教育科学研究的方法

教育科学研究方法

研究教育现象及其规律所采用的方法。中国教育科学研究方法是以马克思主义为指导，采取多种方法，以探求教育内部各要素之间和其他事物之间的关系，以及教育的质与量之间的变化和规律。

古代的中国和西方，都有总结教育经验的记载，所用方法有的是有关事实的记录,也有初步的经验概括,但都没有形成一套科学的研究方法。随着资本主义生产的发展，教育事业的兴起，社会科学研究的调查法、文献法、历史研究法，以及自然科学研究的归纳法、实验法、统计法等，都先后进入教育科学研究领域。特别是K.马克思、F.恩格斯创立的辩证唯物主义和历史唯物主义，为教育科学研究奠定了科学的方法论基础，使教育科学研究方法的使用进入了一个新的阶段。

教育科学研究常用的方法如下：

观察法。教育科学研究广泛使用的一种方法。研究者按照一定的目的和计划，在自然条件下，对研究对象进行系统的连续的观察，并作出准确、具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌握所要研究的情况。观察法不限于肉眼观察、耳听手记，还可以利用视听工具，如录音机、录像机、电影机等作为手段。观察法的步骤是：①事先做好充分的准备，制订观察计划。先对观察的现象作一般的了解，然后根据研究的任务和研究对象的特点，确定观察的目的、内容和重点。如果情况复杂或内容多,可采取小组分工观察。最后制定整个观察计划,确定进行观察全过程所需的次数、时间、记录用纸、表格，以及所采用的仪器等；并考虑如何保持被观察对象的常态等等。②按计划进行实际观察。在进行过程中，既要严格按照计划进行，必要时也可随机应变。要选择最适宜的观察位置，集中注意力，记下重点，不为无关现象扰乱,观察时可借助仪器及时作记录,不要事后回忆。③及时整理材料，对大量分散材料利用统计技术进行汇总加工,删去一切错误材料,然后对典型材料进行分析。如有遗漏，及时纠正，对反映特殊情况的材料另作处理。

文献法。通过阅读有关图书、资料和文件来全面地正确地掌握所要研究的情况。查阅的文件最好是第一手材料。如果是第二手材料，必须鉴别其真伪后才可选用。文献法的步骤是：①搜集与研究问题有关的文献，如图书、资料、文件和原始记录等。然后从中选择重要的和确实可用的材料分别按照适当顺序阅读。②详细阅读有关文献，边读、边摘录、边立大纲。③根据大纲，将所摘录材料分条组织进去。④分析研究材料写成报告。使用这一方法须注意：查阅文献之前，要有与研究问题有关的知识准备，否则难于从材料的分析中作出正确的结论。调查法研究者有计划地通过亲身接触和广泛了解（包括口头或书面的，直接或间接的），比较充分地掌握有关教育实际的历史、现状和发展趋势，并在大量掌握第一手材料的基础上，进行分析综合，找出科学的结论，以指导以后的教育实践活动。

1 第一章 教育科学研究方法的一般原理

三 名词解释

1 教育科学：正确反映教育领域内客观事物的关系和规律的知识体系

2 教育科学研究：运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象的解释，预测和控制，探索教育规律的一种认知活动。

3 教育科学研究方法：按照某种途径，有目的，有计划地，系统地进行教育研究和构建教育理论的方式。

4 理论研究：对复杂的教育问题的性质和相互关系，从理论上加以分析，综合，抽象和概括，以发现其内在规律并形成一般性结论。

5 方法：为了获得科学知识应该遵循的程序以及依据的手段，工具和方式。

6 研究：创造知识和整理修改知识，以及开拓知识新用途的探索性活动。

四 问答题

1 教育科学研究有哪些特点？

答：1 研究的目的在于探索教育规律，解决重要的教育理论和实际问题

2 要有研究假设和对研究问题具体明确的陈述

3 研究方法要科学合理

4 研究的创新性

2 如何理解教育科学研究方法历史发展的三个时期及特点。

答：第一个时期：直觉观察时期

特点：1 独特的儒家教育价值观

2 观察与归纳为主的研究方法

3 辩证法的初步运用以及朴素的系统观

4 多元的教育研究方法观

第二个时期：教育科学研究方法一分析为主的发展时期

特点：1 从经验的描述上升到理论的概括，把教育作为一个发展过程来研究，不仅描述现象的特点，而且着重揭露现象间的联系和发展历程

2 心理学思想开始成为教育科学研究方法论的理论基础

3 实验方法进入教育科学研究方法论视野，为考察问题教育提供了客观基础

第三个时期：教育科学研究方法的系统综合发展时期

特点：1 教育研究方法从哲学方法中分化出来，成为一个独立的专门研究领域，以教育研究方法本身为研究对象，它意味着人们认识的深化

教育科学研究方法（二）-阶段测评1

1.1 研究方法的选择取决于（ ）

a 研究目的b 研究计划c 研究进程d 研究对象

此题主要考查研究目的与研究方法的对应关系。在教育科学研究中，要根据研究目的选择合适的研究方法，不存在绝对的“最优方法”。

1.2以探索和创新知识、扩展和完善理论为主要目的的研究是（ ）。

a 基础研究b 应用研究c 发展性研究d 预测研究

此题主要考查基础研究。基础研究以探索和创新知识、扩展和完善理论为主要目的，往往与建立教育科学的一般原理有关

1.3 在教育科学研究的基本要素及其活动过程中，（ ）是实现教育研究目的的手段。

a 科学结论b 科学的方法和技术c 科学思想d 科学理论

此题主要考查教育科学研究的基本组成要素。教育科学研究由现象与客观事实、科学理论、方法和技术三个基本要素组成。其中，现象与客观事实是基础，科学理论是核心，科学方法和技术是手段

1.4历史研究法的运用，特别强调研究者应具有（ ）。

a 历史感与正义感b 历史感与责任感c 责任感与现实感d 历史感与现实感

此题主要考查历史研究法的运用。历史研究法的运用，特别强调研究者本人应具有历史感与现实感。

1.5教育研究的最高水平是（ ）。

a 直觉观察水平b 探究原因水平c 迁移推广水平d 理论研究水平

此题主要考查教育研究的两个层次表现的四种水平，其中理论研究水平是教育研究的最高水平，通过教育研究形成较完善的理论体系，解释和预示教育发展的客观规律。

1．6先将总体各个观测单位按某一标志顺序排列编号并分成数量相等的组，使组数与取样数相同，然后从每组中依事先规定的机械次序抽取对象，这种取样方法是（ ）。

a 简单随机取样b 系统随机取样c 分层随机取样d 整群随机取样 此题主要考查系统随机抽样。系统随机抽样也叫等距抽样、机械抽样。

1.7 教育科学研究的本质特征是（ ）

a 整理知识b 创新c 经验描述d 继承

此题主要考查教育科学研究的主要特点。教育研究和其他科学研究一样，其本质特征是创新。

1 教育科学研究方法期末考核

期末考核题目

选择一实验报告、调查报告和质的研究报告，对这些报告的优点和不足之处进行分析，根据这些研究报告的研究内容，尝试着自己重新撰写。

在本次考核中，我选择了三种调研报告一个是毛军芳的《关于家校合作培养小学生健康心理素质的调查报告》，一个是陈新景、 王永丽的《中小学课堂教学创新素质培养现状调查报告》，还有一个是薛娜的《淄博市小学综合实践活动课程实施现状的调查报告》。这三种调查报告都是围绕着“学校”来开展的，其中《中小学课堂教学创新素质培养现状调查报告》调查概况为：本次调查在本市××小学四、五、六年级和× ×中学初二年级各随机抽取两个班。共发放问卷529

份, 其中有效问卷453份, 有效率为85. 6%。调查对象为当地学校学生。调查分为两个大的方面来进行的，学生方面分为三类：1.心理安全、心理自由；2.自主空间；3.创新素质。以此来对学生进行调查并获得粗略数据，然后再在分类下进行再一次分类，使调查报告更为详细、更为详尽。其次从教师方面也是分为三类：1.教师态度；2.教师权威；3.师生互动。也是通过学生来进行调查研究，研究表明了详实的数据如教师权威一项就分为了三类：(1)课堂上, 当学生都会了教师所讲内容, 教师一般不允许学生干别的。调查显示: 四、五、六, 初二年级分别占有77.1%、70.5%、66.9%、93.3%。表明, 年级越高, 教师越加对学生控制严格。(2)如果学生和书本、教师意见不2 一致时, 教师基本允许学生保留意见, 但随年级升高呈下降趋势。四、五、六、初二年级分别为82.4%、80.2%、88.2%、66.7%。(3)教师留的作业, 如已掌握, 教师不允许学生少做的比例, 四、五、六、初二分别为85.8%、77.9%、89.8%、76%, 允许少做的比例依次为13.3%、22.1%、10.2%、22.1%。上述调查表明, 教师在课堂教学中对学生过于专制, 强调教师的权威性。通过上述调查报告来看，这一份调查报告具有以下优点：目的性明确，计划性较为健全。但是这一份调查报告的全面性不是非常的明确，并没有分析学生因素，而是只对课堂学生的1.心理安全、心理自由；2.自主空间；3.创新素质进行了调查，缺少学生本体的一个调查。