中小学英语教学的衔接问题及对策

农村中小学英语衔接教学问题的探讨与对策

【摘要】随着新课程标准的实施和在农村小学开设英语课逐步展开，如何解决好农村中小学英语衔接教学的问题是值得我们认真思考的课题。本文在归纳农村中小学衔接问题和分析其产生原因的基础上，提出了解决英语衔接教学问题的一些对策和方法，以求抛砖引玉。

【关键词】中小学英语 衔接问题 对策

一、问题的提出

随着农村小学英语课的普遍开设，英语教学中常见的学生两极分化现象提早摆在了初中英语教师面前。为了了解产生两极分化现象的原因，以便及时采取正确的措施，使全体学生的英语学习状况都有较明显的改善和提高，本人于2007年下学期之初进行了七年级学生英语学习情况的调查。

①调查对象：桐木中学07级⑸和⑻班的部分学生，他们都来自农村小学。

②调查方法：问卷调查。分别向这两个班的同学各发放20份问卷（共40份），收回40份。

下面是调查情况的结果与分析

1、小学英语课开设情况不一样

在40名同学中，只有来自桐木中心小学的18名学生在小学五年级开始学习小学英语课程，而且整个学校只有1个英语老师，每周只有1节英语课；来自其他村小（完小）的22名学生在小学根本没学过英语，连ABC都不知道。小学英语课开设情况的不同与差异，是学生英语学习差异较大的主要原因。

2、学过英语的相当多同学（特别是男同学）在小学英语学习时就对英语失去了兴趣

18名同学在回答小学时对学习英语有无兴趣这一问题中，只有8名同学有兴趣，没有兴趣的同学竟然有10名之多。这些同学进入初中后，由于对英语学习的要求远比在小学要高出许多，学生在第一、二单元还可以勉强应付，但从第三单元开始，因为没有兴趣或第二次的兴趣培养还没有完成，在单词、对话背诵、句型理解等等问题前就无法招架，自暴自弃，开始放弃对英语的学习。

3、英语学习自觉性差异较大

认为要学好英语的有23人，只有2人认为中国人只要学好中文就行。要学好英语的理由：4人认为学会英语可以出国留学，与外国人进行交流，与外商谈

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中小学英语教学衔接

作者：袁金凤

来源：《新课程学习·下》2014年第06期

摘 要：中小学英语教学衔接一直是个难点，也是个重点课题。由于各小学开设英语课程的效果参差不齐，生源差距明显等原因，给初中英语起始教学带来了很大困难。因此，做好中小学英语衔接工作尤显重要。初一学生是刚脱离小学阶段升上中学的群体，他们与小学高年级的学生相似，在生理、心理方面都有许多共同特点，因此在教学管理、教学设计、教学形式上也应有相同的规律。

关键词：兴趣；注意力；解读教材一、寓教于乐，继续培养兴趣

学习兴趣不仅能转化成学习动力，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效率的目的。为了激发学生学习英语的兴趣，我在以下几方面进行了尝试：

1.导入新颖自然，激发兴趣

良好的开端是成功的一半。刚升上初中的学生，仍保持了小学生天真幼稚、个性活泼的天性，他们求知欲旺盛，向师感强烈，不喜欢老师呆板的教学方法。因此，每节新课良好的导入是上好这堂课的前奏，可激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性。在初中英语课堂教学中，导入环节应尽可能采用能充分调动学生各种感官，趣味十足的方式，如多媒体视听导入、游戏导入、歌曲欣赏等。同时，因为初中英语课本有较多词汇和知识点是小学阶段已经学过的，所以在导入新课时，也可利用学生在小学已掌握的词汇和句型，套用chant，以旧引新，达到温故而知新的目的。

例如，在上新目标英语七（上）Unit 9 Do you want to go to a movie？第一课时，我以歌曲If you are happy作为导入，让学生边唱边跳，气氛十分热烈，接着以“What do you want to do if

you are happy？”的问题展开自由谈论，最后向学生展示电影票：If I’m happy， I want to go to

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浅谈中小学英语教学衔接的问题与对策

作者：王晗

来源：《新校园·中旬刊》2014年第03期

摘 要：新时期，学生在步入中学以后，无论是心理还是生理上都发生很大的变化，再加上初中学习环境、学习方式以及学习内容与小学教学没有很好的衔接，导致学生对学习失去了兴趣，严重制约了中小学英语教学的进一步发展。因此，如何做好中小学英语教学衔接工作，成为中小学英语教师研究的重点课题。本文主要针对中小学英语教学衔的问题与对策进行分析研究。

关键词：英语教学；中小学；衔接；问题与对策

新课程改革后，学生从小学就开始学习英语，在学生步入初中之前，对一些基本的日常交际英语、基础的语音知识以及一些基础的语法、句型都有了一定的了解。当学生步入初中后，无论是学生的心理、生理，还是教学环境、教学内容等都发生了很大的变化，而初中教学与小学教学在衔接上存在着脱节的现象，不利于学生对英语教学内容的深入学习，严重影响了初中英语教学的良好发展。

一、中小学英语教学衔接问题产生的原因

1.学生自身心理与生理上的变化

小学时期，学生行为表现为善于模仿、好奇心较强、爱表现、活泼好动等，体现出小学生具有较强的记忆力、模仿能力和思维能力，有一种初出茅庐不怕虎的感觉，对英语学习敢于开口，增强了学生对英语知识的求知欲，使学生对英语知识的学习具有很大的兴趣，有利于小学英语教学的顺利开展。而步入初中，学生心理与生逐渐成熟，刚步入初一时，学生可能还和小学时期一样，敢于积极发言，具有较强的学习兴趣，但随着学生年龄的不断增长以及英语教学难度的逐渐增加，大大削弱了学生对英语学习的兴趣，进而大大降低了初中英语学习的质量，不利于学生英语学习与发展。

2.小学与初中英语教学内容的差异

俗话说知己知彼，百战不殆，只有掌握了小学与初中英语教学内容的差异性，才能对症下药，有效解决小学与初中英语教学的衔接问题。对此，要求初中英语教师要对小学英语教学了如指掌，进而有利于将小学与中学英语教学内容有效衔接起来，达到新、旧英语知识的自然过渡效果。然而，在现实中，由于许多初中英语教师对小学英语教学认识不够，没有意识到小学英语教学对初中英语教学顺利进行的重要性，进而影响着初中英语教学效率。

中小学英语教学衔接存在的问题和对策

摘 要:《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出,小学英语要培养学生学习英语的兴趣,初中英语是培养学生学习的方法。那么英语中小学衔接就显得尤为重要。但是,目前中小学生英语学习现状中,无论从学生的学习兴趣,情感和策略发展状态等因素都存在着衔接的问题,中小学英语教学各自为战,内容相互脱节。中小学英语教学如何衔接,如何促进学生的可持续发展,既是我们共同关注的问题,也是一直困惑我们的问题。

关键词:中小学英语教学 衔接 问题 对策

随着素质教育的兴起和新课程改革的深入推进,小学英语在小学课堂中的地位越来越突出,由于语言教学的连续性,小学英语教学为初中英语教学奠定了一定的基础,但是也给初中英语教学带来了很多的问题和症结所在。

一、中小学英语教学衔接存在的问题

1.语言知识和技能存在的问题

在小学基础阶段,学生应学习和掌握语音、词汇、语法、功能和话题五方面的内容,由于学生的兴趣不同,学生接受英语的水平也不一样,同样是小学毕业,有些学生对这五方面有了很好地掌握,可是也有一部分学生在这五方面掌握的很不扎实,这样同样的学生到了同样的初中,他们对英语的原有的知识储备就不同,这样就产生了“好了更好,差了补不了”的场面。

2.学生学习英语兴趣存在的问题 小学生在未接触英语前,一听说要学习英语就对英语产生了好奇心和新鲜感,当他们一接触英语并能说几句英语时,好奇心有增无减。(本人现在正是英语三年级的教师,学生很喜欢学习英语)再加上小学英语上课活泼,会涉及很多游戏,学生很喜欢在玩中学。但是,小学生进入初中以后,他们对英语不再有好奇心和新鲜感,随着几年的英语学习,他们的兴趣也开始慢慢下降,再加上英语课堂的死板和英语内容的增加,语法知识的进入,使得学生对英语学习的兴趣下降。

3.学生语言运用存在的问题

一般来说,小学生很注重感情,对人富有热情,一旦小学生学习了英语,他们喜欢用于与老师和同学打招呼,喜欢用学过的单词来说东西,还喜欢用英语介绍自己的朋友和老师。小学生乐于模仿,敢于开口。而初中生,随着年级的增高,他们变得容易害羞,怕自己说错话,课堂上不愿举手,也不愿意参加英语实践活动,也不愿和老师用英语交流。