人教版高中语文必修一2.6《鸿门宴》教案
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主备人：
讨论参与人：
讨论时间： 星期二
教学目标：
知识与能力
1. 掌握《史记》一书的体例、别名、作者以及《二十四史》等相关的文学文化知识。
2. 掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。
3. 掌握翻译文言句子的一些方法。
4. 能准确概括文章的故事情节。
5. 了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。
情感态度与价值观
正确认识司马迁的历史观（基本上站在同情被压迫者的立场，在一定程度上嘲笑了封建社会的最高权威，鞭挞了贪官酷吏和土豪劣绅，同情并歌颂了农民起义的领袖和当时被社会所贱视的小人物）。
教学重点：
学习古汉语的常用词语和特殊句式。
正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。
教学难点：
1. 个性化的语言描写。
2. 精炼的动作描写。
3. 辨析疑难语句、准确翻译文中的句子。
教学方法：
1．朗读法。通过朗读、品读，学会句读，进一步理解文意。
2．合作探究法。通过自主学习、合作探究，激发学生活力，构建高效课堂。
教学安排 三课时
先学指导
1．完成《高考领航》P36 “预习助读”,了解作者、背景、《史记》相关知识。
2．完成《高考领航》P36——P37 “基础梳理”，掌握本文中出现的通假字、一词多义、古今异义、词类活用和文言句式等文言现象。
教学过程
第一课时
教学要点
梳理课文，掌握本文中的文言现象。
一、导入新课，明确目标
(一) 导入
(二）展示目标
1. 了解《史记》及作者。
2．疏通文意。
3. 理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法及其它文言语法现象。 批 注
人教版高中语文必修一2.6《鸿门宴》教案
2 / 5 二、提出问题，指导自学
1. 检查学生的预习情况。
2．学生自由朗读课文。
3. 让学生提出在预习中发现的文言语法现象，师生共同择要挑出学生难以解决的问题作为重点学习。
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一．基础检测
1.下列加点字的注音正确的一组是( )
A.美姬(ｊī) 左尹(ｙī) 鲰(ｚōｕ)生 戮(ｌù)力
B.樊哙(ｋｕàｉ) 玉玦(ｊｕé) 瞋(ｃｈēｎ)目 目眦(ｚì)
C.彘(ｚｈì)肩 披帷(ｗéｉ) 刀俎(ｚǔ) 切而啖(ｔáｎ)之
D.杯杓(ｓｈáｏ) 卮(ｚｈī)酒 犒(ｈàｏ)劳 侍(ｓｈì)坐
2.下列句式与其他三句不同的一句是( )
A.吾令人望其气，皆为龙虎 B.巨是凡人
C.籍何以至此 D.楚左尹项伯者，项羽季父也
3.下列各句中说法有误的一项是( )
A.“妇女无所幸”中“幸”是指封建君主对妇妾的宠爱，与“故幸来告良”中的“幸”用法相同。
B.“秋毫不敢有所近”中“秋毫”为鸟兽在秋天初生的细毛，比喻细小的东西。“近”为形容词作动词，“接触”“沾染”之意。
C.“窃为大王不取也”中“窃”为副词，常用作表示个人意见的谦词。“为”音ｗéｉ，动词，意为“认为”。
D.“再拜奉大将军足下”中“再拜”为拜两次，是古代隆重的礼节。“足下”是对人的尊称。
4．下列各句中都含通假字的一组是：（ ）
①距关，毋内诸侯。
②愿伯具言臣之不敢倍德也。
③范增数目项王。
④秋毫不敢有所近。
⑤张良出，要项伯。
⑥旦日不可不蚤自来谢项王。
⑦拔剑切而啖之。
6 鸿门宴
课后篇巩固提升
随堂演练
一、课文精读
阅读下面的文字,完成第1~4题。
沛公已出,项王使都尉陈平召沛公。沛公曰:“今者出,未辞．也,为之奈何?”樊哙曰:“大行不顾细谨,大礼不辞小让。如今人方为刀俎,我为鱼肉,何辞为?”于是遂去。乃令张良留谢。良问曰:“大王来何操?”曰:“我持白璧一双,欲献项王,玉斗一双,欲与亚父。会其怒,不敢献。公为我献之。”张良曰:“谨诺。”当是时,项王军在鸿门下,沛公军在霸上,相去四十里。沛公则置．车骑,脱身独骑,与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走,从郦山下,道．芷阳间行。沛公谓张良曰:“从此道至吾军,不过二十里耳。度我至军中,公乃入。”
沛公已去,间至军中。张良入谢,曰:“沛公不胜杯杓,不能辞。谨使臣良奉白璧一双,再拜献大王足下,玉斗一双,再拜奉大将军足下。”项王曰:“沛公安在?”良曰:“闻大王有意督过．之,脱身独去,已至军矣。”项王则受璧,置之坐上。亚父受玉斗,置之地,拔剑撞而破之,曰:“唉!竖子不足与谋!夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣!”
1.下列句子中加点词的解释,不正确的一项是( )
A.今者出,未辞．也 辞:辞谢。
B.沛公则置．车骑 置:安排。
C.从郦山下,道．芷阳间行 道:取道。
D.闻大王有意督过．之 过:责备。
解析B项,“置”的意思是“放弃”。
★答案★B
2.下列对有关词语含义的理解,不正确的一项是( )
A.“公”,古代最高爵位名,也用来尊称长辈男子或年老的人。
B.“都尉”,最早出现在战国后期,秦汉时是重要的中高级武官。
C.“骑”,一人一马的合称,也泛指骑马的人。
D.“再拜”,古代的一种礼节,多次叩拜,表示感谢的意思。
解析D项,“再拜”,先后拜两次,表示郑重的意思。
★答案★D
3.下列对节选内容的分析和概括,不正确的一项是( )
A.刘邦出去后,项王派都尉陈平去叫刘邦。而此时刘邦在樊哙的鼓动下已经逃离了项羽的军营。
浅谈《鸿门宴》中的古文化
要想提高文言文的阅读能力,只有字词句方面的古汉语知识是不够的。古代的文章是古代社会现实的反映,涉及古代社会的典章制度、礼仪习俗、器物用具、衣食住行、姓名称谓等文化情况。如果对古代一些常见的文化常识缺乏了解,就会误解文句,就不可能正确理解古文的思想内容,有时甚至不能发现作者的匠心之处。当然,作为中学生不可能也无法系统而细致地了解古代文化,最起码的要求是要重视课本里涉及的古文化,对课文里出现的古文化进行积累、整理和分析。下面仅对《鸿门宴》中的古文化进行粗浅的分析,探讨一下古文化在文中的作用。
一、从人物身份看矛盾的产生、激化与缓和沛公左司马曹无伤的密告,挑起了刘、项矛盾,这里左司马的身份起到了重要作用。左司马,官名,掌军政事务。正因曹无伤掌军政事务,他有机会探知刘营的核心机密;正因他掌握军政事务,所以他的话也就显得较为可信,难免会引起项羽的怒火。因此,我们可以说,左司马与导火索有着直接的联系。范增是项羽的主要谋士,项羽尊称其为“亚父”。这非同寻常的关系,在一个纠纠武士的怒火中烧的时刻,煽风点火,焉能不助“火势”?特别是其讲话紧扣刘邦野心和迷信方面,说得有板有眼,有声有色,非谋士者安能出此言语?这谋士、这亚父的一席鼓动之语激化了双方矛盾,也为鸿门宴上他多方计杀刘邦埋下了伏笔。鸿门宴上,范增“数目项王,举所佩玉决以示之者三”,暗示杀刘,使得渐趋缓和的形势又趋紧张起来。在项羽“默然不应”之后,一计不成,又生一计,邀项庄以舞剑为名,行杀刘之实,并晓以不杀后果,可谓计谋老到!“项庄舞剑,意在沛公”一出戏的上演,使本来紧张的形势更趋严峻,叫人紧张得屏住呼吸,非谋士安能出此毒辣之计?而当两计未成,刘邦脱逃,张良献礼之时,愤而把玉斗砸得粉碎,并借机指桑骂槐,非亚父谁人敢如此霸道?项伯,官至左尹,是项王叔父。左尹,楚国官名,地位仅次令尹。叔父,血缘关系,地位特殊。这双重身份,也使他有机会得知绝密军事情报,夜访张良,出卖情报,使得紧张的形势开始有了转机。在被刘邦收买之后,这特殊的身份,使得他敢大胆妄为,公开在项王面前替敌说情;他敢在项庄舞剑时,“常以身翼蔽沛公”,因而“庄不得击”,使杀刘错过了大好时机。在沛公生死攸关之际,骖乘樊哙闯入营帐。骖乘,也叫车右,其任务是站在车右担任警卫。这说明车右负有保卫的任务,正因如此,所以在鸿门宴中当听说刘邦有生命之忧时,他敢发豪言壮语:“臣请入,与之同命。”据说,古时车右都是勇武有力之人,正因如此,樊哙在闯帐时,“侧其盾以撞,卫士仆地”,闯帐后,“真目视项王,头发上指,目眦尽裂”。这刚直勇猛无所畏惧的车右使得项王也气怯三分,又是呼“壮士”,又是赐食物,使严峻的情势又趋缓和。而当刘邦脱身独骑之时,车右樊哙更是紧随其后,保护到家。至此,车右毕竟是车右,化紧张为缓和,其作用委实不可低估。至此,我们已经看出左司马、左尹、亚父、骖乘这些人物,在矛盾发展过程中的作用。
