产教融合背景下中职教师队伍建设的问题与对策
摘要：职业教育教师队伍是职业教育的中坚力量，对职业教育的发展起着关键的作用。但中等职业学校师资队伍存在结构单一、规模不足、教师职业倦怠感强、主观能动性不高、教师培养体系不完善等问题，它们在一定程度上影响着职业教育的发展。在深化产教融合的同时重视以赛促教，实现产教融合，使职业教育教学模式更加立体化和多元化，有利于培养产教融合的高素质复合型教师队伍，促进职业教育的优质发展。
关键词：职业教育；产教融合；教师队伍；对策
引言
运用参与式观察和查阅相关学校文件等方式调研发现，中职学校师资队伍建设存在师资培养方式浅表化，重考核轻培训，师资队伍数量和质量不稳定等问题，其原因是当前民办中职学校忽视教师专业化过程的持续性，师资培养缺乏价值引领及缺乏长效激励机制，优化师资队伍建设路径可通过文化融合、构建教师研修共同体、打造良好工作环境及设计丰富的、具挑战性的工作内容和工作形式。
一、中职教师队伍建设现状及主要问题
（一）师资队伍结构单一、规模不足
当前，中职学校在教师考核招聘中，基本要求大学本科及以上学历，部分学校对应聘者在相关专业有较优的成果的情况下可考虑将学历放宽至大专。但是仍然导致了学校招收的老师中缺乏企业一线丰富经验的专家人才，有的甚至是“高校到职校”，未深耕于企业一线学习，不了解企业目前的状况，对企业生产过程中的新工艺、新材料和新技能等没有全方位的把握，致使有的教师对教学内容的把控不足，影响教学质量。数量充足的“双师型”教师是教学团队发挥核心作用的保障。《国家职业教育改革实施方案》提出到2022年“双师型”教师占专业课教师总数超过一半，分专业建设一批国家级职业教育教师教学创新团队。目前，中职学校教师编制普遍存在不足。《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》提出要“根据职业教育特点核定公办职业学校教职工编制”，科学合理的教师编制对于实现教师数量充足供给具有关键性的作用，影响着中职教师队伍的稳定性。同时职业院校“双师型”教师相对缺乏。
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中职学校职业指导有效途径分析
作者：赵登绍
来源：《教育界·上旬》2013年第10期
【摘 要】本文针对中职学校职业指导存在的问题，提出五个有效改进措施，即健全职业指导组织机构；加强职业指导队伍建设；完善职业指导课程；健全职业指导网络；重视职业指导过程。
【关键词】中职学校 职业指导 途径分析
就业率是中职学校生存发展的生命线，职业指导是职业教育体系中的一个重要组成部分，缺少高水平的职业指导，就不能很好地完成职业教育光荣使命。目前不少中职学校职业指导工作还不完善，学生就业得不到很好的保证，严重影响学校发展。
一、中等职业学校职业指导存在的问题及原因分析
（一）职业指导组织机构不健全。当前，中职学校职业指导工作主要由就业指导处、班主任等具体负责，不少学校招生与就业指导都是同一套人马，上半年从事招生，下半年从事就业指导。专门设立就业指导机构的学校还比较少。在职业指导工作主要是提供就业信息，组织面试等，缺少专职就业指导人员。职业指导课程的设置课时较少。职业指导工作制度不健全，缺少健全的管理、考评、活动制度等，这使职业指导工作忙乱，效果有限。
（二）职业指导队伍薄弱。大多数的中职学校职业指导工作还基本处于初级起步阶段，职业指导人员难以体现职业化、专家化要求。而职业指导人员应具备心理学、社会学、教育学等多学科知识。目前多数学校职业指导人员是兼职人员，没有专门职业指导师，缺乏就业市场的实践经验，以及个性化咨询、人才宏观管理、计算机应用能力等知识，难为学生提供全方位就业服务指导。专业知识的缺乏，使职业指导收效甚微。
（三）职业指导课程不完善。职业指导应促进学生全面发展，帮助学生树立职业理想，形成正确的职业观，养成良好的职业态度，学会规划自己的职业生涯并促进学生职业技能的掌握。开设职业指导课程应该围绕职业指导目标开展，但目前职业指导课程内容只是单纯地帮助学生及时、顺利就业，不能解决学生深层需求，使学生就业后，存在难于融入社会和企业文化等问题，造成就业不满意、稳定性差。
高职院校师资队伍建设存在问题及对策
摘 要：随着高职教育的迅速发展，办学规模的扩大，高职师资队伍建设出现了一系列亟待解决的问题，主要表现在师资结构不合理、双师型师资缺乏、教师总体素质不高、师资培训跟不上等方面。为此，高职院校应进一步提高认识，深入研究，制定建设规划，拓宽培养途径，努力探索符合高职特色的师资培训体系。
关键词：高职 师资 问题 对策二十世纪九十年代中期，特别是1998年以来，我国高等教育得到了迅速发展，在不到十年的时间内，实现高等教育由精英化教育向大众化教育转变，到2006年，全国高等教育总规模已达2400万人，高等教育毛入学率达到22%，其中高等职业技术教育做出了突出贡献。全国高职院校由1998年的432所发展到2006年的1105所，1998年全国高职在校生117.41万人，2005年发展到近800万人。高职教育的迅猛发展，不但顺应了高等教育大众化的必然趋势，也顺应了我国经济建设快速持续发展对高技能人才的客观要求。但应该看到，随着我国高职教育迅速发展，办学规模迅速扩大，高职师资队伍建设出现了一系列亟待解决的问题，如果得不到很好的解决，必然会严重影响高职院校的教学质量，从而影响高职教育的健康持续快速发展。
一、高职院校师资队伍建设的现状及存在的主要问题 高职院校的根本任务是培养“用的上”、“下得去”、“留得住”的适应生产、建设、管理、服务第一线的应用型高素质人才。实现这个目标，师资队伍建设是关键，培养一支素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明、相对稳定、能满足高职教育发展需要的教师队伍是各级政府主管部门和办学单位面临的一项共同任务。近年来，全国各级政府主管部门和各职业院校把师资队伍建设摆上重要的议事日程，积极采取措施，加强师资队伍建设，取得了可喜的成绩和宝贵的经验。一是教育部和各省教育管理部门陆续制订了关于加强师资队伍建设的政策法规及文件。二是各院校分别制订了教师队伍建设的发展规划，明确师资队伍建设的具体目标和措施。三是设置专项经费，不同程度地加大对教师的培养、引进、待遇方面的投入。四是通过培养、培训、引进等措施推进师资队伍结构的优化。五是普遍重视了“双师型”师资队伍的建设。然而与高职教育快速发展的形势相比，和科学发展观的要求还有很大差距，表现在以下几个方面：
中等职业学校存在的问题及对策
中等职业学校作为培养技术和职业能力的重要教育机构，面临着一些存在的问题。本文将从教师素质、课程设置、实践教学以及就业指导等方面探讨这些问题，并提出相应的对策。
一、教师素质不高
中等职业学校教师队伍普遍存在专业知识不够扎实、缺乏更新意识以及教学方法单一等问题。首先，很多教师过于注重理论知识，而忽视了实际操作能力的培养；其次，部分老师长时间从事教育工作，没有接受新知识和新技术的培训；再者，传统的讲授式教学方法无法满足现代职业能力培养的需求。
针对这些问题，可以采取以下对策：首先，加强师资队伍建设，提升教师专业水平。例如，在招聘时优先考虑具备实践经验并持续自我更新知识的候选人；同时鼓励在岗教师参加相关培训和进修，提高他们的专业素质和教学水平。其次，引入新的教学方法和技术，如项目制学习、合作学习模式等，以培养学生的实际操作能力和团队合作意识。
二、课程设置不适应市场需求
中等职业学校的课程设置往往滞后于市场需求的变化，导致部分毕业生难以与社会对接就业。一方面，校企合作薄弱，缺乏紧密的产教融合；另一方面，某些职业技能过时或者在市场上需求较低。
为了解决这些问题，在课程设置方面可以采取以下对策：首先，加强校企合作，与企业实现深度融合。通过与企业共同设计课程体系、开展师资交流等方式，使课程内容更贴近实际需要。其次，建立行业联盟或咨询委员会，并邀请相关行业专家参与其中；及时收集各行各业对于人才需求的信息，并将其纳入到课程调整中。最后，定期评估和更新课程内容和教材。 三、实践教学环节不足
中等职业学校注重实践教学，但在实施过程中还存在一些问题。例如，技术设备不齐全、实训场地紧张以及师资力量短缺等。这些问题导致学生的实际能力培养不够充分。
为了解决这些问题，可以采取以下对策：首先，加大投入，改善实践设施和装备条件。政府和学校要给予更多经费支持，确保学生能够进行充分的实践操作，并使用最新的技术设备。其次，在师资队伍建设方面加强培训力度，提升教师的实际操作能力和指导水平。同时积极与企业合作，将一部分课程安排到企业实习或者是校外活动中进行。
