研究性学习的特点评价及发展
随着课程改革的深入，研究性学习越来越受到关注，与传统的接受性学习相比。研究性学生更利于学生对知识的接受，更利于学生知识体系的建立。在实际的教学中凡学生通过自己亲身参与的实践活动而获取知识、得出结论而不是由教师将现成的知识、通过填鸭式教学直接灌输给学生的学习方式，都属于研究性学习范畴。
下面我就研究性学的特点、评价及发展浅淡一下自己的看法。
一、研究性学习特点
1.研究性学习是打开学生自主、合作、探究一把钥匙。
研究性学习与传统教学方式相比，重在自主、合作、探究通过学生的体验来获取知识，既重结果的产生又重过程的实施，让学生体验获取知识的过程，从而得到学习知识，获得成功的心理满足感。同时培养学生自主学习的能力，有助于学生的可持续发展，探究是人的一种本能行为，特别是儿童阶段，天性好奇更是天生的探究者，研究性学习正好利于这一本能行为，放大他们的天性，使学习由被动转主动。从而取得更好的教育效果。而且在探究中合作完成还能有助于学生情商的培养，学习效好地与人沟通，促进师生之间，生生之间的了解，形成健全人格，而研究性学习中的自主性更有利于学生独立人格的养成。
2.研究性学习是学习终身学习和可持续发展的基础。
在研究性学习中通过学生自主获取知识对于学生学会自学、终身学习和可持续发展具有重要意义。一个优秀的人才需要的是较强的自学能力和可持续发展的潜力。这是未来信息化社会对人才的最基本要求。随着信息化社会的到来，终身学习已经成为我们适应社会的必要手段，不学习就会落后，不学习就后跟不上时代的进步，现在社会一年的发展相比以往要几年或几十年才能达到，大数据时代的到来，让我们每天都要面临繁复的信息，因此培养学生的自学和终身学习的能力迫在眉睫。研究性学习正是通过过程的实施让学生体验学习的过程，从而养成自学的能力，教师要在研究性学习中适时引导，有目的性地培养学生这方面的能力，从而培养出更有生存力、更有竞争力的人才。
高中语文研究性学习的整体设计
高中语文是一门涵盖范围广且内容丰富的学科，其研究性学习也在当前教育改革中占据着重要的地位。在教学实践中，如何设计一个既符合课程标准要求、又体现研究性学习特点的整体课程设计是需要考虑的课程开发问题。
一、高中语文研究性学习的特点
高中语文研究性学习是通过学习和研究实践活动，促进学生主体性和实践能力的提高。与传统教育模式相比，研究性学习具有以下特点：
1. 着眼于问题：研究性学习通过学生问题提出、解决和验证，使得学生在问题之中探究语文知识和技能，增强学生的解决问题的能力。
2. 多样化的研究方式：研究性学习多以分组、实地观察或文献研究等形式展开，这也使得学生在实践的过程中不断丰富自己的语文知识。
3. 学生自主性和个性化：研究性学习的一个重要特点在于促进学生个性化教育。
以上的特点，目的是从知识积累的静态状态跨越到知识与生活问题有机结合的动态状态，达到“知行合一”的教育目标，让学生能够真正领会到语言的魅力。
二、整体设计的重要性
整体设计是指设计课程时，通过构思纲要、教学目标、教学方式、学习活动等各个环节的完整设计，来确保整个学习过程的有序进行、实现教学目标。研究性学习的课程设计，必须有很好的整体设计，保证其质量的同时能培养学生的研究能力，以便让他们终身受益。
1. 整体设计能够保证教学目标的实现
高中语文作为一门实用性较强的语言，其教学目标的实现是非常重要的。通过整体设计，可以做到多维度、多角度地从“知识、能力、品格”三方面对教学目标进行明确，确定各个教学环节的准确方向，使得教学资源的合理利用得以实现，一方面体现了教育教学质量，另一方面也有益于提高学生的学习效率。
2. 整体设计可以激发学生主动参与的积极性
研究性学习与传承性学习相比，强调鼓励学生自主参与和实践，让学生成为学习的主体。整体设计的好处就是可以随时唤起学生的兴趣和参与热情，让他们在实践中不断学习、发现、分析问题及解决问题的方法和过程。
研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点，是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。（一）开放性。研究性学习的内容不是特定的知识体系，而是来源于学生的学习生活和社会生活，立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题，涉及的范围很广泛。它可能是某学科的，也可能是多学科综合、交叉的；可能偏重于实践方面，也可能偏重于理论研究方法。在同一主题下，由于个人兴趣、经验和研究活动的需要不同，研究视角的确定、研究目标的定位、切入口的选择、研究过程的设计、研究方法、手段的运用以及结果的表达等可以各不相同，具有很大的灵活性，为学习者、指导者发挥个性特长和才能提供了广阔的空间，从而形成一个开放的学习过程。（二）探究性。在研究性学习过程中，学习的内容是在教师指导下，学生自主确定的研究课题；学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法，探求结论的自主学习的过程。因此，研究性学习的课题，不宜由教师指定某个材料让学生理解、记忆，而应引导、归纳、呈现一些需要学习、探究的问题。这个问题可以由展示一个案例、介绍某些背景或创设一种情景引出，也可以直接提出；可以由教师提出，也可以引导学生自己发现和提出。要鼓励学生自主探究解决问题的方法并自己得出结论。（三）实践性。研究性学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系，特别关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题。要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践活动。同时研究性学习的设计与实践应为学生参与社会实践活动提供条件和可能。
教案中的项目学习和研究性学习
在教学过程中，教案起到了重要的指导和辅助作用。而在教案中，项目学习和研究性学习则是一种非常有效的教学方法。本文将探讨教案中项目学习和研究性学习的特点、意义以及如何运用。
一、项目学习的特点和意义
项目学习是指学生通过参与实际项目，进行探究和解决问题的学习方式。与传统的教学相比，它具有以下几个特点：
1. 问题导向：项目学习以问题为导向，通过实践中的问题解决过程，引导学生主动、积极地进行学习。这样可以增强学生的学习动机和主动性。
2. 跨学科性：项目学习通常涉及多个学科的知识和技能，促使学生进行跨学科的综合性学习，培养学生的综合能力。
3. 合作学习：项目学习通常需要学生进行合作，通过小组合作、角色分工等方式，培养学生的团队合作意识和能力。
4. 实践性：项目学习是一种基于实践的学习方式，学生能够在实际问题中应用所学知识和技能，培养解决实际问题的能力。
项目学习的引入，可以为学生提供一个更加贴近实际和生活的学习环境，促使学生主动探究和解决问题，培养学生的创新思维和实践能力，有助于培养学生的综合素质。
二、研究性学习的特点和意义 研究性学习是指学生通过提出问题、调查研究和实践验证等方式，自主掌握知识和解决问题的学习方式。与传统的教学相比，它具有以下几个特点：
1. 自主性：研究性学习强调学生的主动性和自主性，通过自主提出问题、自主寻找资料、自主探究等过程，培养学生的独立思考和自主学习能力。
2. 探究性：研究性学习注重学生的探究过程，通过实际调查和研究，培养学生的调查和研究能力，提高学生的问题解决能力。
3. 合作学习：研究性学习倡导学生之间的合作和交流，通过小组合作、讨论和分享等方式，培养学生的团队合作和交流能力。
4. 深度学习：研究性学习追求学习的深度，通过深入研究和实践，促使学生更好地理解所学知识，提高学生的学习质量和水平。
研究性学习的引入，可以激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的学习效果和能力。
