教学反思中的存在问题与解决对策

教师教学过程中存在的问题及解决对策

时代、科技飞速发展的今天，教学反思无论对教师自身教学水平的提高对教学成果的提高都有看举足轻重的作用。

思之则活，思活则深，思深送，思新、思新则，师只有反思自己已的学行结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意和自我监控能力，オ能不断主富自我素、提升自我友展能力，步完善学芝术、以期现目找价值。

教学反思是师专业发展和自我成长的核心因素。没有反思的经验，就只能是面、肤浅的经验:不会反思的被师，他的教学能力和水平至多只能停留在经验的积累上有经常不断地反思，教师的教育智慧才会随着岁月不断增长。教学反思可以帮助款师从日常的教学方式、教学行为中发现自身存在的问题，并提出解决间题的方案，提升自身的专业水平，促进师不断学会教学。

一、教学反思过程中的问题

近来，教学反思的提写已逐渐成为各个学校评价、考核教师的一个重要内容。教师写教学反思是迫于学校的压力，所以对教学反思在认识上和操作上还有一些问题，主要表现在以下几个方面：

间题一，认识上有偏，坚持开展数学反思的教师比率偏低。农村学校教师的课业负想重没有时间写数学反思，即使部分师写了教学反思，也是为了应付检查而写，有些教师的思只不到位。

问题二，教师缺少相关方法，反思能力差。有些教师想写教学反思，但不知怎样去写。有些教师虽然谢了，但没有质量，也是为了应付检查而写。

问题三，优势方面写的多，缺点方面写的少。一些教师写教学反思时，尽量少写或不写不足之处，担心反思写出来，怕 别人笑话。

问题四，写作形式单一，千人一面。

问题五，重教学方法，轻教育观念。教师根本素质在育人，教学过程也是教育的过程。因此，教师的反思是否全面深刻，不能单看教学问题的反思，还要从根本上反思自己的教学是否体现了以人为本的理念，是否体现了新课改的要求，是否致力于改变学生的学习方式。

二、教师教学反思的对策

要解决教学反思中存在的问题，首先要明确教学反思的内涵，所谓教学反思，就是教师地把自的课堂教学实践作为认识对象，并在此基础上进行全面深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的学状态，使学生得到更充分的发展。教学反思是一种有益的思维活动和再学活动数学反思，是教师通过对其教学活动进行的理性观察与纠正，从而提高其教学能力的活动。

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精心整理 教师教学反思中存在的问题及解决对策

?凤县双石铺中学王金茂

教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。没有反思的经验，就只能是狭隘、片面、肤浅的经验；不会反思的教师，他的教学能力和水平至多只能停留在经验的积累上。只有经常不断地反思，教师的教育智慧才会随着岁月不断增长。教学反思可以帮助教师从日常的教学方式、教学行为中发现自身存在的问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业水平，促进教师不断学会教学，从而教会学生学习。

一、撰写教学反思过程中的问题

最近几年来，教学反思的撰写已逐渐成为各个学校评价、考核教师的一个重要内容。教师写教学反思是迫于学校的压力，所以对教学反思在认识上和操作上还有一些问题，主要表现在以下几个方面：

问题一：认识上尚有偏差，坚持开展教学反思的教师比率偏低。农村学校教师的课业负担较重，没有时间写教学反思，即使部分教师写了教学反思，也是为了应付检查而写。有些教师的思想认识不到位，导致了反思行为的缺失。

问题二：教师缺少相关方法，反思能力较差。部分教师想写教学反思，但不知怎样去写。有些教师虽然写了，但教学反思的质量偏低。一位教师的教案本上有10节课后的教学反思都是同一句话：“进展顺利，完成了教学任务。”有些教师的教学反思仅仅是对课堂教学的简单“回顾”，只是教学过程的重现，而没有思想冲突，没有产生新的感悟。可见，多数教师的反思方法不足，反思能力比较欠缺。

问题三：优势方面写得多，不足之处挖掘得少。一些教师写教学反思时，尽量少写或不写不足之处，担心反思写出来后，被同事或领导看到后会影响自己的形象，或被领导作为考核与评价的依据。一位教师在《海底世界》一课的教学反思中，花了较长篇幅写了两个成功点： 精心整理

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一是充分运用多媒体展示海底的奇异，用瑰丽无比的珊瑚和那些没有见过，甚至都没有听说过的动植物来激发学生的学习兴趣和求知欲望；二是通过自由读、推荐读、小组读、男女生比赛读等活动，强化学生的个性化阅读行为，以发展学生的个性，取得了良好的效果。但是，在谈到本堂课的不足时，仅用一句“这节课也存在某些不足之处，我将在今后的语文教学中不断努力，使课上得更精彩，更受学生的欢迎”来带过，没有明确教学的缺陷在哪里，也没有提出具体的改进措施。

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初中物理教学中存在的问题及解决对策

作者：韦开飞

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2017年第07期

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0128-01

物理是一门基础课程，在初二时期开始学习物理知识，由于是一门新课，在物理学习的初期，学生们对物理学习充满了新鲜感，但是，随着时间的推移以及学习难度的加深，学生们在物理学习上遇到的困难越来越多，对物理学习的兴趣逐渐减弱。

物理是一门重要的学科，对生产、生活有着重要的影响，学好物理并运用于社会实践当中，可以使我们的社会取得更大程度的发展。在初中物理教学中，教师要怎样激发学生的物理学习兴趣，提高物理课堂的教学效率，这是每一名初中物理教师所关心的问题，也是当前初中物理教学中噬待解决的问题之一。随着新课改的不断深入和素质教育的大力推进，每一名初中物理教师都要积极研究新的教学理念，能够运用新的教学理念指导课堂教学，最大程度的提高学生物理学习的主动性，让学生在物理学习上获得发展。笔者在初中物理教学中，经过不断的实践和改进，在提高物理课堂教学质量方面取得了一些成就。现结合初中物理教学实践，就提高初中物理课堂教学质量的问题，谈谈自己的看法。

一、初中物理课堂教学中存在的问题。

1、传统教学理念使初中物理课堂教学失去了活力。

物理是一门比较抽象的学科，在物理知识的学习上许多学生会感到难以理解。在物理教学中，教师为了让学生对物理知识有一个比较好的掌握，总是反复对物理知识进行讲解，希望依靠自己的讲解让学生弄懂物理知识，形成准确的记忆。但是，这种单纯传授知识的教学方法，不仅不能够提高物理课堂的教学效率，反而会让学生感到物理学习的枯燥，影响学生物理学习的热情。在应试教育的教学理念影响下，我们的物理课堂教学效率必然不会太高，课堂教学失去了其应有的活力。

高校瑜伽教学中存在问题与解决对策

本文分析高校瑜伽教学中在体位练习、呼吸冥想等过程中存在或遇到的问题，探讨了解决对策，以便更好地提高教学质量，使学生终身受益。

标签： 高校；瑜伽教学；问题；对策

瑜伽一词，来自于印度古代梵文，是梵文“yoga”的音译。一般来说，瑜伽这个字被翻译为：“结合”，既身与心的结合借由控制心灵的变化而得到的特殊经验，被称为瑜伽。《瑜伽经》指出约束心灵的变化为瑜伽。瑜伽是生灵（自我）与原始之始的结合或和谐的关系。瑜伽的经典著作《瑜伽经》提出了八种功法，又称“八支行法”：1、持戒法；2、收意法-控制心意；3、体位法-体位修习；4、呼吸法-控制生命力；5、撤回法-收摄感官；6、把持法-精神专注；7、入定法-冥想；8、三摩地-灵性神定。瑜伽是身、心、灵相结合的练习。瑜伽很多流派，印度教从宗教修行的角度，把瑜伽分为智瑜、业瑜伽、信瑜伽 、哈他瑜伽、王瑜伽和昆达利尼瑜伽六种。其中最广为人知的是哈他瑜伽与王瑜伽。哈代表“日”，他代表“月”，指阴阳平衡的意思，是结合体位、呼吸和冥想的练习。瑜伽在1980年代在美国盛行。被亲切地称为“中国瑜伽之母”张蕙兰老师在1985年将瑜伽传入我国。医学研究表明，90%的疾病与压力有关，瑜伽能促进身体和心理健康，改善呼吸系统和心脑血管等疾病，减缓焦虑、平和心境，促进大脑健康，使人精神充溢，增进大学生学习效率。瑜伽具有现代医学缺乏的优点，如无创伤、无药物副作用、老少皆宜、不受场地条件等限制等优点。

下面就瑜伽教学中遇到的问题作分析与探讨：

首先一些慢性疾病的学生，如心脑血管疾病、高血压等，或是运动禁忌症的，如腰椎、颈椎有旧伤的应避免参加瑜伽运动。或咨询专业医生，给出专业指导。

在瑜伽教学中介绍瑜伽的相关知识是非常必要的，瑜伽是一门科学，是印度六大哲学之一。他的哲学思想和瑜伽饮食等都有助于建立良好的生活方式，使学生更好地理解瑜伽，更好地练习瑜伽，达到更好的目的。提高她们的生活质量。