我对高效课堂的认识与理解
郭秋艳
人才需要培养，要培养出优秀的人才就离不开教师，离不开教育。从最根本上讲人才的培养就是需要老师在每一节课中都有高效率，高质量。所以我认为高效课堂是教学质量提高的保障。提倡高效课堂，就是提高每一节课的教学质量。学校对我们教师提出了高效课堂的要求。什么是高效课堂呢？我自己是这样理解的，高效课堂就是教师在有高度责任心的基础上，有渊博的知识，有很强的教育教学能力强，了解每一个学生特点后，在充分准备的情况下很轻松愉悦的上的每一节课，学生在课堂中获得最大的收获。
那么如何做到高效课堂呢？我想应该做好以下几个方面：
1、教师要有强烈的责任心。教师是学校的主干，而师德则是教育之魂。教师的责任心不强是影响质量提高的因素。教师的责任心不强，就会对教学敷衍塞责，对待上课总是搪塞应付，草草了事，对待学生缺乏耐心、关心、细心和爱心。试想，如果一所学校教师都没有责任心了，那学生在校如何学到知识，又如何健康成长呢。 所以我想提高教师的师德水平和责任心是提倡高效课堂的关键和前提。你只有爱自己的行业、爱自己的工作、爱自己的学生，你才会以一个良好的心态去面对每一节课。你才会把上课当作自己的乐趣，认真的去对待，认真的去准备。你对自己的要求就会很高了，对自己做得不好的地方就会不断的去反思，去完善，精益求精。
2、教师要有广博的知识。广博者，知识广阔博大也。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍，以便能够应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中选出最重要的来讲。”“在你的科学知识的海洋里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当是沧海一粟”。的确，教师不仅应该是他那一门学科领域的专家，也应是博览群书的饱学之士。五洲四海，古今中外，上下五千年，纵横八万里，他都应该有所跋涉，努力开拓知识面，深挖知识层。这样，讲起课来才能游刃有余，旁征博引，妙趣横生，见地别具，谈吐不凡，从而给学生带来一路春风，使其如同进入一个辽阔、纯净甚至可以嗅到芬芳的知识王国，令学生流连忘返，全身心的陶醉。这样的课堂教学活动是教师在汲取人类文明史的丰富营养后，厚积薄发出来的艺术“精品”。它能让学生收到“听君一席话，胜读十年书”的奇效。 3、教师的教育教学能力强。教师必须要有很强的专业基础知识和教育理论及实践经验。很强的专业基础知识是备好一节课的前提。如何把握一节的难度、深度、广度，如何突破难点，体现重点，都需要丰富的专业知识做保障。每一节知识在高考中的地位，题型的把握很强的专业知识是不可能做好的。除了丰富的专业基础知识之外，还应该要有很强的教育理论和实践经验，掌握学生的心理，也是备好课的一个重要方面，有利于合理采取教学措施。在课堂上处理突发事件就会得心应手，不至于影响上课的时间和老师、学生的上课情绪。 我们教师一定要做一个学习型的教师，在教中学、在学中教。平时一定要多做题、多研究。多看一些与教育教学有关书籍。多虚心向有经验的老师学习请教，多听听他们的课，从中学到更多有用的东西。
二、各抒己见：对高效课堂的认识及反思
把握教学实质 课堂自然高效
一年级 宋春京
随着课改的深入，我又接触了新名词——高效课堂，何为高效课堂呢？上网一查，才知道这是在杜郎口模式的基础上总结而来，杜郎口中学‚三三六‛自主学习模式，即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
通过学习我的理解是：高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果。从课程改革的角度讲，是指在班级授课中实现新课程三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化。新模式的诞生我很高兴——高效课堂模式无疑是先进的，是有广阔前景的，对学生今后的性格培养和表达能力都是很有帮助的；新模式的学习我很难过——‚高效课堂‛又是一种流行模式，就像流行歌曲、流行服装一样，它的生命力又有多长，能否成为‚经典老歌‛长盛不衰呢？流行的未必是经典，不可生搬硬套；传统的未必是糟粕，要继承精华。为此，结合个人有限的教育教学经历、参考他人的论述，简单谈一下个人想法，有不当之处还请各位同仁多多批评指正！
一、反思目前课堂教学中存在的问题
倡导‚高效课堂‛，一方面是目前实施素质教育和时代发展新形势下的必然趋势；但另一方面我们的课堂教学中确实存在着一些低效、无效，甚至是负效的现象，以致导致学生厌学和教师厌教，教学成绩不理想。通过听课与同事交流、结合个人所想，归纳一下目前课堂教学中存在如下低效之处：
1、课前准备不充分，备课不到位，课堂教学中存在随意性和盲目性，直接体现在层次不清、环节不明、教学方法死板单一、教学语言不精练、废话多、教师板书呈现不完整、教师教学不能从学生实际出发、不能较好的调动学生学习积极性、不能有效达成教学目标、时间浪费严重。
2、教学理念更新不到位，依旧依照传统的‚满堂灌、填鸭式、一言堂‛的教学方式进行教学，只顾教师自己讲不顾学生是否接受、是否理解，忽视以学生发展为本的新课程核心教学理念。
新课程教学２０１４年第６期
关于高中政治高效课堂的几点认识 徐金祥 （江苏省南通市南通中学，南通２２６０００） 【摘要】高效课堂的构建是时代所需，是课堂教学改革的重要目标，新课改的实施为构建高 效课堂提供了机遇，高中政治教师应转变教学观念，优化教学过程，引导学生学会合作学＞－－２， 实施有效评价，以切实提高课堂教学的有效性． 【关键词】高中政治 高效课堂构建策略 高效课堂的构建是时代所需，是课堂教学改 革的重要目标，新课改的实施也正是为了构建高 效课堂，在新课改实施以来，高中政治教师也都 希望通过课堂改革，提高教学的质量和效率，构 建高效课堂，然而，由于种种原因，新课改精神 在课堂教学中没有得到有效体现，课堂教学效果 没有明显改善，高效课堂构建并未成功，因此， 在这里，有必要进一步提出新课改教学理念，希 望广大的高中政治教师能够认真在课堂教学中贯 彻新课改精神，不断创新教学内容和教学手段， 真正突出学生的学习主体地位，立足于学生的全 面素养的提高，构建高效课堂． 一、高效课堂提出背景 一直以来，学生不喜欢思想政治教学，他们 认为政治教学内容空洞，枯燥，只讲道理，不讲 实用，政治学习没有现实意义．因此，学生对政 治学习不感兴趣，学生把大部分学习的时间都用 在其他学科的学习上，只是在考试的时候，临时 抱佛脚，通过背诵的方式识记一些政治内容以应 付考试．政治对学生的教化作用，对学生道德水 平的提升作用，对学生观察问题、分析问题的指 导作用不能得到有效发挥，学生掌握的是一些死 知识，走进社会之后，这些死知识很快又被遗忘， 学生的政治修养得不到任何提高，这对学生而言， 政治学习机会是一种浪费．教师要能够认识到问 题的严重性，能够认识到在政治教学中，学生学 习积极性主动性如果难以得到有效提高，学习的 积极性不强，教学效率必定不高，要认识到政治 教学功用的发挥是教学的立足点，应积极寻求教 学的突破点． 新课改的实施，为构建高效课堂提供了机遇， 许多教师可以通过新课改学习，不断创新教学， 构建高效课堂．但在新课改后也仍有许多教师依 然是我行我素，用传统方法组织教学活动，灌输 的多，启发的少，讲的多，学生练的少，理论性 强，实践性不足，政治课堂教学效率依然不高． 造成这种现象的原因是多方面的，但教师固守陈 规、不愿变革是主要原因，在新形势下，如何提 高高中政治课堂教学效果，如何使政治课堂充满 生机和活力，如何使学生在政治学习中不断地发 展思维，提高认识，不断提高学生的道德修养， 使学生的个性得到充分彰显，就成为政治教学急 需解决的问题．教师要认真研究新课改精神和理 念，追求教学的有效性，要能够不断努力构建高 效课堂，这是教师的义务和责任． 二、高效课堂构建策略 １．教师转变教学观念。认真研究新课改精神 新课改实施以来，各地都在提倡新课改，口 号喊得很响，一些教学模式通过各种途径在教育 界广泛流传．广大教师，通过学习模仿，应用于 自己的课堂，自认为只要这样做就是实施新课改， 就是教学改革和创新，就能提高教学的有效性． 因此，一时间，模仿风盛行，各种新颖的教学方 式不断被炮制，每个教师都通过模仿改革自己的 教学手段．这对课堂教学有一定的促进作用，其 在一定程度上很能吸引学生． 然而，在热热闹闹的新课改教学之下，教学 ・６９・
高效课堂的认识与实践
高效课堂的认识与实践
一、遵循教学规律，抓住教学本质，确立课堂主体
课堂教学始终以打造“自主、高效、个性化”课堂为中心，为每位学生的终身发展负责，使其学有所长，从传统教学模式的局限性看，必须抓好“三个转变”：一是观念转变，变重“教”为重“学”，变重“学习结果”为重“学习过程”，变重“知识传授”为重“学生能力发展和情感培养”;二是教法转变，变“灌输式”为“启发式”，变“讲授式”为互动探究式，变“以教知识为主”为“以培养能力和情感”为主;三是学法转变。变“听懂”为“学懂”，变“学会”为“会学”，变“以掌握知识”为重为“以掌握学习方法”为重。
强化“四个突出”：一是突出学生主体，完全改变教师讲学生听的被动学习局面;二是突出学习过程，处处突出学生的学习、质疑和探究;三是突出合作探究，通过小组的合作探究，让学生自主学习、获得能力;四是突出“学为主体，教为主导，练为主线”的教学原则。
落实“四个做到”：一是做到唤醒学生主体意识，落实学生主体地位，教师要在课堂上赋予学生更多的参与权，激发学生的内在动力，让每一个学生行动起来，变“要我学”为“我要学”;二是做到导学案设计精巧，分层次教学精当，教师在制订教案、学案时，要力求实用，在课堂教学中要根据学生的个性、知识差异，分层次设计，分层次指导，分层次训练，使所有学生都能进步和提高;三是做到课堂适时点拔精炼，随堂练习检测精细，课堂点拨时学生会的不讲，不需要讲的不讲，讲了学生也不会的不讲，课堂检测分为必做、选做两种，“必做”要求人人做，“选做”只要求优秀生做，以解决“优秀生吃不饱，学困生吃不了”的问题;四是做到教学过程“五让”，即在教学的过程中，一让学生自己观察，二让学生自己思考，三让学生自己表述，四让学生自己动手，五让学生自己总结，就是
让学生真正成为课堂学习的主人，使学生由被动接受变为主动学习，为学生的终身学习奠定基础。
二、激发兴趣，构建科学的教学模式，努力提高课堂效率
