新课程改革下初中地理课堂教学研究

2019第7期中（总第306期

）ZHONGGUONONGCUNJIAOYU

由于初中学生性格特点较为活泼，正处在叛逆时期，不能够积极的投身到课堂学习当中。所以教师在历史教学时要打造区域性的课堂，结合学生的兴趣爱好来进行教学方面的引导和创新。在历史教学当中培养学生的价值观念，使学生能够树立正确的人生观，价值观和世界观，培养学生的学习主动性，增强学生的学习热情。初中历史教师也要转变传统的教学观念，以新课程标准作为指导在教学的过程当中结合多元化的教学方式，提高课堂教学的效率，调动学生的学习积极性，使学生能够更好的进行成长和发展。一、现阶段初中历史教学存在的问题（一）教师的教学专业性不够完善由于教师是学生学习的引导者，是沟通本节课和学生的桥梁。所以教师要具备专业性的教学理念和教学方式，在教学引导的过程当中更好的提高学生的学习热情，培养学生的学习动力。但是在现阶段教师教学当中受到传统教学观念的影响，自身的创造性思维不够完善。教师对于自身的职能定位存在着误解，由于利用单一的教学方式来进行教学引导，学生在学习过程当中过于被动，无法很好的投身到历史学习当中，不利于学生的学习和成长。教师不注重教学观念和教学形式的创新，无法提高教学的效率和质量。（二）忽视了学生的兴趣引导由于兴趣是最好的教师，学生只有面对自己所喜欢的事情，才能够主动的投身到其中来进行学习和拓展。所以教师在初中历史教学时要深刻的认识到兴趣的重要性，并且在引导的过程当中，激发学生的学习热情，培养学生的学习动力。但是在实际的教学引导当中，师受到传统教学观念的影响，利用单一的教学方式来进行教学引导，无法注重学生的主体地位。导致教师在教学时忽略了学生的兴趣培养，无法提高学生的课堂参与热情，学生在学习的过程当中也过于被动，不能够很好的提高历史教学的质量。二、新课程改革理念下初中历史课堂教学的策略（一）教师要完善自身的教学方式在新课程改革理念下初中历史教师要提高自身的教学素养，并且在教学当中以学生作为教学的主体，尊重学生的主体地位，多与学生进行沟通和交流，激发学生的学习主动性，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的课堂参与热情。历史教师也要对自身的知识水平进行提升和拓展，丰富自身的知识储备量，从而在历史教学当中及时的帮助学生拓展课外知识，从而吸引学生主动的参与到学习当中激发学生的学习热情，培养学生的逻辑思维意识。学校也要定期对历史教师的教学能力进行相应的培训和考核，使教师能够不断的完善自身的教学方式，从而达到提高教学质量的目标。（二）抓准时机进行课堂提问初中历史教师在教学时要注重课堂提问，由于课堂提问是督促并且引导学生进行有效思考的教学方式，能够帮助学生在思考的过程当中更好的理解历史的相关知识点，提高学生的学习主动性。所以历史教师要善于进行课堂提问，并且在提问的过程当中要寻找合适的时间段来进行提问引导，从而有效的提高学生的学习积极性，激发学生的学习热情。例如，教师在引导学生学习“清朝行政区域划分”相关知识点时，“设置台湾府管理今台湾一带”，教师就可以引导学生了解当下比较热点的台独问题，使学生能够进行思考，并且结合自己所学的历史知识，来证明台湾是中国不可分割的一部分。学生能够在思考的过程当中更好的，利用所学知识回答教师所提问的问题，加深学生的学习印象，提高学生的逻辑思维意识。使学生能够在学习知识的同时更好的了解当下热点话题，树立正确的学习观念增强自身的爱国主义情怀。（三）利用多媒体技术，提高学生的学习热情随着我国信息技术的不断发展和进步，越来越多的科学技术应用到课堂当中，教师要在历史教学当中结合历史教学的内容通过多媒体来进行教学引导，从而有效的激发学生的学习主动性，提高学生的学习热情。由于多媒体能够将抽象复杂的知识直观的展现在学生的面前，自己学生的感官，增强学生的想象力和记忆能力。所以教师要在教学引导的过程当中，制作学生感兴趣的教学课件，从而有效的提高学生的课堂参与热情。例如，教师在引导学生学习“戊戌变法”这节课时，教师就可以通过多媒体来播放“戊戌变法”当时的电影资料，使学生能够在观看的过程当中更好的了解，当时历史事件的背景以及当时戊戌六君子的气魄。有效的增强学生的记忆能力，加深学生的学习印象，使学生在学习完历史知识，能够增加自身的爱国主义情怀，提高自身的学习主动性。综上所述，我们可以看出在初中历史教学当中教师要充分的把握历史的特点，来进行教学引导，结合学生的兴趣爱好，激发学生的学习主动性，帮助学生养成良好的学习习惯，增强学生的学习热情。作者简介：张磊（1985.10—），男，汉，籍贯:甘肃省会宁县，本科，研究方向：历史教学。（通联：甘肃省白银市会宁县平头川镇初级中学）随着新课改的不断推进和深入，教师也要站在学生的角度来进行问题的思考，结合学生的学习难点，来进行问题的创新，引导学生在思考当中进行拓展和提升，完善学生的学习主动性，激发学生的学习热情。所以本文就以新课程改革理念下初中历史课堂教学来进行分析和探究。新课程改革理念下的初中历史课堂教学研究张磊

新课程改革下的初中地理课堂教学探索

摘要：在教育理念不断革新的今天，为了给学生在学习地理课的过程中创造一个生动快乐的学习环境，初中地理老师要紧跟当前新时代的教学理念，积极主动地转变自己的传统教学观念，拓展自己的视野，更新自己的教学模式，在课堂的教学中全面铺开新的课程标准，激发学生学习地理的潜力，以达到教学的目的。只要学生们能在面对学习问题的时候能够主动的去互相讨论研究，收集相关信息，再对问题进行自我分析，最后得出正确的结果。这一主动的学习过程会使每一个学生在学习过程中，找到适合自己的学习方法，促进自我学习的进步。

关键词：新课程改革 ；预习； 初中地理

地理课作为初中阶段一门不可或缺的课程，虽然和语文语文、数学、外语这几门学科有着一样的性质，但是它也有它自身的特点。在新时代的教育理念促进下，初中地理课积极的去改变教学方法，使讲课的方式丰富多彩，更加生动，更好的调动起学生学习的主动性。这不得不说是初中地理课堂教学模式的一个重大的变化。

一、加强课前预习，发掘学生潜能

作为一门重要的人文学科，地理科在新时代的教学理念下，要紧跟时代步伐，积极转变观念，用新的教学理念结合新的教学模式，在课堂教学过程中全面铺开新的课程标准。新的课程标准在课堂上给学生营造出了主动学习的气氛，让学生积极按照老师的标准去预习，充满兴趣的去学习，培养了学生良好的学习态度，从曾经的被动学习到现在的主动学习，促进了学生自我学习主动性的发挥。学生们面对学习问题的时候能够主动的去互相讨论研究，收集相关信息，再对问题进行自我分析，最后得出正确的结果。在自主研究问题过程中，老师应该在这个过程中对学生的预习给予正确的协助，指引学生研究的方向。学生通过对知识的预习，对知识的掌握将更加牢固，还能有效的激发学生的在学术上的创新意识。是否对所学的科目感兴趣，是能否学好这个科目的关键，因此就要课堂上给学生创建出一个有趣味的学习空间，那如何激发学生们的学习兴趣呢？首先，促进学生在学术问题上相互探讨的积极性，这对“互相学习”措施的实施有着重大的意义，在老师授课过程中，遇到问题老师和学生共同分析，在分析一项问题的时候，老师可以全身心的参与到学生的交流当中。其次，老师可以把学习的地理事件编成一个短剧，有计划的安排学生生动的演绎出来，不但能使学生学习地理知识的主观能动性大幅度提升，还能获得自我锻炼和表现的机会。再次，专注听课的技巧与方法，学生主要是通过课堂获取知识，师生彼此要共同配合，一起去培养好的学习习惯和有效的学习方法。学生认同老师的授课模式和方法，老师更要对学生学习效率和学习特点，基础是否牢固都要有个深入的了解。在地理科目实际授课中，我们要用各种教学模式和方式去不断的尝试，直到达到最好教学效果。为了进一步促进学生对地理学习的兴趣，就要给学生创建一个知识和乐趣并存的一个教学空间。比如在学习地球公转自转的时候，学生光有概念，对知识的理解一片空白，不知道太阳照射的依据点是什么？所以可以运用图表结合的方法，通过图表演示，课堂变得生动有趣，学生对系统的知识也有了一定的认识，在脑海里构建出了更加完善的知识体系。

龙源期刊网

新课程改革背景下的初中地理教学

作者：雷云

来源：《学周刊·中旬刊》2015年第01期

摘要：地理是中学阶段的一门基础学科，在素质教育中承担着其他学科无法替代的作用。然而，多年以来，受应试教育的影响，教师普遍对地理学科不够重视，他们认为地理不是主科，学生只要考试及格就可以了，致使地理教学质量无法令人满意。在新课程改革形势下，新教材提出了新的教育理念，提高了地理学科的地位。作为地理教师，必须积极转变教育观念，提高地理学科的教学效率。本文将对此展开探究，以期与广大同仁共勉。

关键词：情感教育 互助教学 情境导入 ;重视能力

多年以来，初中地理受应试教育的影响，在初中各学科中始终处于小儿科的地位，教学效果并不理想。不可否认，学生在刚接触地理课时积极性还是比较高的，但时间一长，他们就认为地理不是主科，只要考试及格就可以了，学习兴趣不高。这些现象的存在严重阻碍了教学效率的提升。那么，如何才能更好地提高课堂教学效率呢？我认为，主要在从以下几方面入手。

一、教师在教学中要加强“情感”教育

地理教师要想更新教学意识，提高教学技能，就要从主客观两方面进行加速。在课堂教学中，教师往往过多地重视知识目标而忽视了情感目标。更有一些非专业教师常常拘泥于课本，缺乏地理情趣。这就使得学生对地理学习缺乏好感，学习起来毫无动力。要想让学生学好地理，对地理有兴趣，教师就要做到晓之以理，动之以情，知趣相容，为学生创造一个轻松和谐的课堂氛围，即实行“情感”教育，只有这样才会使学生对地理学习产生兴趣，从而提高学习质量。

二、在教学中应用“互动教学”法

随着时代的进步，学生的学习环境也发生了变化，地理课不再是学生获取地理知识的唯一渠道。因此，地理教师必须转变“教师角色”，改变过去单一的讲授方法，采用“以学生活动为主，教师讲授为辅”的原则，为学生创设各种教学活动。如进行地理角色扮演活动、地理新闻点评活动、地理新闻发布活动等，尽量让每一位学生都能积极地参与到活动中来，这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以达到教学目的，可谓一举两得。

龙源期刊网

新课程改革理念下的初中历史课堂教学研究

作者：孙瑞锋

来源：《学周刊·中旬刊》2015年第03期

摘要：课堂教学是实施素质教育的主要渠道，历史学科的教学任务主要是通过课堂这个渠道来完成的，因此，优化课堂教学过程，提高课堂教学质量，是每位历史教师都十分关注的问题。为了把新课程改革所倡导的理念很好地融入到初中历史的课堂教学中去，广大教师对此也进行了相关的研究和分析，并得出了要建立以学生为主体的课堂教学模式，注重培养学生的创造性思维和创新能力。

关键词：初中历史 新课程改革 教学研究

一、培养学生的学习兴趣

兴趣是学生主动学习知识的敲门砖，只要有了兴趣，学生学习起来就不会有“学海无涯苦做舟”的感想。为了更好地促使学生学习历史知识，我们教师应该设计有趣的教学方法，让学生充分地享受历史学习的乐趣，而不是对课堂敬而远之。为了提高历史的教学质量，真正达到学史明志、知史做人的目的，教师要培养学生的学习兴趣。

（一）合理使用多媒体辅助教学

有趣的教学方法可以激发学生学习的主动性和积极性，还可以避免“满堂灌”的教学模式带来的弊端。例如，以《甲午中日战争》一课为例，上课伊始，教师可以先向学生简单地介绍“甲午中日战争”的相关背景及当时的世界大环境，随后可以通过多媒体播放一段硝烟弥漫的战争场面，再加上音乐的渲染，让学生目睹激烈的战争场面，使他们仿佛身临其境，置身于战火纷飞的沙场，这样能够帮助学生加深记忆，使他们对历史知识的理解更深入。

（二）教师要设计精彩的导语

良好的开端能够促使课堂教学收到事半功倍的效果。学生对于新知识的探究欲望，参与教学活动的积极程度及其学习效果，都与教师的导语设计有很大的关系。所以，一堂成功的历史课，首先要有精彩有趣的课堂导语作为切入口。教师授课前一段精彩的导语，能够引发学生的好奇心，能够迅速地集中学生的注意力，激发他们的求知欲望。导语的形式是多种多样的，教师要因材施教，找准切入点，使学生的思维顺势进入到新课的学习中。例如，在讲授“传说时代的文明曙光”这一课时候，教师可以设计这样一个导语作为开场白：“同学们，我们都知道远古时代的传说，大多数都是反映我国从人类起源到迈向文明社会的巨大飞跃。你们知道在这个阶段，古代传说中都有哪些英雄人物？他们都有什么样的光荣事迹流传下来了呢？为什么炎帝和黄帝被尊奉为中华民族的始祖呢？”通过这一导入设计，学生们都产生了好奇心，他们探究龙源期刊网