启发式教学在课堂教学中的运用

教育　

启发式教学在课堂中的应用　

④张　璐　

（吉林大学公共外语教育学院，吉林长春１３００１２）　

【摘要ｌ启发式教学是获得教学成功的重要途径之＿。运用启发式教学能促进教育者转变教学观念，改　

革传统式英语课堂教学模式，培养学生的科学精神和创新思维的习惯。　

【关键词】启发式教学；英语课堂；应用　

近年来我国的英语教学取得了　

令人瞩目的成就，但也存在…　些问　

题，传统的一言堂现象仍然存在。　

如何培养学生学习兴趣，提高英语　

教学质量，这要求教师采用可行的　

教学方法。本文在论述启发式教学　

内涵及其特征的基础上，探讨如何　

在英语课堂教学中应用启发式教　

学，使课堂教学取得优化效果。　

一、启发式教学的内涵和教学　

特征　

第斯多惠有旬名言“不好的教　师奉送真理，好教师帮助学生发现　

真理。”精辟道出了启发式教学的　

真谛。启发式教学的思想在西方可　

以追溯到三千四百多年前的苏格拉　

底，而在我国最早由教育家孔子提　

出，他论述：“不愤不启，不悱不　

发。举一隅不以三隅反，则不复　

也。”可见，启发式教学作为一种　

教学思想很早就受到了古代教育家　

的重视，强调内外因的统一性。对　

教师来讲，要通过自己的外因作用　

调动学生的内因积极性，鼓励学生　思考提问、自己去探求答案，使学　

生学会思考和表达，轻松愉快的发　

展自我。综上，启发式教学的基本　

精神是指“在教学过程中要调动学　

生学习的主动性和积极性，引导他　

们积极思维，独立思考，自觉的掌　

握知识技能，培养学生分析问题和　

解决问题的能力”。　

英语教学中的启发式教学有两　

个特征：互动性和民主性。互动性　

即最大限度的发挥学生的主体作用　

和正确的发挥教师的主导作用。如　

中插上‘ｃ±Ｌ、’　干ｊ　ｃ寸扫’‘圣　

ｊ　ｔ寸　’‘元克’之类的话。”其　

实在口语中这样的例子非常多见。　

另外这也是出于信息传递的考　

虑。两个人交流难免会受到周围环　

境的影响，噪音无处不在。为了保　

证对话的顺畅的进行，人们会有意　

无意的添加或重复一些信息，这些　

浅谈运用启发式教学法

教学是一门艺术，启发式教学是艺术中的艺术。启发式教学是指教师指导、引导、启示、激发学生自觉地、积极地学习和思考及主动实践的教学。我国古代教育家孔子提出“不愤不启，不悱不发”是启发式教学的先河。这里“愤”指急切求知的心理状态；“启”是指点拨、诱导。就是说，在教学中，教师应先激起学生强烈的求知欲再点拨、诱导他们。这种教学思想符合辨证唯物主义的认识原理和学生的认识规律，这种教法有助于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而充分发挥学生学习的积极性、主动性与创造性，使其生动活泼地学习。此思想在几千年后的今天不仅表现出强大的生命力，而且内容日趋丰富，体系日臻完善，对实际的教育教学工作有着重要的指导价值。思想品德课启发式教学法是指教师在教学过程中，充分发挥和调动学生学习的主动性和积极性，启发学生积极思考问题。我充分总结多年来的教学经验，对在思想品德教学过程中应如何运用启发式教学?谈谈自己的感受。

1、巧设问题启发

设置问题，以调动学生学习的主动性与积极性。启发式教学的主旨在于调动学生学习的主动性。它是根据教材内容和学生的认知状态，精心设计一些富有启发价值的问题，让学生积极主动的思索，然后发现“为什么”，最终找出问题的结果。教师要善于设置疑问，多积累学生易出错的问题，引导学生探究，这样既避免了课堂教学的平铺直叙，又使课堂气氛波澜起伏。例如，在讲《礼貌待人》一课时，学习讲文明、有礼貌时，我提出一系列具有启发思考价值的问题：“讲文明有什么意义”?“如何讲文明”、“你见到有哪些不讲文明的表现”、“不讲文明的后果是怎样的”，这种提问启发，既丰富了知识，又增长了智慧，有利于学生思维活动铺开，让学生展开想象、揣摩人物情感、探究事态的发展。这对强化学生道德认识，加深道德情感，开发学生智力是极其有益的。

2、设疑举例联想启发

在教学过程中，教师应开拓学生的知识视野，重视学生掌握知识间联系，引导学生分析事物的异同点，培养学生的联想力，这也为培养创造性人才打下基础问题设疑，激发联想思维问题设疑，教材中其实有已经设置了一些问题，但教师还可以设置更多的问题，此类问题能够引起学生联想和回忆，达到举一反三的目的，与此同时还可以激发他们的联想思维，引导他们从后面的内容联想到前面所讲过的知识，或者是从课本知识联想到课外知识，让知识迁移，这样可以锻炼学生归纳综合的能力。在上《人生难免有挫折》一课的教学中，教材给出了这样一则故事：邓亚萍面对自身条件不足，别人也觉得她不行的种种挫折，还是苦练乒乓球，最后获得巨大的成功。在此，我就这样设疑：请列举你们知道的在挫折中奋起并获得成功的例子?学生就会积极做出思考，热烈讨论，纷纷列举自己身边认识的此类人，或是张海迪、司马迁等这些在挫折面前不屈服，勇于和命运做斗争的著名人物。榜样作用可以使学生在今后的生活中也能直面挫折，并能在挫折中不抛弃不放弃，勇敢地向挫折发起挑战。此设疑能升华学生“情感、态度、价

如何运用启发式教学法提高教学效果

在当今的教育领域，提高教学效果是每一位教育工作者不懈追求的目标。而启发式教学法作为一种富有成效的教学方法，正逐渐受到广泛关注和应用。那么，如何运用启发式教学法来切实提高教学效果呢？

启发式教学法，顾名思义，是以启发学生的思维为核心，引导学生主动思考、积极探索，从而达到掌握知识、提高能力的目的。与传统的灌输式教学不同，它更注重激发学生的内在学习动力和自主性。

首先，教师要精心设计问题。问题是启发式教学的关键，一个好的问题能够像一把钥匙，打开学生思维的大门。这些问题应当具有启发性、开放性和针对性。启发性意味着问题能够引导学生从不同的角度去思考，激发他们的好奇心和求知欲；开放性则让学生有足够的空间去发挥自己的想象力和创造力，而不是局限于一个标准答案；针对性要求问题紧密围绕教学目标和重点难点，能够帮助学生突破关键知识点。

比如，在教授数学中的函数概念时，教师可以提问：“我们生活中有哪些现象可以用函数来描述？”这个问题既具有启发性，让学生将抽象的数学概念与实际生活联系起来，又具有开放性，学生可以从不同的方面举例，如气温随时间的变化、商品的价格与销量之间的关系等。通过这样的问题，学生能够更深入地理解函数的本质和应用。 其次，营造积极的课堂氛围至关重要。一个宽松、民主、和谐的教学环境能够让学生消除紧张和恐惧，敢于表达自己的想法和观点。教师要尊重学生的个性差异，鼓励学生提出不同的见解，即使学生的回答有误，也不应简单地否定，而是要给予适当的引导和鼓励。

在课堂讨论中，教师可以采用小组合作的方式，让学生相互交流、相互启发。例如，在语文课堂上讨论一篇文学作品的主题时，将学生分成小组，每个小组先进行内部讨论，然后再派代表进行全班交流。在这个过程中，学生们能够从同伴的观点中获得新的启发，拓宽自己的思维视野。

再者，运用多种教学手段能够增强启发式教学的效果。现代教育技术为我们提供了丰富的资源和工具，如多媒体教学、在线学习平台、虚拟实验室等。教师可以根据教学内容和学生的特点，灵活选择合适的教学手段。

启发式教学在课堂教学中的运用

启发式教学是一种让学生通过自己的思考和发现来学习的教学方式。它能够激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力和解决问题的能力。在课堂教学中，启发式教学被越来越多的教师所采用，因为它能够使学生更加积极主动地参与学习，提高他们的学习效果。本文将探讨启发式教学在课堂教学中的运用，并分析其优点和挑战。

一、启发式教学的运用

1. 提出问题

在启发式教学中，老师首先要在课堂上提出开放式的问题，引导学生思考和讨论。这些问题可以是真实生活中的问题，也可以是与课程内容相关的问题，通过这些问题的提出，学生可以激发对知识的求知欲，学会主动探索和解决问题。

2. 提供资源

在提出问题之后，老师需要为学生提供各种资源，让他们自己去寻找答案。这些资源可以是书籍、网络、实验室等，通过获取和筛选信息，学生能够培养自主学习的能力，同时也能够学会如何获取和利用信息。

3. 引导讨论

在学生获取了必要的信息之后，老师可以组织学生进行讨论，让他们分享自己的观点和答案。通过讨论，学生可以学会如何表达自己的观点，如何听取他人的观点，并且从中获得新的思维碰撞和启发。

4. 指导总结

在学生进行讨论之后，老师可以对学生的讨论进行总结和引导，让学生对问题有一个更加清晰的认识。这样学生不仅能够获得新的知识，还能够培养自己的思维和表达能力。

1. 激发学生的学习兴趣

启发式教学能够激发学生的好奇心和求知欲，让他们更加积极主动地参与学习。通过自己的思考和发现，学生能够更加深入地理解知识，提高学习的主动性和积极性。

2. 培养学生的创造力和解决问题的能力

启发式教学能够培养学生的创造力和解决问题的能力，让他们学会独立思考和主动探索。这对学生的终身学习能力和职业发展能力都非常重要。

4. 培养学生的合作意识和团队精神 在启发式教学中，学生需要进行讨论和合作，这能够培养他们的合作意识和团队精神，让他们学会在团队中共同解决问题，发挥个人和团队的潜力。