用品 让学生自己说出这节课的收获和感受，有利于自我的评价和提升。
课外探究 参考以下主题（任选一个或多个）或自拟，查询有关资料，完成一篇化学小论文或一份化学小报（题目要有个性）。
1.金属的应用与保护；
2.你身边的金属制品；
3.铜壶为什么也生锈？
4.废旧干电池还有可利用的价值吗？
5.其他。 培养学生学习化学的兴趣以及运用化学知识解决生活中实际问题思维意识。
