数控车车加工一体化 教材

江 苏 省 职 业 学 校

实习课程教师教案本

（ 2010 — 2011学年 第 二 学期）

专业名称

课程名称

授课教师

学校

《数控车床加工工艺与编程操作》 教案设计说明

实训篇六——轴类零件的加工

本节教学内容属于数控加工基础实训篇课题6的教学内容；根据本专业人才培养方案及教材要求将本节教学内容设计成适合理实一体化教学的四个教学课题。

课题名称 课 时

课题一 外圆轮廓的粗精加工 4

课题二 车外沟槽 2

课题三 车外螺纹 2

课题四 阶段性综合训练 4

在教学设计中，根据本节课的特点，通过创设情景、展示图片、模拟仿真（让学生感知加工的正确性）、通过教师的正确示范、学生的模拟、最后通过学生动手操作、积极参与，体验理实一体课程的乐趣；通过学生的观察思考、相互交流、表述特征，引导学生自主学习，培养学生的观察能力、及动手能力；通过学生及时对自己加工工件进行自评、互评、老师点评，不仅能够了解自己实训中的不足，也为指导教师改进实训教学提供了依据；最后通过及时练习、自主小结、独立作业，进一步巩固所学知识。

本节教学力求充分体现教学内容的基础性、教学方法的灵活性、学生学习的主体性、教师教学的主导性，在学习活动中，学生主动参与、认真观察、比较思考、动手操作、合作交流、大胆表述，充分体现学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者、引导者和合作者。

课题名称 实训篇六——轴类零件加工 课题序号 课题1——轴外圆加工

授课日期 第12周 2011年5月11日至 2011年 5月13日 授课时数 4

授课班级 10数控 授课班级人数 30

教学目的与

要 求 1、能根据零件图要求，合理选择进刀路线及切削用量；

《数控车削加工》课程标准

一、课程信息

课程名称：数控车削加工

课程类别：专业技能平台课程

适应专业：数控技术应用

学时学分：186学时，占IO学分

开课学期：第3、4学期

二、课程概述

《数控车削加工》是数控技术应用专业的专业核心课程之一，是基于岗位职业标准和工作过程，以行动导向为基础的模块式教学做一体化的课程。本课是在学生学习了钳工技能实训、车工技能实训、机械基础、机械制图、极限配合与机械测量、电工基础等课程的基础上，以典型零件为载体培养学生分析零件图纸的能力、数控车床加工工艺分析编制、数控程序编写、数控车床操作、零件质量检测控制等职业能力。有机地融入理论知识与操作技能，形成“课程模块对接岗位能力”的模块化课程。教学评价按照过程控制、持续改进的原则，采取过程评价与结果评价相结合的方式，重点评价学生的综合职业能力。

三、课程目标

（一）总目标

通过本课程的学习，培养学生建立互换性、极限配合与机械测量高质量产品的概念;能正确识读机械图样上公差、配合及表面粗糙度，并能熟练查阅相关国家标准；能正确选择和使用生产现场的常用量具对一般的几何量进行综合检测。

（二）素质目标

1 .培养学生严谨细致、精益求精的工作态度；

2 .培养学生爱岗敬业、勤恳踏实的职业态度；

3 .培养学生与人沟通能力、团结协作的精神；

4 .培养学生认真负责、遵章守纪的职业作风；

5 .培养学生养成良好的安全、环保意识。

6 .培养学生学以致用，不断创新的职业能力。

（三）知识目标

1 .熟悉数控车间管理规程、数控车床安全操作规程；

2 .了解数控车床的基本结构； 3 .认识不同车刀、钻头的结构、功能；

4 .掌握数控车削编程S、T、F、M、G等指令代码及其编程格式;

5 .熟悉数控车床维护保养规程；

6 .掌握切削用量合理选用的相关知识；

7 .认识常用工具、夹具、量具的结构、功能；

8 .掌握利用粗加工、精加工控制尺寸的方法；

数控车床加工一体化课程标准

一、课程名称：数控车床加工一体化课程（学时600）

二、适用专业：数控技术应用专业

三、前言

（一）制定依据

本标准依据国家职业标准《数控车工》、《数控技术专业人才培养方案》中的人才培养规格要求和对数控车床加工课程教学目标要求而制定，用于指导数控车床加工一体化课程教学与课程建设。

（二）课程的性质与地位

数控车床加工一体化课程是支撑数控机床操作员（核心岗位）、数控工艺员（核心岗位）的专业核心课程。

数控车床加工课程以典型零件的数控车床加工工作实践为主线，以工作过程（任务）为导向，从加工职业岗位人手，以数控车床操作工国家职业标准为依据，以学生就业所需的车床操作、数控车床加工工艺等实践技能为着眼点，与中煤张家口煤矿机械股份有限公司、中粮张家口机械有限公司等企业联合开发课程，聘请企业的技术人员担任兼职教师，共同培养学生的数控车床加工工艺、数控车床的操作、加工刀具及工装选用等职业核心能力。 本课程的任务是使学生具备从事数控车工加工工作的高技能人才所必需的机床加工工艺、数控车工加工刀具及工装选用、数控车床操作等职业核心能力，使学生具备从事数控车工加工技术的基本专业技能，通过进一步的学习，学生具有数控车工相应职业能力，获取相应的职业资格证书，为今后从事实际工作打下必要的基础，并为后续专业课程学习与学生的顶岗实习作前期准备。

（三）课程的任务

本课程任务是以数控技术中的数控加工职业能力培养为重点，以机械制造企业的行业及地域需求为逻辑起点，以工作过程为导向，以典型工作任务分析为依据，以真实工作任务为载体，以校企专家合作开发为纽带，以校内双师教师和企业兼职教师为主导，以与行业企业共建教学环境为条件，以行动导向组织教学。解构了原有的理论与实践课程体系，重构了体现加工工艺编制、数控程序编制、数控机床加工调整的工作过程性知识与技能体系的课程；并通过教学模式设计、教学方法设计、教学考核改革等，保证专业能力、方法能力和社会能力的培养；形成以工作过程为导向，以学生为中心，教师引导，做中学、学中做一体化的工学结合教学模式。使学生具备从事数控加工工作的高技能人才所必需的数控加工工艺、数控加工程序编制、数控加工刀具及工装选用、数控机床操作等职业核心能力，使学生具备从事数控加工技术的基本专业技能，为今后从事实际工作打下必要的基础，并为学生顶岗实习作前期准备。 （四）课程内容选取的依据

《数控编程与操作》一体化教材开发与实践应用

《数控编程与操作》一体化教材的开发与实践应用是当前数控技术教育领域的一个重要的课题。随着科技的发展，数控技术在制造业中发挥着越来越重要的作用，因此，对于数控技术的教育、培训和发展也变得越来越重要。为了适应现代制造业的发展需要，不断提高学生的数控编程与操作技能已成为数控技术教育的当前热点与难点。

一体化教材是指将“教材编写、教学设计、教学方法和学情反馈”四个教学环节有机地相结合，打破学科之间的界限，注重跨学科综合性与实践性，实现教育信息化的现代教育模式。相比于传统的分科教学，一体化教材的特点在于整合资源、激发创新、涵盖多学科，更符合现代学生的需求。因此，开发与实践应用适合于现代制造业教育的数控编程与操作一体化教材，成为了教育界亟待解决的问题。

一、注重教学设计，突出实践性。要从学生的学习需求和实际应用出发，设计别具一格的教学内容和案例，注重培养学生创新能力和实践操作技能。针对性地开设实践课程，让学生获得动手实践的机会，致力于培养他们的工程创新能力。

二、强调跨学科融合，实现资源共享。因为不同学科之间存在着紧密的联系，所以必须将数控编程和其他相关学科的知识进行整合，让学生在获得数控编程技能的同时，能够学到相关的机械设计、电控技术、自动化控制技术等知识。

三、优化教学方法，丰富教学手段。为了提高教学效果，还需要采用多种教学方法，例如以故事，提问，模拟实验等为主要教学形式。同时加强现代化教学手段的使用，如数字化、多媒体、互联网等，提高教学效果。

四、注重教学评价，完善反馈机制。最后，必须建立完善的教学评价机制，设计合适的评价指标，对学生的学习成果进行评估，完善教育服务系统，并在评价过程中逐步完善反馈机制，调整教学方案，提高教学效果。

同时，应将新技术、新工艺、新材料、新设备等实践应用和数控编程原理紧密相连，通过参观企业和实际生产现场等方式，引导学生了解到更广泛的数控技术应用领域，并培养创新精神和实践操作技能。