团教学
我眼中的语 “有 教学’’
江苏省昆山市玉峰实验学校徐美芳
【摘要】 教师应转变观念，由重视课堂灌输、过多关注学习结
果，转变为注重学生思维能力的培养、注重学生语文素质
的提高，切实树立学生是课堂主人的观念，树立一切教学 活动都是为学生终身发展奠基的理念。
【关键词】 思维能力学生素质终身发展
“有效教学”是新课程理念的集中体现，是现代课堂
教学改革的必由之路， “先学后导、问题评价”是发挥学
生学习自主性、培养学生学习技能、发展学生创造能力的 有效途径。为了更好地落实“有效教学”，通过教学实践
中的摸索与思考，形成了以下几点做法。
一、培养习惯，有效预习
什么是“有效教学”？我认为，这里所说的“有
效”，不是相对于一般意义上的“效率高低”而言，而是 相对于学生与教师的主体地位而言的。教育只有把学生真
正作为学习的主体，他们的创造力才能真正发挥出来。只
有使学生学会学习，使学生具有创造力，使学生在自我完 善中健康地成长，这样的教育才是“有效”的。如此说
来，要搞好“有效教学”就必须充分发挥学生的主体性。 而要想充分发挥学生的主体性，必须首先教给他们必要的
学习技能，帮助他们养成良好的学习习惯。为此，我从以 下几方面对学生进行了严格的训练。
（１）课前预习。“先学后导”，课前预习至关重要， 这是课堂教学能否顺利进行的前提。每学期开学初，我都
会强调新课预习的要求，提醒孩子每次新课教学的前一、 两天，要按照以下步骤进行预习：①朗读课文，读准读
通。②划出生词，描红组词。③标出节次，尝试分段。④
疑难问题，做好记号。实践证明，这样具体的预习要求， 帮助孩子明确了预习到底要做些什么，让他们有章可依。
日积月累，孩子的自学能力得到了提高。
（２）提出问题。按照“先学后导，问题评价”的教学 模式，问题的提出是开展有效教学的前提，也是贯穿有效
教学的主线。提问分课前预习提问和课内生成提问。课前 自学中的问题可在小组合作学习时部分解决，课内生成的
我心目中的课堂
执教三十年，一直从事着小学语文教学。在一些人眼中，我是一位有着丰富的教学经验的老师。然而随着国家基础教育课程改革的不断深入，让我越来越迷茫。同行们聚在一起也经常议论：现在的语文课倒底应该怎么上？怎么越来越不会上课了呢？什么样的语文课才是最理想的？反思自己的课堂可以说机械刻板，水波不兴，一潭死水。我怀揣着对语文课堂教学的一份憧憬，心目中充满了魅力、神秘和向往。
我心目中的语文课堂是平等对话的课堂。
在课堂里，教师不应是绝对真理的代言人，而是平等对话的精神领袖。在平等的对话中，话语如涓涓细流，潺潺而流，心门似春之柴扉，轻轻洞开。师生相互尊重，相互倾听，彼此敞开心扉，真诚肯定对方，彼此共享知识，共享经验，共享智慧，共享丰富多彩的生活意义与曼妙丰盈的人生价值。几十颗心，心心相印，沉浸在思想交锋、情感交融、心灵交汇的氛围中，思维之神得以多方面的领悟与升华，心灵之殿得以广角的净化和超越。
我心目中的语文课堂是学生主宰自己的学习的课堂。
美国最有影响力的老师雷夫·艾斯奎斯说：课堂应该是学生的课堂。学生真正成为课堂的主角，学习的主人，发展的主体。课堂上充满活力与激情，课堂上的空间都是学生的，学生按照自己的兴趣爱好，亲自动手动脑，讨论交流，所有的学生都在不遗余力的吮吸知识的琼浆玉露。
我心目中的语文课堂是追求智慧的课堂。
走向智慧的语文课堂，不在于教师解开了学生头脑中的多少问号，而在于学生又产生出了多少新问号；不在于教师的教学设计有多么严密，而在于教师是否激起了学生强烈的好奇心和探究欲。走向智慧的语文课堂，要突破课堂中心的局限模式，需要向社会拓展，向生活渗透，向所有蕴含着真、善、美的文化领域开放，所以，无论是课程的功能、结构，还是课程的实施、评价，都应该给学生紧张而饱满的智力活动空间，使学生能够主动、充分、自由并富有创意地学习。用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧。
我心目中的语文课堂是充满人文关怀的课堂。
我眼中的阅读教学
阅读教学是语文教学的重心。课标中指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生在教师的帮助、指导、影响下，以课本为范例学习、积累和发展语言，培养阅读能力和良好的阅读习惯的言语实践活动，是有目的、有计划的提升学生个性品质和文化素养的发展过程。
我从事语文教学已多年，在历次考试中，阅读题目失分是最重的，阅读教学应如何开展，在此浅谈一下自己的看法。
（一）、开发利用阅读资源——教材为主
教材作为重要的阅读资源，其开发和利用的重点是研究和处理教材，对教材的处理不是教材内容的移植和照搬。
1、 改变单纯的教材学习，把教材作为学习的蓝本
叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”。因此，在课堂中，要倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生借助教材，主动理解和体验，有所感悟和思考，获得情感熏陶和思想启迪，从而获得学习方法，形成学习能力，最终实现“自能读书”之目的。
2、改变封闭的教学活动，拓展语言学习的空间
教材中一篇篇美的课文，都具有广阔的延伸、创造空间，在积极开发和利用阅读资源的思想指引下，要引导学生针对课文特点，采取不同方式（上网、读课外书、询问、讨论等），在课前、课中、课后进行拓展延伸。通过建立课内外的联系，可以使课内外的学习资源有机地融入教学中，从而丰厚学生的积累，培养学生搜集和处理资料的能力。
（二）、从教材中巧设疑问，使学生乐于参与
在阅读课上，教师同样要通过自己的精心设计，给学生创造生动活泼的气氛，让每一个学生都能积极主动地参与课堂活动。因此，学生在阅读时，教师要巧设问题，启发引导学生，点拨学生的思路，创设学生质疑争论的情境。
例如：《秋天的怀念》的最后一个自然段，着重描写了菊花，教师向学生提问“作者为什么浓墨重彩地写这些菊花呢？”有的学生会说，因为母亲是在秋天花开时去世的，表达作者对母亲的怀念；有的学生说，当年，母亲就是在秋天推着他去北海公园看菊花的，现在，在妹妹的陪伴下又看了菊花，作者触景生情；还有的学生说，因为母亲喜欢花……。学生们纷纷发表自己的见解，这样激发了学生参与争议的积极性，学生的思路大开，思想活跃起来，也有效地锻炼了学生的语言表达能力和独立思考能力。
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我眼中的合唱教学
作者：房鸿新
来源：《都市家教·上半月》2013年第01期
【摘 要】在新课标音乐课程性质与价值中，社会交往价值中指出，音乐课是一种群体性活动，同时也是一种以音乐为纽带进行的人际交流，它有助于养成青少年共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。在分学段的内容标准中“感受与鉴赏音乐题材与形式”中合唱也占有相当重要的地位。它对激发青少年的学习兴趣，培养青少年对音乐的感受能力，表达能力和审美能力及陶冶青少年情操都具有重大意义。
【关键词】合唱；发声；艺术情感
一、青少年合唱教学的意义
在新课标音乐课程性质与价值中，社会交往价值中指出，音乐课是一种群体性活动，同时也是一种以音乐为纽带进行的人际交流，它有助于养成青少年共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。在分学段的内容标准中“感受与鉴赏音乐题材与形式”中合唱也占有相当重要的地位。它对激发青少年的学习兴趣，培养青少年对音乐的感受能力，表达能力和审美能力及陶冶青少年情操都具有重大意义。
1.合唱是培养青少年集体意识的重要途径
合唱讲究和谐，要求声部之间协调统一，音色要融合、柔美。俗话说的“声音抱成团，这就要求演唱者不能一个人一个音调、大声突出自己，节奏不能赶快和拖延，大家统一的换气点等。通过合唱练习可以养成相互倾听的良好习惯，自觉地把自己融入集体中，培养了青少年初步分工合作的精神，学会在集体中协调配合，相互适应，使青少年具有集体意识和团队精神。
2.合唱是提高青少年音乐素质的重要手段
合唱是一门综合艺术，是“一种和谐、平衡、完美的音响运动形式”。合唱具有诸多的要求，为了开展合唱教学要学习相关的知识，如：学习乐理，简单的试唱，必要的练耳，甚至要学习粗浅的和声知识。由此可见，在学习合唱的过程中青少年同时获得了由合唱带来的更多，更广泛的音乐知识。合唱与学习音乐知识之间形成了一种互助互利的良好循环，青少年的音乐素质也得到了提高。
