第一课时 ？认识升和毫升教案

1．1 认识升和毫升

 教学内容

教材第1～3页，认识容量、升和毫升。

 教学目标

知识与能力

1.了解容量概念和认识测量容量的工具量筒和量杯。

2.知道容量的含义，认识"升"和"毫升"，知道"升'（L）'和"毫升"(ml)用字母的表示；会读量杯和量筒中液面的刻度。

1．在具体情境中，经历了解容量概念和认识测量工具，经历认识 “升”和“毫升”的过程，知道计量容量要有统一的容量单位。

2．在操作和估测活动中，感受1升、1毫升的实际意义，发展空间观念。

情感、态度与价值观

3.积极参与“玩水”的实验活动，获得愉快的学习体验和数学活动经验。

 重点、难点

重点 了解容量的意义，认识“升”和“毫升”

难点 测量液体体积的常用工具与方法、容量的概念。

 教学准备

教师准备：

1.教师准备容量大小不同的杯子其中包括容量差不多的两个杯子和容量相差较多的杯子，量筒、量杯。

2.本课时多媒体教学课件

学生准备：

1.每生自带2件常见的容器。

2.了解生活中有哪些物品用升和毫升作单位。

 教学过程

（一）新课导入

建议：可以预设几个情景来进行导入。如：谈话导入法、课件展示法等。

师：同学们，你们每天都喝水吗？

生：必须喝水。

师：今天，老师带来了三个杯子（课件出示教材情境导入图）,你们知道哪个杯子装水最多吗？你是怎样知道的？

（预设）

生1：保温杯里的水最多，纸杯里的水最少，我是用眼直接看出来的。

生2：上面的三个杯子我都用过，并且比较过，的确是保温杯里的水最多，纸杯里的水最少。

生3：保温杯里的水要是倒入有把的茶杯，我记得好像可以倒一杯多；要是倒入纸杯里，可以倒好几杯呢。

师：同学们说得都很棒，像上面的三个杯子，在数学上我们说：保温杯的容量最大，纸杯的容量最小。（板书：容量）

师：今天我们要一起来认识容量和容量单位“升和毫升”。学了今天的这些知识，你就可以表示各个杯子中水的多少了。（板书课题 认识升和毫升）

设计意图： 通过谈话，结合学生已有的生活经验，借住三个杯子装水的多少来讲解和理解“容量”这一枯燥的数学概念，从而引出认识容量单位“升和毫升”。这样的教学设计，是在学生已有的知识经验和生活经验的基础上进行教学，抓住了知识的生长点和新旧知识的衔接点来进行新知的学习和建构。

参考：

复习迁移导入法：

复习常用的长度单位以及它们之间的进率：

千米 米

分米 厘米 毫米

1000 10 10 10

复习常用的质量单位以及它们之间的进率：

吨 千克 克

1000 1000

顺势引出，我们平时喝的饮料、牛奶、水等也是可以进行测量的，测量时也需要使用测量的单位：升和毫升，提示课题“认识升和毫升”。

设计意图：在新课导入时，通过新知复习的同时提出问题：如何测量和计量牛奶、水等液体的多少，怎么办？这样先制造认知冲突，引出计量液体的多少时需要使用液体的计量单位“升和毫升”，既回顾了旧知，又唤起了学生参与探究新知的欲望。

（二）探究新知

知识点1：认识容量

1.观察实验

[教材第1页例1的（1）]

课件出示两杯不同颜色（红色、蓝色）的水（水杯相同，水的高度不一样）

师：请同学们仔细观察，哪一杯盛的水多呢？说说理由。

（预设）

生1：红色（蓝色）

生2：杯子完全相同，哪个杯子的水面高，哪个杯子里装的水就多。

设计意图： 先比较在容器完全相同的情况下，通过观察水面的高度不同来判断哪个杯子里装的水多，渗透要比较液体的多少，需要使用相同的计量单位来测量。

2.问题延伸

师：（出示课件）再出示两个杯子。（大小不同）

师：仔细观察，想一想，哪一杯装水多呢？有什么好办法可以怎样。同桌互相讨论一下。

生：一样多。 左边的……，右边的……

设计意图： 出示大小不同的两个杯子，仅仅凭借经验是无法判断的，这需要使用科学的方法才能进行判断，得出结论，体验容器的容量有大小，要比较容量的大小也需要使用相同的计量单位。

3.提出小组合作实验，在实验中考虑有什么好的方法，让学生积极配合，共同解决问题。

师：你们都想到了哪些方法？

生1：可以把两个杯子放在一起比一比。

生2：可以把一个杯子装满水，再倒入另一个杯子里，看是什么情况。

生3：还可以把两个杯子都倒满水，再分别倒进同一个杯子里。

师：同学们真聪明，你们想出了这么多好办法！（鼓励的语气）

小结：哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子的容量大。（出示课件） 设计意图： 在比较、试验中得出两个不同的杯子的容量是不同的，哪个杯子的装水多，哪个杯子的容量就大。

知识点2：认识容量单位“升和毫升”

[教材第2页例1的（2）、（3）]

1.提出问题并讨论。

（课件出示）两个高度一样、装着水的高度也一样、但粗细不同的瓶子。（用不同颜色区分）

师：老师这里还有两个瓶子。比一比，哪个瓶子装的水多？你是怎么比较的？现在以小组为单位相互讨论。

（预设）

生1：用一个大杯子，先把一个瓶子的水倒进去，做一个记号，然后倒出来。再把另一个瓶子的水倒进去，和刚才做的记号比较。

生2：分别倒进两个一样大的杯子里，再比一比哪个多。

生3：用量杯也可以测量出哪个瓶里的水多。

……

师：同学们，你们真了不起，想出了许多好方法。那现在，我们就来按刚才的方法试一试吧。

2．认识“量杯或量筒”。

师：如果要精确地知道液体的容量，就要用到计量液体工具。（出示、认识量筒和量杯，介绍量程和计量单位）

师：计量液体，如汽油、饮料、药水等，用升或毫升作单位。升用字母“L”表示，毫升用字母“mL”表示。（出示课件并板书，学生读一读）

师：生活中还有哪些液体用升或毫升来计量？

生：油，牛奶，可乐，啤酒等。

3.用量杯测量两个瓶子中液体的多少。（师生一起进行实际操作）

师：请同学们认真观察，读出两个量杯中红色液面和蓝色液面所在的刻度。

（学生汇报，老师在黑板上记录）

师：说一说，读数的时候，大家需要注意些什么？

引导学生读数要注意：视线和水平要持平。

设计意图： 通过比较两个瓶子里饮料（水）的多少这一实际问题，引出“量杯、量筒”这一测量液体多少的工具并进行计量单位“升和毫升”的教学，体现了“问题是数学的心脏”，教学时不要脱离问题这一生活实际。

知识点3：测量水的容量并计算解决实际问题

（教材第3页“试一试”）

师：想一想，你能测量出自己喝水的杯子的容量吗？

（预设）

生：把水杯里装满水，然后倒入量筒或量杯中进行测量。

师：测量时需要注意什么？

（预设）

生1：把水杯里要装满水，另外把水倒入量筒或量杯时，要注意不要撒到外面，撒到外面就不准确了。（教师可以指出：注意量筒或量杯的量程）

生2：倒入量筒或量杯后，读数的时候，视线和水平要保持一致，这样读出的数才准确。

生3：读出数后还要看量杯或量筒的计量单位是“升”还是“毫升”。 ……

师：想一想，你一天大概要喝这样的几杯水？算一算，是多少？

师：课件出示，并点明学生读一读。

设计意图： 在认识容量的单位“升和毫升”后，结合自己每天的喝水量来测量一个水杯的容量并计算或估算自己每天的饮水量，达到“学以致用”的目的。

（三）巩固新知教材第3页的1、2、3题。

设计意图：

1.通过练习，能读出常见的商品包装袋上的容量和容量单位，并会读出量杯中液体的多少，注意读数时需注意什么。

2.在游戏和测量活动中进一步理解容量、常用的计量容量的单位“升和毫升”的大小和多少，建立“升和毫升”空间表象。

（四）课堂小结

设计意图：谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想，学会自我总结，内化知识，把所学知识建构在自己的知识体系中。讲出还不懂的问题，可以发现教学活动中的不足之处，为今后改进学习方法找到依据。

（五）布置作业

教材第3页的4题。

 板书设计

科学研究表明，为了维持人体的需要，除了正常的饮食外，一个人每天应该饮水大约是1400毫升。

1.1 认识升和毫升

容量 量筒、量杯

计量液体，如汽油、饮料、药水等，用升或毫升作单位。

毫升（ Ml）——比较小的单位

升 （L）——比较大的单位