教师激发学生学习兴趣的教学策略

缤纷杏坛・159・2016年第9期总第420期激发学生语言学习兴趣的策略古丽巴哈尔・伊米提（新疆人民武装学校，新疆 乌鲁木齐 830063）摘 要：本文分析了学生在语言学习中面临的问题，并提出加强师生之间的沟通，做好课前预习和准备工作，创设具体的教学情境等针对性策略，以激发学生语言学习的兴趣。关键词：学生；语言课；学习兴趣现代信息技术的发展使得传统的教学模式无法满足教学的需求。面对大量的信息资源，学生无从下手，导致很多学生在语言学习中产生了语言焦虑，主要表现为：学生的学习得不到有效的反馈；很多学生沉溺于网络游戏无法自拔，影响了语言学习的效率；一些学生不习惯屏幕阅读，从而妨碍了语言学习。如何采取合理的措施激发学生语言学习的兴趣，成为教师教学中需要解决的重点问题。一、学生在语言学习中面临的问题学生学习语言，不仅仅是提升听、说、读、写的能力，更是促进学生形成个性生活的过程。教学中，应该注重学生主体作用的发挥，让学生在语言学习过程中与教师对话，与同学对话，同时也与自己的内心对话，在此过程中产生一种生命觉悟。但是在实际语言课教学中，学生的主体作用没有得到有效发挥，语言课在课程中的核心地位没有得到应有的体现。语言学习变成知识的填积，教师往往将学生所掌握知识的多少作为考试的中心，导致学生形成了死记硬背的习惯，没有全身心地融入语言的学习中。此外，语言教学中，教学内容局限于教材也是一个突出问题。教师将教材作为教学的经典而不是示范，死扣教材内容，最终使得教材的精神得不到有效贯彻。教学方法过于工具化，在应试教育体系下，学生被动地接受知识，导致他们的个性发展受到压抑。二、激发学生语言学习兴趣的策略1.加强师生之间的沟通加强师生之间的沟通是语言教学成功的关键所在。高效的课堂教学离不开教师和学生的共同参与。在语言课教学中，教师应该设置有效的课堂教学活动，准备充分的课堂问题，丰富课堂教学内容；学生应该熟悉课堂教学的内容，完成自己能够独立完成的部分。只有这样，课程互动才能够有效地继续下去，提高教学时间的利用效率。成功的语言教学需要教师和学生之间的配合，所以，教师应该加强对学生的引导，多与学生进行沟通，了解学生的学习状况，有针对性地做好课堂教学设计，主动解决学生的疑惑，从而提高学生学习语言的积极性和主动性。2.做好课前预习和准备工作课前预习在语言学习中起着重要作用，同时也是大多数语言课教师认同的一种学习方式。预习能够提升课堂教学效率，使学生课堂学习更有针对性，从而提高学习的质量。长期进行课前预习能够提升学生分析问题和解决问题的能力，最终增强学生的自学能力。所以，教学之前，教师应该提醒学生提前做好预习工作，从而使他们在课堂上将更多的时间花在难点和重点问题的思考上。教师也可以根据具体的目标设计练习，使学生提前了解课程内容。考查学生预习效果可以采用课堂测试，通过测试的方法检查学生的预习状况，从而促进学生主动参与教学。 3.创设具体的教学情境教学情境的创设能够让学生处于语言学习的氛围中，激发学生语言交流的欲望，从而提升他们的口语能力。因此，在教学过程中，教师应该注重教学情境的创设。例如，在维语教学中，教师可以通过实践活动创设教学情境，设置一次旅行中购物的活动。学生分成不同的小组练习，一部分学生扮演外地游客，另一部分学生扮演本地商场的导购员。在外地人需要帮助的情况下，导购员用维语向他们介绍物品的所在位置及价格等。通过这样的方式可以让学生之间用维语交流，不仅能够提高他们的维语口语水平，同时还能够激发学生学习维语的积极性。三、结语语言与人们的实际生活密切相关，学习语言对学生的日常交流起着重要的作用。要想激发学生学习语言的兴趣，一方面，应该改变传统的教学模式，更新教学设计，对教学内容和教学体系加以完善，并且在教学中注重学生主体作用的发挥，让学生变成学习的主人，积极主动地参与到具体的学习活动中，真正领会到具体知识的要领。另一方面，应该加强教师和学生之间的沟通和交流，让学生能够反馈课堂教学的效果，从而使教师改进教学方法，提高整体教学水平。参考文献：[1]马剑英.用课文中的语言美感激发学生的学习兴趣[J].课程教育研究（新教师教学），2013（10）：220.[2]陈晓霞，赵韩菲.英国语言课教学模式的启示[J].安阳工学院学报，2015，14（6）：102-104. [3]严晓蓉，何高大.视觉学习视角下的语言可视化表征与教学应用[J].远程教育杂志，2015（2）：46-54. [4]徐明明.在语言情境中互动，让语法课堂更精彩——对一节依托情境与互动语法课的初探[J].英语广场（下旬刊），2013（4）：168.

激发学生学习兴趣的教学反思

课堂教学是教学过程中的主要组成部分,而教学反思则是一项必不可少的环节,它是对每节课的成败、得失、效果的评价与小结,教师从中总结出经验与教训,进一步改革教学方法,提高教学质量。下面谈一谈自己在数学教学中激发学生学习兴趣的教学反思:

一、以导激趣

常言道:“良好的开端是成功的一半”。课堂教学的导入是教师谱写优美教学乐章的前奏,起着激发学生兴趣乃至激情的作用,起着从旧知识导入新知识的作用。所以,教师精心合理地设计好导入这一重要教学环节,对达到预期的教学目标,取得教学效果,作用非同小可。如:讲北师大版三年级数学上册《分桃子》(两位数除以一位数,商是两位数)的除法一课时,我是这样导入的:一天,两只猴子下山玩,遇见了一棵桃树。于是,找来两个篮子,把树上的桃子全摘下来,一篮装10个,装满两篮后,还剩8个。一只猴子提了两篮桃子,另一只猴子抱着8个桃子。突然,抱着8个桃子的猴子停下来不走了。它说:“不行,你的桃子多,我的桃子少。”这两只猴子遇到问题了。同学们,让两只猴子和我们一起学习(两位数除以一位数,商是两位数)的除法好吗?同时板书课题《分桃子》。短短的两三分钟的导入,就把学生全部的注意力引入新内容的学习中来,从而为教学的顺利进行提供了必要的条件。因此,教学教师应注意经常古今中外及身边与教材内容有关的知识,并将这些知识巧妙地充实到教学中,以激起学生的学习兴趣。

二、以疑激趣

古人云:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”这句话告诉我们,在教学过程中,学生有了疑问,才会主动开动脑筋,想方设法去解决问题。因此,教师在教学中要善于巧妙地设疑,对学生于无疑处生疑,以激发他们的好奇心和求知欲。如在讲《周长》这一节时,我先讲了周长的意义(图形一周的长度就是图形的周长),接着又讲长方形和正方形的意义(长方形:长+宽+长+宽,正方形:边长+边长+边长+边长),待学生明白这两种图形的意义后,我又出示了一个三角形,提问:怎样求三角形的周长呢?为什么?在此处设疑,就引起了学生的学习兴趣,他们争先恐后的去思考,分析这一问题。

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激发学生学习音乐兴趣的教学策略

作者：肖波

来源：《读写算·素质教育论坛》2015年第04期

摘 要：激发学生学习音乐的兴趣，对培养学生的音乐修养、健全审美心理、提高人的整体素质，有着重要作用。教师应根据学生的心理和生理特点，设置富有生活节奏、生活情趣的游戏，并运用到课堂教学中，以激发学生的音乐学习兴趣。现代科技的发展也为我们的教学带来了福音，多媒体的加入，使课堂更加生动、精彩、形象逼真。

关键词：学习兴趣；流行音乐；多媒体

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）04-069-01

“激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。”这是音乐教育家卡巴列夫斯基的名言。心理学也指出：人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响：情绪高涨、精神愉快，认知效果就好，学习兴趣强烈，就能积极主动地学，喜欢学和坚持学。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”所以，激发学生学习音乐的兴趣，对培养学生的音乐修养、健全审美心理、提高人的整体素质，有着重要作用。我是一名中学音乐教师，如何激发学生的学习兴趣，是我在工作中十分关注的问题。通过实践和探索，我认为以下一些方法是有效可行的：

一、营造良好的音乐学习环境，激发学习兴趣

良好的音乐气氛可以使学生置身于音乐美的熏陶中。这种氛围包括课内与课外。课内，指课堂教学氛围。课堂内应创造宽松、民主的学习环境。课外，泛指校园氛围。如，利用课余、课间、广播等途径，播放优秀的中外儿童歌曲、世界名曲；利用多媒体让学生进行音乐欣赏等活动，在橱窗、教室张贴音乐图片，定期开展歌咏比赛、集体文艺比赛、学校艺术节等活动创设学校音乐氛围，让学生在充满艺术的环境中接受熏陶和潜移默化，让他们对音乐有热情，通过生动有趣的教学活动使学生对学习内容感兴趣。

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教师如何激发学生的学习兴趣

作者：郭彩莲

来源：《读写算》2012年第71期

最近，经常听一些教师说现在的学生厌学，教师难教。的确，随着社会的发展，人们生活水平的提高，各种娱乐、互联网等信息平台的高速发展，使学生的学习环境发生了很大的变化，吸引学生注意力的诱因增多，使一部分学生在兴趣上产生迁移。但我认为，学生厌学更主要的原因是由于学生学习行为获得的内外反应不同而造成的，其内在原因是由于学生在学习过程中的消极情绪体验和自我认识存在偏差，社会、学校、家庭等外部环境的不良影响也起消极的强化推动作用。社会的偏见、家长的漠视、教师的批评、同学的歧视，学习中无法满足成功的愿望，生活中又无人能理解关怀，无法适应生活、学习环境改变，在挫折和失败面前无法正视自己等等，都会使学生丧失自信心，消极地对待学习，产生厌学。教师的一项重要任务就是要考虑如何激发学生的学习兴趣。今天，我们就从教师教学的角度来共同探讨一下如何来发现、激发学生的学习兴趣。

古语云：兴趣是学生学习最好的老师。某些学生更愿意参加社会活动、玩游戏或看电视而不太愿意做作业。教师的任务就是发现、激发并保持学生的学习兴趣，使学生从事有利于学习的活动。有学习兴趣的学生会运用更高级的认知活动和策略，进而学习和记忆更多的内容。

对于一些学生来说，所学课程内容本身对他们就有很大的吸引力。例如，有一些学生愿意学习计算机课和美术课，即使不是考试的主科，他们也愿意努力钻研。还有一些学生无需外界的激励和奖励，喜欢唱歌、跳舞。还有一些学生具有明确的学习目标，无需诱导，学生也会努力学习，因为他们对学习有着浓厚的兴趣。

但是，对大部分学生来说，学校中要学习的许多内容，其本身没太多乐趣，也没多少用。每年学生要上大约2000多节课，仅靠自觉是不足以使他们日复一日地保持对学习高度的热情。具体来讲，学习兴趣从小学到中学一般有下降的趋势。正因为如此，教师要使学生对学习的内容感兴趣，内容的呈现方式就必须具有吸引力，只有这样才能满足、提高学生对学习内容的好奇心，从而激发学生的兴趣：教师应该让学生坚信所学内容的重要性和趣味性，要向学生证明所学内容的用处。例如，教师可以通过下面的教学导入方式来增强学生学习高中物理中自由落体运动的内部动机与学习兴趣。