高中语文选修五教案

高中语文必修5教案

阅读鉴赏：第一单元

1 林教头风雪山神庙

施耐庵

【教学目标】：

1、了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。

2、理清情节，鉴赏林冲性格的发展变化。

3、探究林冲性格变化对认识当时社会的意义。认识封建社会尖锐复杂的阶级矛盾，认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。

【教学重难点】：

重点：分析林冲思想性格的发展变化及社会意义。

难点：景物描写、细节描写的作用。

【教学方法】：

讲授法、讨论法

【教具准备】：

多媒体课件

【课时安排】：

3课时

第1课时

【教学要点】：

1、了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。

2、理清故事情节。

【教学过程】：

一、导入：

二、作家作品简介：

1、作者施耐庵：

施耐庵（约1296~ 1370），生平事迹缺乏可靠记载，一般认为是元末明初人，名子安，一说名耳，江苏兴化人。曾中进士，在钱塘做过两年官，与当道不和，弃官回乡，从事著述。

2、作品《水浒传》：

《水浒传》原名《忠义水浒传》，甚至就叫《忠义传》。是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程，歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐败。《水浒》最早为100回本，后来出现120回本，明末清初金圣叹腰斩《水浒》，删掉了71回以后的内容，又将第一回改为楔子，成为70回本，这样故事性增强，情节紧张生动，引人入胜，语言简练生动，人物性格鲜明，有很高的艺术价值。

《林教头风雪山神庙》节选自《水浒》第十回，是最精彩的回目之一。它具体地向我们展示了在封建统治者一逼、再逼、逼得无路可走的情况下，林冲终于由逆来顺受、委曲求全到拔刀而起怒杀仇敌，走向反抗的道路。

三、理清文章思路：

1、理清情节。

序幕（1自然段）：林教头沧州遇旧知。

开端（2-5 自然段）：陆虞候密谋害林冲。

发展（6-9 自然段)：林教头接管草料场。

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- 1 - 《六国论》

一、相关背景介绍

1. 作者介绍：

苏洵（1009年－1066年），字明允，汉族，眉州眉山（今属四川眉山人）。北宋文学家，与其子苏轼、苏辙合称“三苏”，均被列入“唐宋八大家”。苏洵擅长散文，尤擅政论，议论明畅，笔势雄健，有《嘉祐集》传世。

2. 写作背景：

宋朝是我国历史上比较软弱的一个王朝。宋太宗以后，国势就渐渐虚弱。宋朝初年，北边已经有敌国契丹，宋仁宗时，西边又出现了敌国西夏。宋朝受着这两个国家的要挟和侵犯，却不敢对他们进行坚决的抵抗，只想用屈服妥协的办法，向他们纳银输绢换取和平。宋真宗景德元年（公元一○○四年），与契丹（后来称辽）缔结澶渊之盟，宋朝承诺每一年给契丹白银十万两，绢二十万匹。宋仁宗庆历二年（公元一○四二年），契丹派使者到宋朝要求割给他们晋阳（此刻山西省太原市）和瓦桥（在河北省雄县易水上）以南十县的土地，结果定盟由宋朝每一年给契丹增加白银十万两，绢十万匹。庆历三年，西夏向宋朝上书请和，宋朝每一年赠给西夏白银十万两，绢十万匹，茶三万斤。宋朝这样一再向仇敌屈服妥协，结果增加了仇敌的财富，减弱了自己的力量，带来无穷的后患，而实际上并非能换得和平。苏洵虽然不睬解秦国那时已经具有了统一全中国的条件，不过他写这篇文章借古讽今，向北宋统治者敲起警钟，指出对仇敌不用武力抵抗而只是一味屈膝求和，结果必然招致衰亡，这些意见在今天看来仍然是正确的。咱们应该说，这篇文章不同于一般空泛的史论，它是明显地具有现实意义的。

二、课文解析

1. 字词解析：

第一段： 六国破灭，非兵．（ ）不利，战不善．（ ），弊．（ ）在赂．（ ）秦。赂秦而．（ ）力亏，破灭之道也。或．（ ）曰：“六国互．（ ）丧，率．（ ）赂秦耶？”曰：“不赂者以．（ ）赂者丧，盖．（ ）失强援，不能独完．（ ）。故曰，弊在赂秦也。” 百度文库 - 让每个人平等地提升自我

工作案例

课题：《蜀道难》教案

科目： 语文 教学对象： 高中生 课时： 两课时

提供者：王珍彩 单位： 河北霸州一中

一、教学内容分析

本课来源新课标教材必修三，是李白的代表作，是了解李白的诗风特点典型作品，是学习诗歌鉴赏的极好范例。

二、教学目标

1、整体感知全诗的感情基调，疏通大意，把握全诗的行文脉络

2、培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法，鉴赏本诗的艺术特色

3、感受本诗的宏大气势和奔放的感情，品味诗歌的浪漫主义风格

三、学习者特征分析

复习学过的李白的诗歌并能熟练背诵，收集与李白有关的故事并能生动的讲述。

四、教学策略选择与设计

多媒体课件、朗读教学、谈话法

五、教学重点及难点

重点：感受本诗的宏大气势和奔放的感情，品味诗歌的浪漫主义风格

难点：培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法

六、教学过程

教师活动 学生活动 设计意图

一、导入

用余光中《寻李白》“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，秀口一吐就半个盛唐”诗句导入。 认识诗人整体形象

二、解题、简介作者

教师补充

《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题。本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。

唐朝，蜀中商业经济极为发达，入蜀的人乐不思返，而没意识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生变乱的可能。诗中强调“所守或匪亲，化为狼与豺”，就是指此而言。蜀道北起陕西汉中宁强县，南到四川成都，全长450公里，入川经广元、剑阁、梓潼、绵阳、德阳等地。沿线地势险要，山峦叠翠，风光峻丽，关隘众多，唐代李白有“蜀道难，难于上青天”的指名介绍

知人论世

形容。

李白起名

父：“春风送暖百花开，迎春绽金他先来”。

母：“火烧杏林红霞落”。

孩童：“李花怒放一树白”。

李白档案：

做学问的功夫，是细嚼慢咽的功夫。

知识是珍贵宝石的结晶，文化是宝石放出来的光泽。 《大天而思之，孰与物畜而制之》说课稿

（福州八中 李智明）

教材分析

本单元内容只有一节，主要是涉及荀子对天人关系的思考。荀子认为，天地四时对人世间的安定与混乱没有决定作用，星坠木鸣之类的天地之变并不可怕，真正可怕的是人祆，也就是由君上昏乱、政治险恶等人事导致的种种反常现象；他提出人最应该执著的东西是“君臣之义，父子之亲，夫妇之别”，在天面前，应该“错天而思人”，也就是说不应该放弃自己应该付出的努力，而沉溺于对天的思慕当中。文章反复论证了人通过一定努力可以掌握自己的命运这一观点，一味地迷信上天、屈从于命运，不如把它当成物来蓄养而控制它，顺应它而利用它。荀子认为，放弃了人的努力而去思慕天，就违背了万物的实情。

出了思想内容的深刻性外，该篇文章在表达方式上的最大特点，是大量运用了排比，节奏鲜明，气势磅礴，说理缜密，富有感染力。这是本文在写作方面最突出的方面。

学情分析

1、高二学段的学生对古文的学习有一定的基础，借助于课下注释可以基本理解本文的大体意思。但还需要继续在古文词汇和句式方面的学习和积累。

2、在必修二模块，学生学习了《劝学》，对荀子和他的文章风格有所了解，学习本文应该有一定的亲切感。特别是对论说文的写法感兴趣，有学习的愿望。

3、高二段的学生无论是在历史学科或是政治学科，对荀子的哲学观点是有所了解的，对于天与人的关系有一定的知识积累。

教学目标

一是向学生讲授选文，其间涉及词汇、写作以及思想内容等各个方面。

二是帮助学生通过学习选文，体会荀子对天人关系的思考。

三是引导学生从中找到立身处世的借鉴。

教学设计：

一、教学内容的筛选。

《天论》作为荀子思想的代表作之一，是一篇长文。在文章中，荀子提出了“天行有常”和“制天命而用之”的鲜明观点，大胆反对当时流行的迷信天命、拜倒在自然面前的看法。本文节选是属于文章的后半部，主要阐述“制天命而用之”的观点，充分体现他的人定胜天的思想。虽然已是节选，但在一节课完成所有语段的学习是比较困难的，所以我们要再次择取重点精读，我觉得可以讲授选文第1段、第4段、第5段及最后一段。