如何撰写博客

第３２卷　２０１３年第４期　河南教育学院学报（哲学社会科学版）　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｈｅｎａｎ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｏｆ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ（Ｐｈｉｌｏｓｏｐｈｙ　ａｎｄ　Ｓｏｃｉａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅｓ）　Ｖ０ｌ＿３２　Ｎ０．４．２０１３　

文章编号：１００６—２９２０（２０１３）０４—０１２５—０３　

教育博客撰写说略　

王泽龙　

摘要：教育博客是博客技术在教育领域的一种应用形式，已经成为广大一线教师进行教育教学研究和交流的　重要写作和展示形式。教育博客可以作为发达的个人知识管理系统、灵活的教研书写栽体、生动的课堂教学辅助　手段和忠实的同人信息交流工具。教育博客根据形式以及内容的不同，可以有若干不同的分类。教育博客具有表　达教育认识的任便性、基于教育语境的大众性和共话教育问题的互动性等特征。教育博客和ＢＢＳ、ＩＣＱ、个人网页　等虽然都要在网络条件下传递信息，但又各有不同。撰写以及使用教育博客，需要明确自身指向，把握适用范围；　也需要内质外形兼顾，博主博友互动；还需要不断更新信息，自觉保持活力。　关键词：教育博客；含义；功用；分类；特点；相关对象的比较；撰写　

作者简介：王泽龙，河南教育学院中文系教授（郑州４５００４６）。　基金项目：河南省教师教育课程改革研究重点项目“作为教师教育重要课程资源开发的《教研文体撰写》研　究”（（２０１２）ｌ１ｌｌ号）。　

一、教育博客的含义和功用　（一）教育博客的含义　

“博客”是英文ｂｌｏｇ的音译，是ｗｅｂｌｏｇ的简称，　

中文意思就是“网络日志”（简称“网志”），是在互　

联网上生成的一种流水式记录形式。它于１９９７年　在美国出现，最初只是少数人信手编写的“Ｗｅｂ日　记”或“公开日志”，１９９９年由Ｐｅｔｅｒ　Ｍｅｒｈｏｌｚ命名为　

ｗｅｂｌｏｇ，２０００年起真正开始流行。２００２年８月，“博　

客中国”（ＷＷＷ．ｂｌｏｇｃｈｉｎａ．ｃｏｒｎ）在我国建立，开始全　

面引入ｂｌｏｇ的概念和理念，并且给它起了一个中国　名字——“博客”。　

如 何 写 课 例

一、课例的结构

课例是对包含有解决某些疑难问题，运用某些原理、方法、策略的教育教学情境故事的描述，归纳总结故事中渗透的新思想、新理念，展现的教育教学理论、方法，以及在新思想、新理念、新方法指导下解决问题的策略和教师教学行为发生的变化，体现了教师的教育智慧、实践性经验和创造力，搭起了理论与实践的桥梁。

课例一般由背景、课例事件、分析与启示、有待继续讨论的问题几部分构成。

(1) 背景，课例问题事件发生的环境和条件。

(2) 主题，课例主题是课例所要反映的核心理念和观点。如参考课例2的主题就是如何让孩子体验合作的乐趣。主题是课例的灵魂，或者说是课例的精髓，问题是课例主题的支脉。课例是由反映课例主题的几个课例事件组成。

(3) 问题事件，所有的课例都有事件，但并不是所有的事件都可以成为课例事件。课例事件要包含有一个或多个疑难问题，同时也包含有解决这些问题的方法，换句话说，没有问题在内的事件不能称为课例事件。课例选取问题事件要能凸显主题。问题事件的内容要真实，情景要完整，叙述要客观，要有揭示人物心理的描写，有问题产生和解决过程中的环境、人物活动、语言等的叙述，还要交待问题解决的效果。如某教学课例不仅要描述教学设计的思路、教学过程，还要交代这种教学设计的结果或某种教学措施产生的效果。问题解决效果的描述不能笼统，要具体有说服力和可信度，学生的反应和教师的感受也是反映结果有力事例。

(4) 分析与启示，是对问题事件进行多角度的分析，是作者对于课例所反映的主题和内容，包括教育教学指导思想、过程、结果，以及利弊得失的看法和分析，及所受到的启示。分析与启示是在问题事件基础上的议论，是有感而发，它能进一步揭示事件的意义和价值。分析时要注意理论与实际紧密结合，要就事论理。分析反思要独到深入，要从纷繁复杂的教育现象中发现问题、提出问题、分析问题，道出人所欲知而不能言者。

（5）有待继续讨论的问题。对课例进行分析研究后，你可能仍对有些问题感到困惑，把这些问题提出来，供大家思考和研究，以便对此主题有更全面的深入地认识。有待讨论的问题，一般放在课例的最后，这些问题是可供思考、分析、讨论的典型问题。

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教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲的要求，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行具体安排和设计的一种实用性教学文书，包括时间、方法、步骤以及教学的组织等。临床医学教案是临床教师对教学内容的教学设计和设想，而不是对教材的拷贝。一份完整的教案需包括授课课题、教学目的和要求、教学重点与难点、教学法（讲授法、演示法、讨论法等）、教学手段与用具（多媒体辅助教学，课件、标本、模型等用具）、教学内容提要、步骤及时间分配、思考题、参考文献等。重点需写出教学全过程的总体结构设计，展开教学的主要环节与逻辑顺序及过渡衔接，教学重、难点的突破方法，以及所采用的教学手段、教学方法。撰书写具体教案需掌握以下原则：（一）科学性立足教材内容，紧扣大纲要求，同时结合学生的实际知识层次与要求，确定教学目标、重点、难点，设计教学过程，避免出现知识性错误。（二）创新性教材是死的，但教法是活的，因此备课时需参考材料，充分利用教学资源，吸取同行经验。在自己钻研教材的基础上，广泛涉猎多种教学参考资料与他人经验，结合个人教学体会，巧妙构思，在教学流程设计、教具使用及教学互动形式等方面均可创新。（三）实用性临床教学内容、形式多样，学术知识层次也不相同，同一内容对不同级学生讲授也存在不同的重点和难点，因此教案设计需结合课型、学生特点及教学内容。（四）针对性临床教学特别是教学查房、病例讨论等实践课，学生由于思维能力不同，对问题的理解程度不同，常会提出不同的问题和看法，教学进程有可能偏离教案所预想的情况，因此在此类课程中，需充分考虑学生在学习时可能提出的问题，确定好重点、难点、疑点和关键点，设计如何引导。（五）灵活性在教学过程中，针对不同教学内容，选择不同的教学方法，其具体可能涉及：详细步骤安排，需用时间；怎样提出问题，如何逐步启发、引导；提问哪些学生，需用多少时间；归纳小结怎样进行，是教师还是学生归纳，需用多少时间；思考题布置哪些内容，需要考虑知识重、难点，能力拓展等。（六）简要性教案应按规定格式、标题分明，书写简明扼要，一个充满教学经验的教案是简短而翔实的。

如何撰写大事记

大事记的编写

1、大事时间的编写

编写大事时间，必须注意以下几个问题：

第一、大事时间必须考证、换算准确，标示清晰，竭力避免错误及含混不清。为了保证大事时间的准确、明晰，一定要避免差错；此外，不能使用那些笼统含混的时间概念，如“近来”、“不久以前”等。

第二、大事记时间应该标示具体，尽量写全年、月、日，必要时甚至应该写出时、分、秒。只有在确实无法考证出具体时间的情况下，才可以写最接近的时间。遇到这种情况，还应对大事条目的具体排列做出合理安排。

第三、某些大事持续时间较长，并且在大事记作为一个条目编写，其时间可以概括书写，也可以表明起止日期，如“X年X月至X年X月”。

2、大事条目的编写

大事条目是正文乃至整个大事记的核心部分，因此，在编写时，要注意以下几点：

第一、编写大事条目一定要做到真实、准确，不仅基本内容要确实无疑、确切无误，各种具体史实（如时间、地点、人名、数字）的记述也应竭力避免差错。 第二、具体编写时，要注意两点：一是寓论断于叙述，于叙述中见观点。二是适当直接评论，鲜明地表明自己的观点，即夹叙夹议。

第三、对于客观史实的叙述，可以详尽一些，也可以简略一些，但无论内容详略，文字都应力求简明。

第四、为了使大事记正文眉目清楚，编写大事条目应坚持“一条一事”的原则，即在一个条目中着重记述一件事情，而不能把几件事揉在一起。

第五、对于那些持续时间较长的史实，应该根据其特点，分别采用分条记述的办法，或按照记事本末的体例，合并记述。

第六、编写大事记条目要搞清各种客观史实之间的内在联系。在编写时，应言简意赅地点明此事与其他某事的关系，尤其是彼此间的因果关系。

三、大事记的选事原则及范围

大事记的选事原则：紧紧围绕大事记所要记述和反映的对象，勾勒全貌，突出重点，大事要事必载，小事琐事不取。