七年级语文下册《10《老王》教学互动卷(1)》 含答案

10《老王》教学互动卷

班级 姓名 得分

互动目标：

1. 学会在阅读中以最快的速度把握文眼，然后领会作者围绕文眼写作的方法。。

2. 感受老王命运的不幸，思考解决不幸者的问题。

3. 感受文中人物的善良。

试卷内容：

第一部分：整体把握

一.独立阅读，板书引路

-

板书：把握文章中心。

没进入蹬三轮的组织 送冰（老实）

瞎了一只眼，另一只得了夜盲症 “文革”送作者丈夫到医院（（2））

住处荒僻、塌败

（1） 死前送香油和鸡蛋（真诚）

命运差 品行好

不幸者

愧怍

幸运的人

1. 文中有一个词语“ ”能概括老王一生的命运，这个词语就是“文眼”，理解课文抓住文眼，许多问题就能迎刃而解。

2.认真阅读全文，分析板书的布局，在横线上填入相关的语句或词语。

（1） （2）

3.请你找出文中最能体现老王生计艰难的语句或词语。（请找3处）

4.请你找出暗示老王生命垂危的语句或词语。

5.文章结尾写到作者感到愧怍，你认为作者愧怍的是什么？

6.老王的故事发生在解放不久，社会发展到今天，你认为有没有类似老王命运的人？今天的政府、社会以及个人应该对这些人做些什么？

二. 聆听范读，合作探究（每小组任选一题）

1. 老王的“不幸”体现在哪些方面？

2. 老王的“善良”体现在哪些方面？

3. 作者的“善良”体现在那些方面？

三.基础知识：

1．下列加粗字注音字形不正确的一项是（ ）

A．滞笨（zhì） 荒僻（pì） B．取谛（dì） 愧怍（zhà）

C．攥着钱（zuàn） 惶恐（huánɡ） D．骷髅（kū lóu） 伛（yǔ）

2．依课文填空。

（1）我们夫妇散步，经过一个（ ）的小胡同。

A．偏僻 B．荒僻

（2）看见一个破破落落的大院，里面有几间（ ）的小屋。

A．坍塌 B．塌败

（3）我们从干校回来，载客三轮都（ ）了。

A．取缔 B．取消

（4）那是一个幸运的人对一个不幸者的（ ）。

3．下列词语中，没有错别字的一组是

A．和谐 别出新裁 谈笑风生 B．风彩 扣人心弦 舍身取义

C．陶冶 脍炙人口 出类拔萃 D．真谛 呕心沥血 一愁莫展

4.给下列的加点字注音。

镶嵌．．（ ）（ ） 惶．恐（ ） 塌．败（ ） 滞．笨（ ） 翳．（ ）

骷髅．．（ ）（ ） 绷．（ ） 攥．着（ ） 侮．辱（ ） 伛．（ ）

5.请给下列词语一个合理的解释。

（1）伛： （2）愧怍

（3）滞笨：

6.《老王》的作者是 ，她的丈夫 是我国著名学者和作家，他影响最大的作品是小说《 》。

四.互相质疑

第二部分：品味运用

五..重点段阅读

有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地（ ）在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”

他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。

我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。

我（ ）说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

他只说：“我不吃。” 我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”

我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。”

他也许觉得我这话有理，站着等我。

我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想像他是怎么回家的。

1．前3段使用的描写手法有 ，其中着笔最多的是 描写，作者这样描写的作用是

。

2．填上文中空缺的两处词语，并体会其含义。

3．选段画线部分表达了作者怎样的思想感情？

4．作者的善良是如何表现的？

5．“我不能想像他是怎么回家的”，为什么？

6．概括文段的中心意思。

六.多角度感悟（小组初步讨论再确立某一角度深刻感悟）

1. 从个人如何对待善良的不幸者的角度。

2. 从政策如何倾向善良的不幸者的角度。

3. 从善良者个人如何努力改变自身命运的角度。

要求：1.请你务必结合课文的有关内容。2.请你务必联系你所知道的生活实例。

标题：

内容：

七.语言运用

1.揣摩下列句子特点，并仿写句子。（心理描写：概括+具体+结论）

但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋?因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他?都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

2.概括故事。要求从老王的性格、命运、作者的态度等角度用一句话概括：“老王是一个______的人”。

八．拓展阅读

（一）我的四季

生命如四季。

春天，我在这片土地上，用我细瘦的胳膊紧扶我锈钝的犁。深埋在泥土里的树根、石块磕绊着我的犁头，消耗着我成倍的体力。我汗流浃背，四肢颤抖，恨不得立刻躺在那片刚刚开垦的泥土之上。可我懂得没有权利逃避，上苍在给予我生命的同时也给予我责任。我不应白白地耗费时间，去无尽地感慨生命的艰辛，也不应该自艾自怜命运怎么这样不济，偏偏给了我这样一块不毛之地。我要做的是咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压到我的犁头上去。我绝不企望有谁来代替，因为在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。

每天，我怀着希望望着掩盖着我的种子的那片土地，想像着它将发芽、生长、开花、结果。如一个孕育着生命的母亲，期待着自己将来出生的婴儿。我知道，人要是能够期待，就能够奋力以赴。

夏日，我曾因干旱，站在地头上，焦灼地盼过南来的风，吹来载着雨滴的花朵。那是怎样的望眼欲穿、望眼欲穿呐！盼着、盼着，有风吹过来了，但那阵风强了一点，把那片载着雨滴的花朵吹了过去，吹到另一片土地上。我恨过，恨我不能一下子跳到天上，死死揪住那片云，求它给我一滴雨。可那是怎样的痴心妄想！我终于明白，这妄想如同想要拔着自己的头发离开大地。

我顿足，我懊恼，我哭泣，恨不得把自己撕成碎片。有什么用呢？再重新开始吧。这样浅显的经验却需要比别人付出加倍的代价来记取。不应该怨天尤人，会有一个时辰，留给我自己检点！

我眼睁睁地看过，在无情的冰雹下，我那刚刚灌浆，远远没有长成的谷穗，在细弱的稻杆上摇摇摆摆地挣扎，却无力挣脱生养它，却又牢牢地锁住它的大地，永远没有尝过成熟是怎么一种滋味，便夭折了。

我曾张开我的双臂，愿将我全身的皮肉，碾成一张大幕，为我的青苗遮挡狂风、暴雨、冰雹……善良过分，就会变成糊涂和愚昧，厄运只能将弱者淘汰，即使为它挡过这次灾难，它也会在另一次灾难里沉没。而强者却会留下，继续走完自己的路。

秋天，我和别人一样收获。望着我那干瘪的谷粒，心里有一种又苦又酸的快乐。但我并不因我的谷粒比别人干瘪便灰心丧气，我把它们捧在手里，紧紧地贴在我心窝，仿佛那是新诞生的一个自我。

我有一种特别的量具，它不量谷物只量感受。和谷物同时收获的还有人生。我已感动过、爱过、恨过、欢笑过、哭泣过、体味过、彻悟过……细细想来，便知晴日多于阴雨，收获多于劳作。只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得。

到了冬日，那生命的黄昏，难道就没有什么事情好做？不，我可以在炉子里加上几块木柴，使屋子里更加温暖；我将冷静地检点自己：我为什么失败，我做错过什么，我欠过别人什么……但愿只是别人欠我，那最后的日子，便会安心得多！

再没有可能纠正已经成为往事的过错，一个生命不可能再有一次四季。未来的四季将属于另一个新的生命。

在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我！

（作者：张洁 选自《语文报》有删改）

1．文章把生命比作四季，并以之为序写出了“我”奋斗的一生。请模仿下面对春天的概括，再各用一句话对另外三季加以简要概括（答案不超过方格限定的字数）。

春天 怀 着 希 望 艰 难 开 拓

夏天

秋天

冬天

2．联系上下文，说说文中划线句子的含义。

（1）每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。

（2）这妄想如同想要拔着自己的头发离开大地。

3．阅读下面材料，你认为本文作者对材料中的人物会持什么态度，请说明理由。

中华第一蛙——石蛙的营养价值和经济价值都非常高，但人工养殖石蛙无一成功的先例。有位捉石蛙的山民偏偏不信这个“邪”，他经过多年的尝试，屡战屡败，屡败屡战，花费了他十几年的积蓄，还欠下了几十万元的债务，终于养活了几十只石蛙。许多人都认为他活得太累、太不值得了，简直是个傻子。

4．透过文中的比喻，说说现实中的“我”经历了一个怎样的人生？