浅谈提高学生记忆的方法

如何提高学生历史的记忆能力

摘要：提高历史教学水平，记忆能力是非常重要的一环。如何提高学生的记忆能力，一直是历史教师探讨的一个重要课题。

提高历史教学水平，记忆能力是非常重要的一环。如何提高学生的记忆能力，一直是历史教师探讨的一个重要课题。历史知识包罗万象，与其他学科相比，历史复习过程中有大量的知识需要记忆。知识的记忆是形成技能的基础。历史的一切思维都必须建立在对历史基础知识记忆的基础之上，因此，历史学科离不开有效记忆。而在平时的复习教学中，大多数学生最感头疼的问题是历史知识记不住，产生学习障碍，甚至导致厌学，记忆已成为学生的负担。基于此，笔者浅谈如下提高记忆的方法，仅供大家参考：

一、利用简单图示指导学生加以记忆

利用图示，可以化繁为简、连横合纵，有利于提高空间记忆的能力。简图绘制速度快，直观性强。绘完后，老师略加演示，学生便可记住，战国七雄：齐楚秦燕东南西北，中间赵魏韩上中下。寥寥数言把方位交待得清清楚楚，学生识记起来也得心应手，而且不易混淆。再如：两次鸦片战争形势示意图，教师边讲解，边在图上画出《南京条约》和《天津条约》开放的通商口岸的位置，比较其不同点，既可加深学生记忆，又可帮助学生理解两次鸦片战争对中国的影响。

二、归类记忆法。

整理、归类历史知识，可使知识条理化、系统化，不仅便于学生记忆，而且还能培养学生的归纳能力。例如，在讲中国古代文化内容时，可按数学、农学、地理学、书法、绘画、雕刻、科技著作等线索归类。通过归类，对学生巩固知识能起到事半功倍的作用。

三、规律记忆法。

历史发展有其规律性。提示历史发展的规律，能为预示未来发展的方向提供借鉴，能帮助学生形成历史唯物主义的立场、观点和方法。例如，讲新课前我都要求学生重视其目录，明确课本内容中的社会发展规律。另外，重大历史事件，我们都可以从背景、经过、结果、影响等方面进行分析比较，找出规律。如分析中国古代历次农民起义的原因时，虽然引起起义的直接原因各不相同，但其根源无非是：（1）残酷的刑法，沉重的赋税、徭役和兵役；（2）土地高度集中；（3）自然灾害等等。

学羁　２０１４牟第１期　教学研究静　

浅谈数学教学中对学生ｉｇ＇ＩＺ，能力的培养　

曹胜强　（河北省清苑县教师进修学校０７１１００）　

摘要：教师如何在课堂教学中激发学生的　创新思维，如何培养、提高学生的思维能力．　并使学生已学过的知识有深刻的记忆呢７这　就要求教师要掌握培养学生记忆能力的技　巧．给学生设计出一条简捷的记忆道路．减轻　学生的记忆负担　因此．教师应教给学生一些　有关数学的数字、公式、定理等的记忆方法。　关键词：数学记忆能力　培养　著名的心理学家艾宾浩斯对人的学习记　忆情况进行研究后发现了人类的规律性遗忘　曲线．即艾宾浩斯遗忘曲线　“艾宾浩斯遗忘　曲线”有力地论证了学生在学习知识的２４小　时之后就会遗忘所学知识的６６％．而仅仅保　留原来记忆的３４％　由此可见．学生对已学习　过知识的记忆是多么的重要　教师如何在课堂的教学之中激发学生的　创新性思维，培养、提高学生的思维能力呢？　这需要学生对已经学习过的知识有深刻的记　忆　要想减轻学生的记忆负担．提高学生的记　忆能力、解题的正确率与解题速度．使其能更　好地学好数学知识．教师不仅要具有渊博的　知识．而且要掌握一定的教学方法和技巧．给　学生设计出一条简捷的记忆道路．通向数学　知识的彼岸　几年来．笔者在教学中结合本学　科的特点．着重培养提高学生对数学知识的　记忆能力，并力求使其轻松、灵活、运用自如。　数学基础知识中的数字、公式、定理等，浩　如烟海　单凭简单的机械背诵、记忆难以使学　生消化吸收　笔者结合平时自己学习的有关记　忆方面的知识．介绍几种有效的记忆方法　一　缩略记忆法　把较长的概念或定理缩短成几个关键词　来描述．就能大大提高记忆效果。例如，三垂　

口”．让学生观察现象。不一会儿．学生们看到　鸡蛋慢慢地滑向瓶中．不约而同地表现出“震　惊”的表情．对此现象感到十分惊讶．同时也　表示无法理解　我抓住时机说：“大家学习完　‘大气压强’这节课后．你们将会找到问题的　答案　”利用实验引入新课．激发了学生的好　奇心和求知欲．学生在随后的课堂教学中积　极性有了明显的提高　五、结束语　本文在分析少数民族地区初中学生的物　理认知能力．物理教学现状以及新课程标准　对少数民族地区初中物理教学的要求的基础　上．结合笔者多年在西昌地区从事初中物理　教学的经历．提出了新课程背景下民族地区　线定理：平面内的一条直线．如果和这个平面　内的一条斜线的射影垂直．那么它也和这条斜　线垂直。可缩记为：线影垂直，线斜垂直。这里　的　”是指平面内的一条直线．“斜”是指这平面　的一条斜线．“影”是指斜线在平面内的射影．　“线影垂直”是条件．“线斜垂直”是结论。同样，　三垂线定理的逆定理也可缩记为：线斜垂直，　线影垂直　再如．三角函数的诱导公式共有５４　条之多．机械记忆显然不可行　但我们知道诱　导公式具有一定的规律．只要根据规律加以理　解、记忆、灵活运用，繁杂的问题就能迎刃而　解　诱导公式左边可能表示为　．ｖ／２＋０　∈ｚ１　的形式．“用奇变偶不变．符号看象限”的缩略　记忆法可帮助我们记忆众多的公式　“奇变　偶不变”说的是当ｋ为奇数时．得ｖ／２的余函　数ｆ正弦与余弦互为余函数．正切与余切互为　余函数）。例如，ｃｏｓ（３￣／２＋　＝ｓｉｎａ：当ｋ为偶数　时．得ａ的同名函数，如ｓｉｎ（ｗ一￣＝ｓｉｎａ。“符号看　象限”说的是符号的正负与原来的角度所在象　限所对应三角函数值符号的正负相同　缩略　时．我们必须遵循着这样一个原则．即注意它　的逻辑性、科学性、严密性。　二、对比记忆法　数学中许多知识既有区别．又有联系　我　们可以通过各种形式来进行对比．这是增强　记忆的一种有效手段　例如，分数的基本性质　和分式的基本性质：幂的运算法则和对数的　运算法则：多项式恒等与复数相等．分母有理　化的方法与复数相除的方法：和差化积公式　与积化和差公式等．都可以用对比的方法达　到理解和记忆　学生对某些相反的知识往往认识不清．如　果采用对比的方法．便能达到牢固记忆的效果　

如何帮助学生提高记忆效率

在几年的化学教学实践中，常有老师抱怨自己的学生什么也记不住，记住了马上就忘；学生也反映：化学方程式太多，元素及其化合物的基本知识，化学基本理论及其计算、实验等，太多太难记，记住后也容易忘记。因此致使很多学生失去了学习化学的兴趣，造成成绩下降。殊不知学习的任务之一，就是把人类知识经过选择、提炼和加工，储存在自己的头脑里，在需要的时候，就能把知识重现和再认出来，为高深的学习打基础，为生活的使用作准备，正如英国哲学家培根说过：一切知识不过是记忆，而创造不过是运用知识。学生学习成绩的好坏，主要决定于分析问题和解决问题的能力。而要运用知识去解决问题，首先要能够记忆。怎样帮助学生提高记忆效率呢？笔者以为可以从两个方面着手：其一是改进教学方法，加强实验教学，直观教学，尽最大努力加深化学知识在学生头脑中印迹的深度，提高记忆效果。其二是掌握学生的遗忘规律，帮助学生与遗忘做斗争。

一、改进教学方法，提高记忆效果

初中生的抽象思维和想象力较之以往有了较大的发展。他们已经不满足于单纯从老师讲授中获得知识，还爱独立思考，自己发现问题，分析问题。在教学中，利用学生的这些心理特点，循循善诱，解难答疑，对提高记忆效果有很大的帮助。

１.加强实验教学，以各种奇异的化学现象吸引学生的注意力，激

发学生的学习兴趣，增强记忆。

生动直观的实验，对学生有很大的魅力可以有效地激发学生的内在动机。如讲授“自燃”这一内容时，开始就演示实验，把白磷溶液滴在滤纸上，一会儿滤纸就自己燃烧起来。这时提出问题，滤纸为什么自行燃烧？这个实验及这个问题，集中了学生的注意力，激发了学生的求知欲和兴趣。这时再引入新课，学习新知识成了学生的迫切要求，学生听讲有目的，对教材内容自然印象深刻。

1 浅谈培养学生的记忆能力

冉 文 刚

教师的课堂教学是对学生各方面能力的综合培养。培养学生的记忆能力只是其中的一个方面，它与思维、观察问题、分析问题和解决问题等能力是相辅相成的，它本身又有一定的规律。几年来在培养学生的记忆能力方面做了一点探索，浅谈如下。

一、只有深刻的理解，才能记得扎实

生物学是一门自然科学。它既有与其他自然科学相同的地方，又有与其他自然科学不同的地方。有很多生物学理论要记忆。生物又不能教成“死物”，因此培养学生的记忆能力必须在理解的基础上进行。教师必须千方百计让学生把知识理解透彻，在此基础上，引导学生把复杂的问题进行加工整理，把知识变成便于记忆的层次清楚的简单形式，这样学生不仅理解了基础知识，而且学会了记忆方法，记住的知识才能记得扎实。

例如：在我以前教过的学生中，学习自由组合规律时，判断、书写配子的基因型时，容易出现错误。所以在讲这部分知识之前，先进行了“铺路”，复习了有丝分裂和减数分裂中染色体的变化规律，又通过挂图，讲清同源染色体、非同源染色体、等位基因、非等位基因等概念，再引导学生把知识进行加工整理，让学生抓住自由组合规律的实质就是在形成配子时，等位基因分离，非等位基因在形成配子时自由组合。再给同学们举实例，反复进行练习，不断加深理解，学生对这一部分内容记得就比较扎实。

二、只有引起学生的兴趣，才能记得深刻 2 长期的教学工作，我深深体会到：学生感兴趣的东西，他们愿意学，而且学得较好。某种事物形象生动，感染力强，学生容易记祝所以教师在培养学生的记忆能力时，要注意这一点，在备课时，要设计一个好的“开场白”，引起学生的兴趣。在讲伴性遗传时，以英国“皇族脖趣闻作为引言：“历史上最著名的血友病的携带者是英国的维多利亚女皇。她有四个儿女，长子黑奥波德患血友病早亡，另一个儿子爱德华七世健康正常，英国的皇世是由他传下的。女皇的两个女儿都是血友病的携带者。因此，她的一个外孙女与尼古拉二世结婚，其独生子也是血友病患者。另一个外孙女嫁到西班牙也给那儿带去了血友玻从此，俄国的罗曼诺夫家族和西班牙的巴本家族中因娶了维多利亚的外孙女造成了这两个家族的血友脖。趣闻讲完了，教者接着提出问题：为什么同是维多利亚的儿子有表现型正常的，有患血友病的？为什么英皇族的血友病会传到俄国的罗曼诺夫家族和西班牙的巴本家族？这样引起了学生强烈的求知欲望。接着老师不失时机地引入伴性遗传的有关知识，学生注意力集中感兴趣，产生了好的效果。讲完伴性遗传的知识，学生对前边所提的问题自己就能解释了，收到了事半功倍的效果。