四年级下册心理健康教育教案-换位思考,让心靠近 全国通用

1 学会倾听 教学设计

教学目标：

1. 通过活动使学生了解学会倾听的重要性。

2. 初步体验不同的倾听态度和倾听行为带给人的不同感受，激发学生形成良好的倾听习惯。

3. 使学生初步掌握正确的倾听方法。

教学重点

使学生了解学会倾听的重要性

教学难点

使学生懂得认真倾听的重要性，激发他们形成良好的倾听态度。

教学方法

故事法、实验法、活动法、讨论法

教学准备

多媒体课件、故事资料

教学时间

1课时

教学过程

一、暖心活动

1. 抓逃手指

2. 请大家将右手手掌心向下，左手食指垂直向上，右手盖住旁边同学的食指，左手顶住旁边同学的手掌心。

3. 听故事，当听到“一”字时，请迅速用右手抓握下面右边同学的食指，同时将自己顶在相邻左边同学掌心的食指逃脱。

4. 请所有学生熟悉规则，做好准备，请学生把注意力集中到耳朵上。

5. 倾听素材：

有一个人经过热闹的火车站前，看到一个双腿残障的人摆设铅笔小摊，他漫不经心的丢下了一百元，当做施舍。但是走了不久，这人又回来了，他抱歉的对这残障者说：「不好意思，你是一个生意人，我竟然把你当成一个乞丐。」过了一段时间，他再次经过火车站，一个店家的老板在门口微笑喊住他，「我一直期待你的

2 出现，」那个残障的人说，「你是第一个把我当成生意人看待的人，你看，我现在是一个真正的生意人了。」

6. 提问：有没有同学一次都没有被抓住过？或者每一次都能抓住别人？请举手。

7. 学生自由谈感受

二、感受倾听的意义

1. 悄悄话

按列分组，老师给每组第一个同学看一句语音类似又富有意义的话，由第一个同学往后传话，传话过程中不能让其他人听到内容，请最后一位同学说出他听到的话。传话速度快而准的小组获胜。

传话内容：

第一列：你妈妈让你用昨天卖驴的钱买三条鱼。

第二列：你妈妈让你用昨天卖鱼的钱买三头驴。

第三列：你妈妈让你明天下午到驴市买三条鱼。

沟通,从心开始

【教学目标】

1. 勇敢主动地表达，只有说出来别人才能知道自己的真实想法。

2. 体验有效沟通的益处，适当释放情绪。

3. 掌握沟通的方法和技巧，提高与人沟通的能力。

【教学重难点】

引导学生理解主动沟通的益处，并愿意在实际生活中勇敢表达自己。

【教学过程】

一、热身活动：

请同学们起立，站成竖排，伸出双手，搭在前面同学的肩上，跟着音乐起来，双手轻轻捏捏前面同学的小耳垂，帮他揉揉肩，敲敲背，前面同学弯腰，继续敲，上敲敲，下敲敲，左敲敲，右敲敲，帮他轻轻的捶捶腰，问：亲爱的小伙伴，你快乐吗？（所有人一起高声回答：我很快乐！）紧接着我们转过去，同样把手搭在前面同学的肩上，亲爱的小伙伴，你快乐吗？（我很快乐）坐回到座位上。同学们，让我们带着这份快乐的心情，走进今天的心理课堂。

二、故事激趣，导入主题：

1、漫画：小故事 ，误会了五十年

今天，老师给大家带来一个小故事：误会了五十年。有一对老夫妻，结婚五十年，准备举行金婚纪念日。就在这天吃早餐的时候，老太太想：“五十年来，每天都为丈夫着想，早餐吃面包圈时，我都把最好吃的面包圈的头让给他吃。今天，我该自己好好享受这个美味了。于是，她切下了带奶油的面包圈的头给自己，把剩下的给丈夫。不料，她丈夫很高兴，吻了吻她的手说：“亲爱的，你今天给了我最大的享受。五十年来，我从没有吃过面包圈的底部，那是我最爱吃的，我一直想你也一定喜欢吃它。”50年相敬如宾，都以为把面包圈最好吃的部位让给了对方，结果竟然是一场误会，误会了50年！

师：听了这个故事你有什么体会？

生：这对老夫妻好恩爱。

师：是的，他们相亲相爱，相濡以沫。

生：他们没有询问过对方到底爱吃什么。 师：是呀，他们只是猜测对方喜欢，在这方面没有任何的沟通，所以理解出现了偏差。

生：自己喜欢的以为对方也喜欢。

师：己所不欲，勿施于人，别把自己的想法强加给别人。

1 《换个角度看问题》教学设计

设计意图：

很多学生在与人交往和处理问题时，总是立足于自我的立场，考虑自己的利益和需要，很少从他人的立场来看问题。

通过这节课的学习，引导学生站在他人立场，从积极的角度面对生活和学习中遇到的各种情绪问题，以及遇到困难能曲径通幽，想出合理的办法。

活动目标：

1.学会帮助自己及身边的人遇到困难能换个角度想问题，就迎刃而解了。

2.学生在人际交往中学会换位思考，能够站在他人角度考虑问题，感受他人的情感。让学生懂得尊重对方，理解他人。

活动重难点：

学会帮助自己及身边的人遇到困难能换个角度想问题，就迎刃而解了。

活动过程：

一、问题导入

1. 屏幕出示两个问题：

第一个问题是，如果同学们给你起了一个不雅的绰号，你会生气吗？为什么？

第二个问题是，如果妈妈训斥了你一顿，你会不会抱怨妈妈呢？为什么？

教师读题，生答。

师问：当你遇到了这种不高兴的事情，该如何去思考呢？下面我们来做一个游戏：我来画

师：谁愿意给大家当模特？

请同学们拿出纸和笔，把你所看到的模特的样子用线条勾勒出来。（伴着优美的音乐，学生作画）

（待学生作完画，分别拿“模特”前后左右四个同学所画作比较。）

师：同样一个模特，大家画出的样子为什么不一样？ （生可能答因为他们站的角度不一样，所以画的也不一样。）

师：这真是横看成岭侧成峰，远近高低各不同呀！一种事物是多面的，我们不要只看事物的一面。这就需要我们“换个角度看问题”。（板书课题）

二、深入理解

2 师：同学们，请仔细观察这两幅图，你看到了什么？想到了什么？ （生答）

师：同样一颗钻石，我们从不同的角度观察，看到了它不同的美。这就需要我们多角度、全面地看问题。（板书：多角度、全面）

（再次出示第一张课件）

师：通过以上大家的发现和思考，我们再回到课堂开始的两个问题。转向刚才回答问题的同学，问：现在，你的想法是否有所改变？请你再谈一谈。

换位思考·理解他人

一、团辅目标

对于我们学校五年级学生而言，学生的自我意识已经发展，能够独立处理一般的人际关系问题。日常心理健康教育课堂对系列的心理课题有了初步的认识，作为心理委员，让学生们掌握实在的心理技能去帮助自己和帮助别人显得更加重要。其中我们选择了“换位思考”作为培养的重点。以换位思考为突破点，学生能更加的理解他人的情绪、想法和做法。理解了他人，也能积极运用“朋辈”的力量的去发现和帮助同学的一般的心理情绪问题。

（一）通过一系列的团体心理游戏活动，加深学生通过换位思考理解他人的体验，从而了解换位思考的重要性。并有助于心理委员的工作。

（二）通过心理研讨活动，让学生在分享中掌握换位思考的三个有效思路。

（三）团辅重点：在体验和心理研讨中掌握换位思考的意识和思路。

（四）团辅难点：通过活动体验和案例的讨论将换位思考运用到心理委员的日常学习和生活工作中。

二、团辅活动流程：

（一）热身舞蹈《蜗牛与黄鹂鸟》（5分钟）

跟随老师边学边跳。

引导入题：为何一开始黄鹂鸟会笑蜗牛？因为黄鹂鸟没有换位思考，如果她在蜗牛的位置思考，她就知道为何葡萄树刚发芽，蜗牛就开始往上爬了。

（二）买葡萄（5分钟）

活动流程和规则：

1. 衔接热身舞，进一步通过游戏加强换位思考的理念，让学员进一步融入团体氛围。

2.导词：

导师：“林老师带大家买葡萄罗”

学员：“买多少斤？”

男生可以买10斤、女生可以买5斤，凑够足够的斤两就蹲下，落单的学员要接受“甜蜜的惩罚”。 导师：20斤、30斤、15斤等。

3.活动分享和指引：活动中的换位思考。

（三）丛林穿越（10分钟）

活动流程和规则：

1.报数分组，将学员两两配对，并分成两大组。

2.第一轮：请其中一位组员戴上眼罩，扮演“看不见的人”，另外一位扮演“不能说话的人”。

3.邀请不能说话的组员一起快速布置障碍物：两张椅子横躺、两张椅子椅背贴地、两张椅子并排。意味着“看不见的人”要横跨椅背，踩过椅背和踩上椅子通过路线。