教案中的引导式教学策略

2017年12月下（总第358期）YUWENZHISHI网址：

初中作文教学中的引导策略

筅华东师范大学第一附属初级中学姜琳

一、初中课堂作文“教”与“学”的症结

每次接新的班级，我照例总要做一个小小的“民

意调查”，其中必问之一就是：你认为语文学习中最困

扰你的问题是什么？每次的调查结果统计显示，有70%

左右的学生认为，语文学习中最为头疼的是“写作

文”。的确，“作文怎么指导”也是令语文老师最为头疼

的问题之一。当然，有几点是大家的共识：一是鼓励学

生多阅读，二是注重课内经典阅读篇目的写作示范作

用。可是，无论我们怎样绞尽脑汁督促学生拓展阅读

量，布置阅读笔记、摘录感思，可是到了要学生小试牛

刀的课堂作文中，这些“苦功”的收效之微，总是让我

们一次次质疑：时间花得值不值？这样引导学生写作

文对不对？

二、作文教学中导与引的理论依据

（一）皮格马利翁效应

“皮格马利翁效应”又称“罗森塔尔效应”或“期望

效应”。它是指教师的期望对学生的学习成绩和行为

表现所产生的影响，这种影响可能以两种不同的方式

表现出来：一是强化学生原有的某些特性（强化效

应），二是诱发某些过去所没有的行为（自证预言效

应）。教师如果对学生抱有积极期望，那么他会在自觉

或不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励，学生

得到鼓励后，会激发对教师更真诚的信赖和尊敬，产

生上进的决心和信心。该项理论倘若就写作指导而

言，教师的指导能否有成效，主要看教师的导引能否

对学生产生“期望效应”。

（二）内驱力说

美国第一代新行为主义的重要人物赫尔（Clark

LeonardHull，1884~1952）教授认为：学习的基本动因

是内驱力。从这一观点看来，我们的作文教学在教给

学生一些写作技巧、引导他们增加课外阅读之外，或许是之前，我们忽略了一个最应该、也可能是最值得

关注的问题———学生写作的内驱力。内驱力的缺乏，

其实也正是长期以来从小学到高中，许多学生作文最

大的问题之一。

写作的内驱力是什么？《古文观止》的编者吴调

引导式教学方法在小学体育教学中的运用

小学生天生活泼好动，对新鲜事物十分好奇，利用小学生的性格特点，开展小学体育教学，对锻炼学生身体素质有很大作用，因此在小学体育教学过程中，需要小学体育教师对教学方法和教学理念优化创新，以此来吸引小学生注意力，使他们能够更加认真专注的参与到体育锻炼中。引导式教学模式能够有效的吸引学生注意力，在小学体育教学中应用具有很好的作用。通过开展引导式教学，能够进一步提高学生参与体育活动的积极性，促进他们更好的学习体育知识，认识体育知识，理解体育知识，增强身体素质的同时，确保高质量的完成体育教学目标和教学任务。

标签：引导式教学 小学体育 教学应用

引导式教学方法，能够有效改变传统小学体育教学过程中知识单向灌输的教学模式，从而能够为学生提供有效的学习情境，教师通过情境引导，问题引导，语言引导，实物引导等多种方式，不断激发学生的学习兴趣和创造力，促进学生思维能力发生转变。通过应用引导式教学，进一步改善教师和学生之间的关系，切实发挥学生的主体作用，真正保证小学生在开展体育学习过程中，能够为学生营造一个更加高效人性化的环境。总之，开展引导式教学，重新构建了一种全新的教学课堂，促使小学生向着快乐体育，平等、和谐、高效体育方向迈进。

一、情境引导，吸引学生学习兴趣

小学阶段的学生思维方式主要以形象思维为主，在分析问题时，思维能力和逻辑能力不足，要想在较短时间内，保证学生理解体育课堂教学内容，对小学生来说难度较高。在这种情况下，通过创建高效的学习情境，将学生带入到具体的学习情境中，能够将学生现实生活中的情景和体育课堂有效结合，加深学生对课堂知识的理解和认识。同时作为教师，还应该和小学生打成一片，全面参与这些活动，逐步培养学生的体育热情。充分重视营造良好的学习情景，保证情景符合学生的理解能力和接受能力，势必会在很大程度上提升学生的学习积极性，最终提升小学体育教学质量和教学效果。

二、问题引导，通过问题引导学生思考

学教育　

作文教学中教师的引导策略　

回张玉英　

内容摘要：作文教学是语文教学中的重要一环，在教学中，教师的作用主要在于引路，路通了，学生自可登　

堂入室，引就作文。　

关键词：作文教学　引导　读写结合　

作文教学的关键问题实际上　

就是教师如何引导的问题。基于　

此，下面笔者略陈管见。　

一．把握练习内容，分块收集习　

作素材。　

古人说“无一物不可以人文”，　

“遵四时以叹逝，瞻万物而思纷”，　能收集并写出文章的事物可谓浩　

如烟海，写作信息无可限量。在特　定的时代或时期，作者会把无形的　

写作信息无意识地纳入或宽或窄，　

或深或浅，或长或短，或浓或淡，或　

急或缓的创作主渠道中。这些创作　

主流，虽也呈现出纵横交错、繁杂　

纷呈的特点，但一定程度上却粗线　

条地、清晰地凸现出了短期内不易　变更的题材集中意识。准确把握这　

些有形题材，以此设置习作达标规　

程并明确达标原则，在实践操作中　

使之具体化，就会减少作文教学中　的盲目性和随意性，使作文教学Ｈ　

趋合理化、制度化和成熟化，体现　

出作文教学的科学性。　

宏观上把握好训练题材内容，　

使学生对作文训练有一明确的目　

标。这就要求指导者积极关注生活　

热点话题，重视对社会焦点问题的　

收集和研究。但要完成此项工作，　

指导者一人足可胜任，题材内容一　

经确定，就要围绕它做好系统收集　

素材的工作，可完全放给学生，分　

任务到组别，成块状收集材料；教　

师只负责划分并审订材料而成册，　

把主动性完全交给学生。　

二．读写结合，是“授”与“受”之　

间的桥梁。　

作文知识是抽象的，必须结合　

具体的文章去揣摩才能深入领　

会，然后还需尝试将领会到的知　识付诸实践，才有取得实效的可　

能，这就突出了“读写结合”的重　

要性和必要性。教师应尽量地发　

挥教材的潜在因素，让学生在阅　

读这些内容不同风格迥异的众多　

课文的过程中，理解一些写作方　

法的共性，形成知识体系。《荷花　淀》是孙犁的代表作，基调清新明　

快，充满诗情画意。让人记忆犹深　

谈体育教学中的引导策略

摘要：高中生的健康不仅仅是指生理和躯体方面，而且应包括心理方面。随着我国经济文化的发展和教育事业的进步，学生素质教育在中小学的深入开展，现阶段的中学特别是高中生出现心理问题，应引起各类学校广泛关注和重视 。培养学生良好的心理健康是学校体育重要任务之一。本文从教学实际出发，根据体育教学特点和学生在体育活动中的心理状态，在体育课中对培养学生心理健康的影响和作用。

关键词：体育课 心理健康 培养

1.前言

随着社会的特质文明和精神文明的高度发展，学习压力，工作竞争力的增大，心理上出现问题的学生人群越来越多，现阶段中学的高中生心理健康存在的主要问题及表现：喜怒无常，情绪不稳，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，学习困难，考试焦虑，记忆力衰退，注意力不集中，思维贫乏，学习成绩不稳，难于应付挫折，出现早恋现象，并在行为上出现打架、骂人，说谎，考试舞弊、厌学、逃学，严重的出现自伤或伤人现象。由于高中生正处于青春期，思想比较活跃，又面临着高考和升学等压力，这些问题表现得尤其突出。心理问题是人类最常见、最复杂的问题，如何充分利用体育课的教育性、竞赛性、协同性、交往性等特点培养学生的参与意识、竞争意识、意志品质、团队协作精神、自控能力等等，促进个性和谐发展是体育教师必须认真思考的问题，也是学校体育教学要重视的问题。

2.体育课中对高中生心理健康的引导

作为学校教育课程的体育课， 不仅对学生体育素质的提高发挥主导作用，而且对于学生的心理健康教育有其它学科无法比拟的优势。应该通过体育课引导学生形成良的心理健康，要打破传统发挥体育教学的主渠道作用，多法并举挖掘教材中的心理健康因素，积极鼓励确立学生课堂的主体地位，刺激动机培养学生良好的学习习惯，因人施教培养学生健康心理品质。

2.1 教师言行举止引导

体育教学中，当教材难度较大和学习器械的练习时，学生往往会产生惧怕心理。教师可用暗示调节法消除和缓解学生过度紧张焦虑的不良心理。由于体育运动以群体的形式进行身体练习，学生之间相互接触合作，有利于调整个体与个体、个体与群体之间的复杂关系，在群体教学和练习过程中，学生为了学习和掌握运动技术和技能，完成规定的身体练习，不仅需要作体力上的努力，更需要教师和同学的友爱与关心、支持与协助、尊重和信赖、理解与团结以及教师语言的鼓励和表扬。通过身心的不断努力，掌握了动作技术，克服了困难，磨炼了意志，锻炼了自己，也了解了他人，从而获得心理和身体上的双丰收。