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三年级下科学教学反思-太阳和影子青岛版（五年制）对我来说，这次讲课真的是一次极大的锻炼，在老师们的帮助指导下，我收获很多。
现在就把它跟大家分享一下吧！一、要加深对教材的理解，灵活处理教材本课以照片为线索贯穿始终，引领学生回归生活，在实际的生活情境中了解更多的科学知识，充分地体现了以生活经验为主线的教学理念，即“科学知识生活化”。
并使学生主动运用所学到的科学知识分析生活现象，解决生活问题，能够做到“学以致用”，充分体现了“科学服务于生活”的理念。
本节课调整了教学顺序，贴近学生日常生活情景，利用三张不同时间拍的照片引入，使学生兴趣很浓；重点放在了模拟实验的探究上，让学生自己做实验，自己去探究，通过实验自行得出太阳与影子的运动变化关系。
然后利用实验的结论并结合生活经验，再去判断三张照片分别在什么时间拍的，也充分体现了“学以致用”。
二、参与是有效教学的关键本节课的学习方式是以小组合作为主，这就要求小组同学分好工，积极配合。
比如在实验过程中，同学们提前分好了工：有进行记录的、负责汇报的、还有做实验的，让所有的学生都参与进去。
只有学生全员参与、积极参与，成为课堂的主人，教学的有效性才有可能提高，才能使课堂真正成为学生们发挥聪明才智的竞技场，才能使学生们在课堂上自由呼吸。
但在进行汇报环节时，我却让一个小组把所有的问题都汇报完了。
刚开始设计的时候觉得学生可能会进出不方便，可到了现场发现并非所预想的样子，我应该根据实际情况进行及时的调整，让更多的小组来发表自己的见解，让更多的同学参与进来。
三、留给学生充足的思考时间和活动空间在课堂提问时，有时候会碰到学生反应慢的情况，我却不停的提醒，急于把意思点明，打断了学生的思维，其实学生中有可能会有意想不到的见解，所以在课堂上要给学生充足的思考时间，使学生在充分思考后产生自己的感悟。
同时给学生表现自己观点的机会和成功的体验，让学生在动手操作、自主探索、合作交流中，发挥在学习中的主体作用，使他们真正成为课堂探究活动的主人。
青岛版小学科学三年级下册《太阳和影子》听评课报告《太阳和影子》听评课本课教师从儿童的生活经验出发，从儿童的认知心理出发选择和实施课堂教学策略。
在充分理解教材编写意图的基础上，教师充分发挥了本人的创造性，反映了其灵活应用教材的能力。
并且也充分说明了科学教师对科学教育理念的认识，对教材的再创造是达到科学教育目标最关键的因素。
我认为，教师在这堂课上，非常巧妙地引导学生一步一步深入探究、交流，其引导性语言，非常到位，特别是知识层面与知识层面之间的连接，学生与学生之间的交流，教师都能以敏锐的目光，和精确的语言，及时调整自己的教学思路，并把学生一些不利于课堂进程的无意识问题，用一些巧妙的语言和手势，引导学生始终往有利于课堂教学的一面发展，并不是时机的“抛砖引玉”，把学生的认识引向更高层次。
1．宽松的学习氛围，详和而又热烈的学习气氛《科学课程标准》提倡：不要把学生束缚在教室这个太小的空间里，教室外才是学生学科学用科学大有作为的更广阔天地。
在这节课中，没有讲台，没有黑板，没有课桌椅，甚至没有老师。
有的只是愿意和孩子们一起分享他们喜悦的大朋友。
教师是忠实的听众，学生有了发现，可以随时向教师汇报，大家也可以随时去观察。
所有的学生都坐在草地上，课像闲聊一样，但又的的确确在搞科学研究，学生都有所收获。
2．悉心地引导学生的科学学习活动科学教学不再以知识为载体，否则将会进入死记硬背的死胡同。
科学教学以活动为载体，教者所需要考虑的是在课堂上创设什么样的活动，引起学生心灵上的反映，以期达到什么样的情感体验。
本节课，学生以自己的影子作为研究对象，他们从没有像今天这样仔细关注过自己的影子。
画自己的影子，给了学生无穷的乐趣，符合学生的心理，同时让他们获得真切的体验。
3．经历由猜想到实践验证的科学学习过程学生画好影子后，对自己的影子动有一个猜想，那是学生根据自己的生活经验进行的猜想，通过实际观察，验证自己的猜想。
在尝试成功的喜悦之后，他们的信心更足了，对下午的影子，傍晚的影子又作出了合理的推论。
青岛版小学科学三年级下册《太阳和影子》课堂观察报告
识问题也相对简单，所以孩子的交流层次还不够深入。
针对老师提出的问题，学生的深度思维往往体现在能够认真倾听，乐于表达，积极主动上。
我认为，在科学教学中，我们要全面把握课程目标，更加重视儿童的精神成长，重视儿童深层的情感、思维、态度等的发展过程。
要努力提高科学课堂教学中学生参与的深度，可以着重关注以下方面：
1.有效组织教学，关注学生的学习、参与状态，注重培养学生良好的学习习惯。
2.在丰富多彩的活动中，引导学生动手动脑，主动建构，增强学生乐于表达，主动参与的意识。
3.发挥教师的引领作用，适时进行学习方法的指导提升。
学生在课堂上参与学习，有显性和隐性两种不同的方式。
本次观课中我们是从显性因素来观察、记录和统计分析的。
学生显性的学习方式只是露出水面的那一小块冰，水下庞大的冰体才是学生隐性的学习方式——“听”与“思”。
我们的观察探究不应该仅仅停留在研修的磨课课例，应该普及到我们日常的教学中，如何从更多的纬度，获得更准确而科学的数据，做好更深度的课堂观察和分析研究，是我们研修完后持续思考和探讨的问题。
青岛版小学科学三年级下册教学设计《太阳和影子》一、教材分析：本课是《义务教育课程标准实验教材——科学》（青岛版）三年级下册《阳光与时间》单元中第2课。
太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，太习以为常了。
即使是一年级的学生也不陌生，但正是这日复一日，年复一年的重复变化，却往往被学生忽视。
一方面，学生对宇宙万物怀着与生俱有的，强烈的好奇心，另一方面，他们对自然界的运动和变化缺乏足够的重视。
二、学情分析：学生对科学课有浓厚的兴趣，（学生对太阳与影子有感性认识，学生都有意无意的注意过太阳和影子。
）无意注意占明显优势，本节课通过皮影戏、讨论设计探究方案等活动，加强学生的有意注意，并可以满足学生的求知欲、好奇心，发展学生的潜能。
针对三年级学生形象思维较强而逻辑思维欠缺的心理特点，在教学中应多采取观察思考、实践探究从而达到教学的目标，并通过设计探究方案发展学生的逻辑思维能力。
三、教学目标：1．知道产生影子的条件；知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律；并能运用太阳和影子的变化规律来辨别方向、确定时间等。
2．引导学生对日常事物进行观察、置疑，养成长期观察的好习惯；培养合作与交际能力。
3．尊重通过实验获得的科学证据；愿意合作与交流；乐于用太阳与影子的知识科学地应用于生活实际。
四、教学过程：教学准备阶段：教师准备：手电筒、记录纸、模拟实验用具等；皮影戏设备。
具体教学过程：（一）皮影戏导入新课。
教师表演喜羊羊和灰太狼的皮影戏提出问题：灰太狼的影子为什么看不见了？灰太狼可以看到清晰地影子吗？（出示透明的灰太狼）电源关掉后，喜羊羊的影子怎么也不见了？学生总结，要想看到清晰的影子都需要哪些条件呢？（板书：光+不透明的物体影子）【采用学生喜闻乐见的形式导入新课，提高了学生积极参与的热情。
】教师引导学生思考日常生活中还在什么情况下也看见过影子？揭示课题《太阳和影子》（板书课题：太阳和影子）【从光照到不透明的物体上能看到影子联想到太阳光照到不透明的物体上能看到物体的影子，培养学生逻辑推理能力。
青岛版科学三年级下册《太阳和影子》教学设计教学目标：科学知识：知道产生影子的条件；知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律；并能运用太阳和影子的变化规律来辨别方向、确定时间等。
科学探究：引导学生对日常事物进行观察、置疑，养成长期观察的好习惯；培养合作与交际能力。
科学态度：尊重通过实验获得的科学证据；愿意合作与交流；乐于用太阳与影子的知识科学地应用于生活实际。
科学、技术、社会与环境：认识到科学是不断发展的，引导学生积极参与中长期科学探究活动。
教学准备阶段：教师准备：手电筒、记录纸、模拟实验用具小塑料棒等；准备一两个皮影游戏。
提前布置学生观察一天中太阳的位置变化，会引起同一物体的影子发生什么变化。
教学过程：课前三分钟（一）谈话导入。
上课之前，老师先给大家表演一个小节目（教师表演皮影小游戏）提问：要想得到一个清晰的影子，都需要哪些条件？教师板书：影子光不透明的物体【设计意图：由皮影游戏切入问题，并创设问题情景，激发学习兴趣。
】（二）交流观察，探究特点1.提出问题。
同学们，你们见过影子吗？哪里有影子？你是什么时候看见的？（学生回答）什么情况下最容易看到影子？【教学预设：此处学生的回答差异主要在于光的来源，灯光、月光、太阳光，可以引导学生从最容易看到这一方面入手，引出太阳。
】（太阳下面最容易看到影子）板书：“太阳和”，把课题补充完整。
2.老师也找到了一些太阳下影子的图片，仔细观察，你有什么发现？【教学预设：学生回答可能有：影子的长短、方向、位置等等，教师选择其中的关键词写在黑板上】3.影子的变化可能与什么有关系？【教学预设：此处学生可能回答：影子的变化可能与时间、太阳的位置等有关系，此处要引导学生做进一步解释，要让学生明白，正是因为太阳的位置发生了变化，所以才能引起太阳下物体影子的变化。
】强调：正是因为太阳的位置发生了变化，所以才能引起太阳下物体影子的变化。
今天这节课我们就来研究一天中太阳的位置变化，会引起同一物体的影子的长短和方向发生什么变化呢？4.教师手中拿着一支铅笔，一个手电筒。
8、《太阳和影子》------教学设计一、教学目标1、知道影子产生的条件2、会做影子形成的实验，并作记录3、认识一天中（白天）温度和影子与太阳运动的关系4、知道利用太阳辨别方向，感知人类生活离不开太阳。
二、知识与技能：认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动关系；知道产生影子的条件；知道太阳每天在天空中的运动模式；能利用太阳辨认方向。
三、过程与方法：做控制变量探究影子形成实验，并做好实验记录。
四、情感态度与价值观：愿意合作与交流；乐于将太阳与影子的知识科学地应用于生活实际。
五、教学重点难点：重点：认识一天中影子的变化与太阳的运动关系难点：分析影子变化的规律。
六、教具学具的准备：课件、手电筒、铅笔、硬纸板、透明塑料、A4纸等。
七、课时安排：1课时教学过程：一、创设情境，感知问题1.谜语导入幻灯放映：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，太阳光下伴你走，一到黑处就分手。
2.学生猜谜。
（影子）3.提问：关于影子你还知道哪些？（1）小组讨论交流（2）小组汇报。
（晴天时，大树有影子、篮球架也有影子；有阳光时就有影子；有灯光时也有影子；阴天时没有影子；有太阳的时候才能看到影子。
……）（3）师小结：投影。
谈话：你们知道的还真不少，影子和太阳有什么关系哪？我们今天就来研究这个问题。
（板书课题：8、太阳和影子）二、探究体验，解决问题（一）、探究影子产生的条件1.提出问题。
什么情况下会有影子呢？2.做影子游戏:(1)师做手影游戏: 大雁手影（2）谁上来做手影游戏？学生做，教师突然把灯关上。
影子怎么不见了？学生猜想大胆提出自己的猜想。
没有“光”（3）板书：“光”（4）、问题：有光就有影子吗？（5）、分组讨论：（6）、交流猜想：（7）小组讨论交流后汇报。
（在有光的情况下会有影子。
）3.设计方案（利用灯光、透明卡片、不透明的卡片等材料做投影游戏。
）4.实施探究：教师引导学生进行对比实验。
（1）在两个学生都拿着不透明的物体的情况下，教师反复打开、关闭投影仪，让学生观察。
2023年《太阳和影子》教学反思2023年《太阳和影子》教学反思12023年《太阳和影子》教学反思《太阳和影子》是青岛版科学教材三年级下册第一单元的第二节内容，通过本课的教学，让学生认识到了太阳高度、影子的形成原因、影子与太阳高度之间的关系等知识，下面谈一谈上完这节课的感受。
一、激发兴趣，使学生一开始便兴趣盎然开课伊始，我展示太阳的图片，让学生回答太阳是什么，然后交流总结。
由此得到太阳是光源的结论。
再用同样的方法得出影子是什么的结论。
如此经过提出问题、积极思考、交流发言、得出结论等环节后，让学生积极寻找解决问题的办法。
二、准备充足，为学生开拓视野提供了准备教学的过程中准备了两个实验，一个是观察影子的方向变化，另一个是影子与太阳高度之间的关系。
实验中考察了学生的观察能力和思维能力，巧妙的把太阳高度的知识和影子的变化规律结合起来对比记忆，达到了比较好的效果。
三、拓展和延伸本节课讲太阳高度时，重点突出了这个概念，因为很容易让人把太阳高度理解称一个距离，其实它是一个角度，是太阳高度角，这个角最大90度，最小0度。
四、缺陷与不足这节课要是在时间的架构上以及课堂气氛的把握上更紧凑些就更好了。
2023年《太阳和影子》教学反思2本课主要分为两部分，太阳运动与影子长短、方向变化的规律和温度、时间的关系：通过实地观察和课件辅助来发现他们的规律及相互间的关系；如何利用太阳辨别方向：根据生活常识和本节课所学到科学知识来达到准确辨认方向。
在实验中通过四环节，加深学生对太阳和影子的认识。
看一看：看书初步了解太阳运动与影子变化的规律；填一填：让学生把自己实地测量的影子长度填写到表格中，再找出规律；做一做：对于影子长短变化有疑义之出，用手电代替太阳照射实物（笔或其他）观察理解；想一想；影子变化的规律决定于谁？由于温度变化受课时的影响，不能直接感受，在教学中，我设计收看天气预报，并将天气预报的气温时段变化打印成表格，让学生通过阅读表格发现太阳运动与温度变化的关系，化抽象为形象，使学生便于理解与掌握相关科学知识。
三年级下科学教学实录及评析-太阳和影子青岛版（五年制）师：这节课我们继续来探究太阳和影子的奥秘。
（板书课题：太阳和影子）师：上午完成了观察任务，得到了完整的观测数据的小组请举手。
师：很好!都完成了观察实验。
哪个小组愿意到实物投影来汇报你们的观测数据呢?生：逐一到实物投影上展示自己的实验报告单师：从你们的观测数据中发现什么？能说一说阳光下物体影子的长度的变化和气温的变化有什么规律吗？生：学生小组交流，（教师巡视，倾听）师：刚才我看大家交流的很热烈，哪个小组来交流一下你们的发现？生：我们发现我们的预测是正确的。
早晨影子长，中午影子短，下午的影子又慢慢变长。
师：其他小组是否有同样的发现？生：有师：（板书：影长影短影长）师：你们很注意观察，你们能说说你们所说的长短，是比谁长，比谁短？生：学生交流。
师：哦，你们的观察是把影子跟影子进行的比较。
那么，影子的长短和物体自身相比，你们又有什么发现？评析：教师善于从学生互动交流中质疑，生成有研究价值的问题，启迪学生的思维，激发继续探究的兴趣。
评析：教师对学生提出的疑问，教师没有及时去解析，而是巧妙地引导，让学生认真去描绘曲线图，在下面分析曲线图上找答案。
师：横轴一小格表示多长时间呢？生：1小时师：你们间隔多长时间去观测一次呢？生：一节课师：那么应该是多长时间呢？生：40分钟师：纵轴一小格表示多少厘米合适？生：5厘米师：你为什么用每小格表示5厘米呢？生：我们观测的影子，最长的才39厘米，8小格刚好。
师：其他小组同意他的意见吗？生：同意师：那么，纵轴一小格表示多少摄氏度合适？生：1摄氏度评析：在交流中，教师的适时追问非常到位，很好集中了学生的思维，让一些焦点问题得到了充分的讨论。
师：（投影日晷的图）你们知道这是什么吗？它是做什么用的？生：是日晷，是古代用来计时用的。
师：你们知道其测时的原理吗？请阅读课本古代的太阳中----日晷生：学生阅读课文内容师：太阳钟是怎样制作出来的？生：是利用阳光下物体影子变化的规律设计制作的。
《太阳和影子》教学设计教学目标：1．了解太阳在天空中位置的变化与影子变化的关系；知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。
2．引导学生对日常事物进行观察、质疑。
培养学生合作与交流的能力，养成长期观察的好习惯。
3．知道利用太阳光和太阳光下物体影子的变化为人们的生活做一些有益的事。
教学重点：了解太阳在天空中位置的变化与影子变化的关系；知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。
教学难点：知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。
教学准备：手电筒、铅笔、尺子、活动记录表各六个；透明的物体（塑料薄模）；多媒体课件。
教学时间：一课时教学过程：一、导入点题1.讲课前，我给大家讲个小故事，想不想听?有一天，青青草原发生了一起盗窃案件，慢羊羊村长新发明的一件防狼外套被人偷走了。
后来，经过调查发现，灰太狼的作案嫌疑最大。
可是，灰太狼太狡猾了，它不承认，它说：“我太冤枉了！我根本没有偷，你看，我有证据！”（课件出示相关图片）但是，聪明的法官一看，对灰太狼说：“灰太狼，你这张照片是假的！”同学们看一看，法官是根据什么判断这张照片是假的呢？2.看来神奇的影子还能帮法官断案呢！今天，我们就一起来认识影子这个朋友吧!(张贴课题:太阳和影子)二、实验一：影子产生的条件1.介绍实验所需的材料：一个手电筒、一张白纸、两个小纸片（透明的和不透明的）2.分组做实验，完成问题解决单上的实验一。
3.小组代表汇报实验发现。
4.得出结论：影子的产生条件：光和不透明的物体。
5.呈现一张影子方向错误的图，引出影子的方向和太阳位置变化的关系。
6.得出结论：太阳位置的变化与影子的方向相反。
三、实验二：太阳位置变化与影子长短变化的关系1.介绍实验所需的材料：一个手电筒、一张白纸、一支铅笔。
2.分组做实验，完成问题解决单上的实验二。
三年级下科学教学反思-太阳和影子青岛版（五年制）对我来说，这次讲课真的是一次极大的锻炼，在老师们的帮助指导下，我收获很多。
现在就把它跟大家分享一下吧！一、要加深对教材的理解，灵活处理教材本课以照片为线索贯穿始终，引领学生回归生活，在实际的生活情境中了解更多的科学知识，充分地体现了以生活经验为主线的教学理念，即“科学知识生活化”。
并使学生主动运用所学到的科学知识分析生活现象，解决生活问题，能够做到“学以致用”，充分体现了“科学服务于生活”的理念。
本节课调整了教学顺序，贴近学生日常生活情景，利用三张不同时间拍的照片引入，使学生兴趣很浓；重点放在了模拟实验的探究上，让学生自己做实验，自己去探究，通过实验自行得出太阳与影子的运动变化关系。
然后利用实验的结论并结合生活经验，再去判断三张照片分别在什么时间拍的，也充分体现了“学以致用”。
二、参与是有效教学的关键本节课的学习方式是以小组合作为主，这就要求小组同学分好工，积极配合。
比如在实验过程中，同学们提前分好了工：有进行记录的、负责汇报的、还有做实验的，让所有的学生都参与进去。
只有学生全员参与、积极参与，成为课堂的主人，教学的有效性才有可能提高，才能使课堂真正成为学生们发挥聪明才智的竞技场，才能使学生们在课堂上自由呼吸。
但在进行汇报环节时，我却让一个小组把所有的问题都汇报完了。
刚开始设计的时候觉得学生可能会进出不方便，可到了现场发现并非所预想的样子，我应该根据实际情况进行及时的调整，让更多的小组来发表自己的见解，让更多的同学参与进来。
三、留给学生充足的思考时间和活动空间在课堂提问时，有时候会碰到学生反应慢的情况，我却不停的提醒，急于把意思点明，打断了学生的思维，其实学生中有可能会有意想不到的见解，所以在课堂上要给学生充足的思考时间，使学生在充分思考后产生自己的感悟。
同时给学生表现自己观点的机会和成功的体验，让学生在动手操作、自主探索、合作交流中，发挥在学习中的主体作用，使他们真正成为课堂探究活动的主人。
1青岛版小学科学三年级下册《太阳和影子》教师课堂教学诊断分析报告一、教学目标1、知道影子产生的条件；了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系;知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。
2、能利用模拟材料做探究太阳与影子关系的实验，并做好实验记录，能将观察到的现象用语言或符号描述出来。
3．引导对平时日常事物进行观察；培养合作与交际能力，养成长期观察的习惯。
4．了解太阳、太阳光下物体影子的变化与教师们生活的关系。
二、教学重、难点：重点：了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系;知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律。
难点：能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。
三、教学准备：（一）教师演示材料：教学课件、幻灯机一台、银幕一个透明的保鲜膜、不透明的物体（喜羊羊头像）（二）学生实验材料：手电筒、铅笔、硬纸板、橡皮泥。
四、教学过程2（一）动画演示 激趣导入1、谈话引入同学们，老师给大家带来了一个节目，想看吗？”2、欣赏手影视频。
诊断：在这节课的教学过程中，一开始老师用猜谜的方式进入本课：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，太阳光下伴你走，一到黑处就分手。
(谜底：影子)但是，学生反映平淡，紧接着问：关于影子你还知道哪些？结果，学生回答的很凌乱，对直接深入本课要解决的实际问题相差很远。
后来改为教师谈话导入：“同学们，老师给大家带来了一个节目，想看吗？”这一导语把学生的心思一下子收回到课堂。
接着让学生观看趣味盎然的手影视频，生动的手影表演，使学生迅速集中思维，不仅引起了学生学习的兴趣，而且激发了学生模仿的欲望，为下面太阳与影子关系的研究作了铺垫。
（二）趣味游戏 探究条件1、学生做手影游戏。
看，这些手影好看吗？你想不想也来表演一段，请学生表演手影。
2、切断幻灯机电源，探究影子的形成条件——光。
教师等第2个同学表演的正起劲的时候，突然把幻灯机关上，学生表演无法进行（让学生体会到，没有光就没有影子。
）33、利用透明与不透明物体的做影子游戏，探究影子的形成条件——不透明物体。
有光就有影子吗？（教师打开幻灯机）哎！怎么还没有影子？（让学生体会到，必须有物体。
）教师拿不透明的物体喜羊羊头像进行演示。
（然后教师放一块透明的保鲜膜）哎！怎么没有影子？（通过透明与不透明物体的对比，让学生明白只有不透明的物体才有影子。
板书：不透明物体）4、总结影子形成的条件。
那么通过刚才的观察，谁来说一说，要想看到清晰的影子都需要哪些条件呢？生总结。
（板书：光+不透明的物体.影子）诊断： 玩游戏是深受学生喜欢的一种方式，通过这两次游戏，让学生能够把玩游戏的无意识活动转变到问题的思考上，让学生沿着认识现象，产生疑问，深入思考，验证想法的过程层层递进，即激发了学生的学习兴趣，又满足了学生的探究欲望，使问题在不知不觉中得到解决。
但是关于透明物体没有影子的问题上，教师为了和教材了达到一致，回避了保鲜膜也有很淡的影子这个事实，课前教师曾用过玻璃、相对透明的塑料、保鲜膜等做过实验，实验发现当光照在玻璃上时，边缘会形成影子，相对透明的塑料和保鲜膜也都有淡淡的影子，4这里应该本着尊重科学尊重事实的态度，应说明只有完全透明的物体才没影子。
但是现实生活中绝对透明的物体很难找到，不完全透明的物体也有很淡的影子，如果要想看到清晰的影子必须是光照在不透明的物体上。
除了刚才的手影，日常生活中在什么情况下你也看见过影子呢？ 看来大家知道的还真不少，灯光下、月光下、阳光下都能有物体的影子，今天这节课教师们先来研究太阳和影子。
（板书课题）(三) 画影实验，探究规律。
同学们真了不起，通过刚才的游戏就能发现这么多的科学知识。
课前，老师已经让大家观察了太阳位置的变化，以及阳光下物体影子的变化有什么特点和规律。
1、学生交流一天中太阳在空中的位置变化。
下面请同学们先在小组内交流一下你们的发现。
学生小组交流！教师巡视，倾听！学生汇报交流。
其他组同学都观察到了吗？早晨太阳从东方升起，傍晚在西方落下那么中午的太阳应该在什么位置？根据学生回答，教师粘贴早晨、中午、傍晚的太阳（并板书） 如果让你利用太阳在天空中的位置来辨别方向，你怎么辨别？ 生辨别，所有学生按照交流学生的描述一起做来检验他辨别的对5不对。
真聪明，请坐！以后万一教师们迷失了方向，相信大家肯定能用今天学到的知识来帮教师们认路。
2、根据太阳的位置变化规律，猜测影子的变化，并讨论研究实验方案。
（1）学生交流一天中太阳在空中的位置变化在前面教师们交流了，不透明的物体在阳光的照射下都有影子，那么阳光下物体的影子有什么特点呢？太阳位置的变化与物体的影子有什么关系呢？下面请同学们先在小组内交流一下你们的想法学生交流。
物体的影子是黑的，影子能跟教师们一起做动作。
影子和教师们是连在一起的。
太阳光下影子长短的早上影长 中午影短 傍晚影长诊断：交流影子的特点，过去在讲到这里时，教师是让学生随便谈自己通过观察的发现，本来想给学生一个更广泛的空间，把自己观察到的，有价值的问题，充分交流出来。
主观愿望不错，但是交流的效果很一般。
学生说的很散，而且与要探究的内容缺乏关联性。
因此后来经过思考，教师认为出现这种漫无目的的交流局面，其关键原因是教师引导性的语言不到位所引起的，于是教师就从学生要说什么和6怎样来说进行一步到位的引导，从而提高了交流的效率和质量。
2、做模拟太阳与影子关系的实验并画出影子：那现在请同学们利用材料袋里的材料设计一个试验尝试验证一下影子的特点会不会和教师们刚才说的那样呢？1、讨论实验方案。
以小组为单位利用老师提供的材料设计试验方案。
全班交流。
做模拟太阳与影子关系的实验并画出影子：操作提示及分工：（课件）（1）将铅笔竖直立在桌面上。
（1号同学负责）（2）用手电筒模拟太阳在天空中的位置变化，将手电筒平放在桌子上，距离铅笔大约20厘米，打开手电筒照射铅笔，手电筒绕铅笔转半圈，要及时做好观察，并将早晨、中午、傍晚三个时间段的影子描下来。
注意：手电筒与铅笔的距离始终保持20厘米左右。
（2号同学负责拿手电筒，3号负责全面观察，4号同学负责画影子。
）（3）测量并记录（5号同学负责用尺子测量，6号负责填写实验报告单。
）（4）根据要求，将实验重复几次。
（5）小组内根据实验情况进行交流。
诊断：这一小环节，教师先让学生讨论实验方案，然后再让小组7合作模拟太阳与影子的实验，过去这里教师没有明确分工，结果学生乱成一团，浪费了时间，实验结果也不是很明确。
本次上课教师要求学生按照屏幕上的分工，每个人在明确了自己的分工后兴致很高，迫不及待的想满足自己的好奇心和求知欲。
学生在移动手电筒的位置的过程中仔细观察铅笔影子的变化，画出早晨、中午、傍晚三个时间铅笔的影子并测量影子的长度，在整个模拟实验的过程中，教师让学生经历科学探究的过程（猜想与假设、制定计划、观察实验、思考与结论、表达与交流），帮助学生弄清太阳与影子的关系，体验科学的学习方法，注重培养学生的科学素养。
并且通过课件的演示给学生以视觉的直观感受，使学生清楚地看出同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律。
3、利用课件演示太阳、影子和时间三者之间的关系演示课件一天中太阳的位置变化而引起的影子的变化，先自动展示阳光下影子的变化规律。
再手动展示阳光下影子的变化规律。
边演示边巩固早晨中午晚上太阳的位置与小男孩影子的长短、方向变化的规律诊断：这一环节是本节课的重点，对于学生来说影子虽然是极为普通的，已经司空见惯，但大多数学生没有太多关注，本节课教师无法将学生带到室外去观察一天中影子的变化，更无法将学生带到室外做影子游戏。
针对学生的特点和课堂的限制，教师有意识的设计了演8示实验这一教学环节，帮助学生回顾一下生活经验，进一步巩固一天中太阳的位置变化而引起的影子的变化规律。
（四）解决问题 体验生活。
1、根据太阳的位置找出小男孩子的影子。
出示课件让学生猜。
教师及时评价。
2、这张照片是早晨拍摄的，根据这张照片猜一猜中午影子会发生什么样的变化？同学们真聪明，一猜就猜出来了。
3、下面三幅图是在某地上午同一位置不同时刻拍摄的，请将它们按拍摄的先后顺序进行排列，并说明你的理由。
出示课件让学生排列。
教师及时评价。
4、这是一天下午不同时刻拍摄的两张照片，猜一猜哪张照片的拍摄的早一点 ？为什么？生交流，教师及时评价。
诊断：为了检测学生对本节课学习目标的达成情况，在一节课结束时，学生会完成达标测试，通过以前的测试教师发现学生对一天中太阳的位置变化而引起的影子的变化规律的掌握只是肤浅的，不会用这个规律解释生活中的现象，不能学以致用，因此在这一环节，教师增加几个测试：根据太阳的位置找出小男孩的影子，根据早上的照片猜中午会发生怎样的变化，根据不同时刻的影子的变化规律按拍摄的9先后顺序排列。
学生通过对这几个生活问题的解决，来巩固对影子的理解，并且在解决问题的过程中学生体会科学就在教师们的身边。
（五）交流发现 了解应用1、太阳变化对温度的影响大家能根据太阳在天空中的位置和影子的特点解决这么多的问题了，一天中太阳位置有变化，除了影子的长短方向也随着变化外，那么，一天中的温度有没有变化？是怎么变化的？（1）、根据生活经验交流发现。
生交流（2）、观察气温变化图分析比较。
并用课件出示一天中气温变化图。
使学生进一步理解因太阳在天空中的位置而引起的温度的变化规律（3）、总结太阳变化对温度的影响。
早晚气温低，中午气温高。
2、太阳变化和生活的关系那么一天中温度的变化对人们的日常生活中有什么影响呢？ 全班交流。
出示农民放草帘子幻灯。
在冬天，要到快中午时把塑料大棚的草连揭开，让太阳光照进大棚提高棚内温度。
到了傍晚前要及时把草连放下来，保持棚内的温度，有利于蔬菜的生长。
体会科学就在教师们10的生活中。
3、影子和生活的关系教师们利用太阳光下的影子可以做什么？（课件展示如：大树的影子可以乘凉；窗帘；皮影戏）（六）、课后延伸 趣味余韵其实呀！教师们真的要感谢太阳和太阳下物体的影子朋友，他们给教师们带来了这么多欢乐和好处。
那么教师们的古代人没有现在的手表以及其他计时工具，他们是怎样知道时间的呢？同学们课后查找资料，看看他们是怎样利用影子计时的？ 下节课教师们一起来研究这个问题。
既然太阳和太阳下物体的影子给教师们带来了这么多欢乐和好处。
那你能根据你对太阳和影子的了解来解决这些问题吗？学生完成达标检测。
