五柳先生传
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《五柳先生传》教学设计
教学目标：
1、背诵课文，积累文言词语。
2、了解陶渊明安贫乐道的思想。
3、了解传记和自传的基本特点。
教学重点：
1、疏通文意，背诵课文，积累文言词语。
2、了解陶渊明安贫乐道的思想。
教学难点：
1、了解陶渊明安贫乐道的思想。
2、了解传记和自传的基本特点。
教学方法：
自主、合作、探究
教学用具：
多媒体
课前准备：
1、搜集陶渊明的有关资料和文章。
2、预习课文，扫清字词障碍。
课时安排：
一课时
教学设计：
一、导入：
同学们，以前我们学过《归园田居》，你还记得吗？能背下来吗？咱们一起背诵一下，好吗？记不起来的同学可以看大屏幕。背诵《归园田居》。
诗中描绘了诗人在优美的田园中劳动，那种情景充满了诗情画意。那么，陶渊明究竟是一个怎样的人呢？这节课，我们就一起走近陶渊明，走近“五柳先生”。（板书课题、作者：五柳先生传 陶渊明）
二、出示教学目标
学习本课，我们要达到以下教学目标：
1、背诵课文，积累文言词语。
2、了解陶渊明安贫乐道的思想。
3、了解传记和自传的基本特点。
三、整体感知
1、作者简介
先由学生介绍，教师补充：陶渊明，东晋著名诗人。东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段追名逐利，社会上充满着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对官场不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。其诗多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活。
2、检查预习：给下列字注音，看谁写得快，写得对。
3、听录音，初步感知课文内容。
4、学生自由朗读课文，要求：读准字音；注意节奏、感情；初步了解文意。
5、学生结合注释和工具书，翻译理解课文。 翻译、学习时注意思考以下问题：
（1）概括第一、二段的内容，体会朗读语调的轻微变化。
（2）本文从哪些方面来写五柳先生的？从哪些句子中可以看出来？赞美了五柳先生什么样的思想品格？
6、检查学生自学情况。
（1）解释下列句中蓝色的字并翻译这个句子。
（2）翻译课文。
先由学生翻译，教师适当补充。
（3）回答问题：
A、 概括第一、二段的内容，体会朗读语调的轻微变化。
第一段：写五柳先生的生活（包括性格、志趣等）
——描写、陈述——舒缓陈述的语调
第二段：赞语（对五柳先生精神风貌）
——评论——赞叹抒情的语调（出示幻灯12）
B、本文从哪些方面来写五柳先生的？从那些句子中可以看出来？赞美了五柳先生什么样的思想品格？
五柳先生：
性格：闲静少言，不慕荣利。
生活：环堵萧然，晏如也。
志趣：读书：好读书，不求甚解。
饮酒：性嗜酒，期在必醉。
写文章：常著文章自娱。
不慕荣利，率真自然，安贫乐道。
四、合作探究
学生思考：
１、作者为什么要托言为五柳先生写传记？本文是否可以看做是陶渊明的自传？
２、本文的写作上有什么特点?作用如何?
学生讨论明确：
1、传记是一种用来记载人物生平事迹的文体，一般由别人代为记述。自述生平的，叫自传。本文是陶渊明托言“五柳先生”写的传记，与他的思想性格相同，实际就是作者本人的自传。不署其名，可能与他的隐退思想有关。
2、写作特点：大量使用否定句，总结“不”（否定句）的作用：
作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持，不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。
五、拓展延伸
讨论： 1、写人物传记首先要交代人物，本文为什么竟“不知何许人也，亦不详其姓字”？
2、怎样理解“好读书，不求甚解”？
3、你喜欢五柳先生吗？为什么？
明确：
1、作者当时所处的时代门第观念盛行，作者有愤于此，借此以示叛逆。
2、意思是喜欢读书，只求领会要旨，不穿凿字句。这与他的“不慕荣利”有关。他读书的目的，是追求一种求知的满足和精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”，他既不求名，也不求利，只是精神上得到安慰，是他率真自然性格的反映。与读书不认真决无关系。
六、背诵课文。
七、小结
通过本文的学习，我们对陶渊明的生平事迹又有了新的了解。大家都知道，陶渊明出身贫寒，一生穷困潦倒，有志不得伸展，最后死于贫病。但他知趣高洁，愤世嫉俗，“不为五斗米折腰”的精神为世人所景仰。人活着是要有一点精神的，陶渊明可谓是人穷志不穷，我们应该从他身上学到做人的道理。
八、作业
1、熟读背诵课文。
2、学习本文写人物的方法，为自己或你所熟悉的人作一个小传。
