最新 体育课中教师失误的应对策略-精品

体育教学中如何预防和纠正错误动作在体育教学中，由于各种原因，学生学习技术动作时难免产生这样或那样的错误，如果不及时纠正，久而久之就会形成错误的技术定型。

这不仅会影响学生正确地掌握和提高技术，而且也不利于学生增强体质，甚至会发生事故。

因此，体育教师在体育教学中，必须善于采取有效措施预防、发现和纠正学生的错误动作，以便对症下药，提高教学质量。

一、如何预防错误1．在备课时，教师要钻研教材，了解学生。

估计在教某项动作时，学生可能产生什么样的错误，应该采取什么样的措施进行预防和纠正。

如在教头手倒立时，我估计学生学习头手倒立动作可能产生头和手的位置不成等边三角形的错误，于是预先在垫子上用粉笔画好三个圈，让学生将两手和前额支撑在这三个圈中，做头手倒立。

要求这三个圈的圆心连线成等边三角形，其边长为练习者的肩宽，效果很好。

2．在教学过程中，教师要善于发现学生的错误动作。

教师可通过看、听和感觉等去发现学生的错误动作。

看：就是仔细观察学生的练习；听：主要是指听声音。

如在跑的教学中，有的学生发出“嗒”“嗒”的声音，有经验的教师一听就可判断出是全脚掌着地的错误。

感觉：教师在帮助保护时，凭着手的感觉就会发现学生的错误。

如在帮助学生做头手倒立时，凭手臂的感觉就能向学生提出收腹、两肩放松的要求。

二、产生错误的原因1．学生学习目的不明确，积极性不高，或者因为怕累、受伤，有畏难情绪，对完成练习缺乏信心。

2．学生对所学的动作概念不清，技术要求不明确。

3．学生的身体训练水平和基本技术水平跟不上要求。

如一些学生做单杠的屈伸上练习时，由于腹肌力量弱不能做出收腹举腿的动作。

4．教材内容不符合学生的身心发展以及教师教法不当也是产生错误动作的原因。

如在篮球教学中，初学投篮技术时就采用投篮比赛，使学生的注意力集中在投篮的准确性上，而忽视了投篮的角度及手臂、手腕、手指力量的合理运用，影响对动作技术的掌握。

例如，第一次教学铅球，教师就根据考核标准画出各个级别的考核线，检测学生的投掷水平，学生虽然很兴奋，跃跃欲试，但是由于没有学到标准的技术和相关的技巧，会导致各种问题发生，最终使学生没有得到理想的成绩，丧失对铅球课的兴趣。

浅谈体育课中教师失误的应对办法体育课作为一门注重动作技术教学的课程，它不同于其它的文化课，咱们的教学进程多数是在运动场上或运动器械上进行，而不是只在教室教授。

体育教师教学中要做的也不单单是用语言、文字来讲明或解释某个原理或公式，更多的是要求体育教师给学生们展示一个直观的、正确的、美观的示范性的动作。

第一激发学生对示范内容的学习兴趣，为学生更快、更好地学习和掌握那个技术而写下重要的起笔。

但就象比赛一样，即便最好的运动员也不可能把每一次的动作做到十全十美，体育教师在示范技术动作时也会出现偶然的失误。

与此同时在整个教学进程中，教师在讲解或用口令指挥队伍时也不免出现失误。

这些“偶然失误”会给正常的教学活动带来干扰。

现在教师如何正确处置好课堂上的局势，运用教学机智，将课堂中碰到的问题或为难，因势利导，踊跃采取相应的办法，及时调控，是教师为了提高自身的威信和保证教学效果所应具有的能力。

从体育教学进程来看，教师失误主要有以下三个方面：一、教师动作示范的失误及应对办法体育课作为一门注重技术动作教学的学科，它要把动作技术准确、完整的教授给学生，就必不可少的要求教师要做到示范、展示一个或一套准确而完整的技术动作。

但即即是奥运冠军，也不可能保证他的每次动作都能做到十全十美。

一样体育教师在给学生做动作示范时，也会偶尔出现一些技术上的失误。

现在，学生对教师在动作示范中出现的失误，可能会表现出多种不同的反映。

其中可能有为教师表示担忧的、对动作产生恐惧的、不以为然的、还有可能有取笑和喝倒彩的。

造成教师动作示范失误的原因主要有：注意力不集中、过度自信、对示范动作生疏、场地器材、年龄偏大、身体素质下降等。

那么，咱们对动作示范中出现的失误采取如何的应对办法呢？一、教师动作示范本来能够做好，但因疏忽或预备不充分致使示范动作失败，怎么办？教师可成心识的再做一次错误动作跟学生们一路讨论错在哪，并指出严峻的后果。

然后再做正确的动作示范，如此能够促使学生充分掌握动作要领，对学习动作技术产生兴趣，保证顺利完成课的教学任务。

浅析体育教学中失误现象及教师的应变一、前言体育教学课堂的流动性、开放性,教学的动态性,内容的延伸辐射性,方法手段的多样性,外来因素的干扰,学生技术动作不正确,以及教学安排不合理,组织教法不严密,加上外来因素的干扰等原因,很容易导致伤害事故的发生。

面对体育教学中的失误现象,教师只有具备良好的应变能力,才能恰当地采取有效措施,维持教学过程的动态平衡,使教学顺利进行并取得预期效果。

二、教师自身失误及应变每一个体育教师在实际教学过程中,或多或少地都会出现不同程度的失误现象,这就需要学会和掌握处理自身失误的应变能力。

(一)示范失误及应变示范是教学中必不可少的环节,教师自身示范失误的原因很多。

如,注意力不集中、过分自信、对示范动作生疏、场地器材、年龄偏大、身体素质下降等。

因此教师对自己实际能力要有一个正确的认识。

在上课前做好各种准备工作,包括热身活动,方能避免在教学过程中出现失误。

1.有的动作本身可以做好,但因本身疏忽或准备不充分导致示范动作失败,则可有意识地再做一次错误动作与学生们一起讨论错在哪。

例如,在篮球原地单手肩上投篮的教学中,教师讲解投篮的动作方法后,示范没能把球投进篮筐,此时老师应尽快化被动为主动,可以提问:谁能说出老师未投进球的原因?学生的注意力被转移到问题上来,此时,老师可以点一、两名学生回答问题,然后,对学生的回答进行小结和补充。

2.另外,要坦诚承认自己示范失误,最好先用风趣幽默的言语进行自我解嘲自我批评,然后进行纠正。

这样有利于学生加深对正确动作的印象,便于掌握。

3.坦率说明,代做示范。

教师因年龄及身体素质下降问题无法完成示范动作,则可在课前找体育骨干进行培训,再在课上说明原因让其代做示范动作。

(二)讲解失误及应变由于各种原因,教师难免有时要出现讲解错误。

这时,最好用风趣幽默的语言,这样既可以集中学生的注意力又可以活跃气氛,挽回影响,然后再严肃的进行纠正。

如教师在讲解排球正面双手垫球要点“击球时腿蹬地,身体重心前移”时,无意中把“重心前移”说成“重心上移”,到学生练习时,方知错了,便说:“同学们,我刚才犯了一个极大、极大的错误(有意夸张,集中学生的注意力),击球时腿蹬地,身体重心前移才对。

体育教学过程中意外事件的应对不随意注意及注意分散的影响，教师的口误或者其他失误，学生的恶意发言和提问、恶作剧等；学生的身体和情感等方面的变化，个性倾向性的不同；自然环境、天气因素的影响；教学设施的意外，更有许多突发事件是意料不到的。

在长期的教学中，这些情况出现的概率并不低，一旦出现，肯定会影响教学的进程，计划的目标也实现不了。

因此，我们应该对课堂教学中的意外予以足够的重视，并且要具备灵活有效的应变能力，冷静、迅速地处理好，使教学过程回到正轨，把影响降到最低程度。

在实践中，相信我们都遇到过各不相同的情况，也可以推想到，各种大大小小的课堂意外事件是无法避免的，在这里我谈一下自己的一些经验，以求抛砖引玉。

一、心平气和，体谅学生我们都知道赏识教育的作用，尽量不要先入为主地使自己都丧失信心，而应该是饱含热情地面对学生，以一个教育者的良好品质去感染学生。

有许多老师喜欢抱怨学生素质低，纪律差，还没有进教室就在心中对某个班或人有了“最坏”的评价，这的确是教师的错误。

我们应该认识到，目前的班级教学模式，学生水平的确是参差不齐，他们在发展速度、思维类型、兴趣爱好等方面都存在个体差异性。

任何班级都有“调皮”“捣蛋”或“机灵”的学生，反正“较差”！我们应清楚“较差”的“较”，就是比较而言。

学生本身就是因为不懂（包括不懂遵守纪律），才需要学习，如果他们什么都知道，那还要来学校干什么？我们应该做到“宽容也就是接纳，面对现实，承认差异，允许失败。

”人非圣贤孰能无过，孩子们是来学习的，不是来进行完美演出的。

在教学时，把与各种各样的学生进行交流当作是一种乐趣，那么“动之以情，晓之以理，施之以爱，导之以行”这是很值得实践的了，同时也可以提高我们自身的素质。

二、胸有成竹，有的放矢学生有其不同的生理和心理特征，生活经验也各不相同，老师要充分了解学生，掌握他们的上课特点，揣摩他们的心理发展规律，有针对性地做好准备，还要深入分析教学内容，认真备好课，根据内容设计好教学手段和过程。

体育教学中“错误”的妙用在体育教学中“错误”用得及时、恰当、有针对性，能有效的纠正学生的错误动作。

这种“将错就错”的教学方法适时、适量、灵活的运用确能收到良好教学的效果。

一、教师做错误动作示范，使学生得到针对性的反馈。

体育教学中，教师在进行直观示范时，为了使学生对正确动作有深刻认识，可先不做正确的示范，而有意的做学生易犯错误的动作。

如教学生行进间单手肩上投篮时，先做一个“一小、二大、三上冲”的上篮示范，然后改动学生给这个三步上篮的动作找毛病，经同学们热烈讨论，最后统一到关键的一点：老师的三步上篮是由于第一步跨得小，第二步跨得大，所以最后跳起投篮时身体往前冲，大家认为正确的“三步上篮”就和自己平时做的三步上篮动作有很多相似的地方，而且每次都不能解决向前冲的毛病，最后学生会恍然大悟。

由于“错误”来处学生，而毛病又是学生找的，所以教学效果自然要比直截了当的传授方法好得多。

二、做正误比较，使学生获得反向反馈。

在体育教学中老师也可以在训练学生某种能力时，采用正误混杂，让学生提供选择，沟通错误与正确意间的嫡系，促进转化。

如在原单手投篮教学中，我未直接做出正确的投篮动作，而做了三个投篮动作让学生辨别：1、下肢不发力，只用上肢发力的投篮动作；2、蹬、伸、屈拨的动作；3、光蹬伸、不屈腕拨球动作。

最后让学生选择哪一个动作是正确的并说明理由，经过同学们逐一比较、分析，结果大多数认为第二个示范投篮动作是正确的，在比较中既突出了正确动作，又提示错误动作，结果学生在练习始终记住就“蹬、伸、屈、拨球”这一要点。

这种教法摆脱了传统动作教学的概念，着眼点放在真正掌握技术动作上。

学生也能更轻松简单地掌握动作要领。

三、让学生尝试错误，获得引发性反馈。

教学中“避免出错”好象是教学常规，其实也不尽然，老师选择恰当的时机让其“尝试错误”也是有益的，它往往具有探索性，尝试出错误就为发现正确提供情景，选准突破口。

如教过跳远后再教背跃式跳高，我先让学生做一次尝试助跑跳高动作，结果发现几乎全班同学最后踏跳步小并且在起跳时不是向上而是向前。

体育课教师示范的误区及对策体育课作为学校教育中不可或缺的一部分，对于学生的身心健康发展起着至关重要的作用。

而体育课教师的示范对学生的学习效果也有着重要影响。

在体育课教师的示范过程中，常常会出现一些误区，影响学生的学习效果。

下面就是一些体育课教师示范的误区及对策。

一些体育课教师在示范动作上存在不精确的问题。

有些教师可能在示范动作时没有注意到细节，例如动作的起始及终点位置、动作的节奏和协调性等，这样容易给学生留下不正确的示范印象。

为了避免这个误区，教师可以事先做好动作的准备，熟悉每个动作的要领和技巧，并在示范时注重细节，确保每个动作都准确无误。

一些体育课教师在示范时只注重动作本身，而忽视了动作的技巧讲解。

他们只是简单地演示动作，而没有详细介绍动作的要领、姿势及呼吸等关键点，这样学生很难理解和模仿。

为了解决这个问题，教师可以在示范前准备好详细的技巧讲解，并在示范过程中适时停顿，解释动作的要领和注意事项，帮助学生更好地理解和掌握。

一些体育课教师在示范时动作过快，难以让学生跟随。

他们可能是基于自身技术水平较高的考虑，但对于学生来说，他们往往没有足够的时间来观察和模仿，导致学习效果不理想。

为了解决这个问题，教师可以在示范前适当调整自己的节奏，慢下来，给学生足够的时间来观察和模仿。

并且在示范过程中重复演示多次，直到学生完全掌握为止。

一些体育课教师在示范时过于注重个人表现，而忽视了与学生的互动。

他们可能过分追求完美的动作，而忽视了学生的学习过程和需求，导致学生感觉被动参与。

为了解决这个问题，教师可以在示范前与学生进行互动，了解学生的水平和需求，并在示范过程中鼓励学生积极参与，给予肯定和鼓励。

教师还可以设立小组或伙伴学习互助机制，让学生在示范过程中互相观察、互相纠正，提高学习效果。

体育课教师示范的误区主要包括动作不精确、缺乏技巧讲解、动作过快和缺乏与学生的互动。

要改善这些误区，教师需要做好事前的准备工作，注意动作细节，提供详细的技巧讲解，调整示范节奏，以及与学生积极互动等。

体育课教师示范的误区及对策体育课作为学校教育的一部分，对学生的身心健康和全面发展起着至关重要的作用。

而体育课教师在课堂教学中，往往存在一些误区，可能会影响学生的学习效果和兴趣。

本文将从体育课教师的示范行为方面，探讨一些常见的误区，并提出一些对策，以期提升体育课教学的质量。

一、示范动作不标准体育课教师在进行示范动作时，往往有些动作不够标准、规范，甚至存在一些错误。

这可能会给学生留下不正确的示范印象，导致学生在练习时出现错误动作，影响其身体素质的提高。

对策：1. 提前准备：体育课教师在进行示范动作前，要提前准备，充分掌握动作的技巧要领和要点，以确保示范动作的准确性和规范性。

2. 做好示范：在示范动作时，体育课教师要注意动作的每个细节，做到动作标准、规范，尽量避免出现错误。

并且要在示范过程中，给学生解说每个动作的要领和注意事项。

3. 及时纠正：在学生进行练习时，及时观察学生的动作，发现错误及时纠正，帮助学生掌握正确的动作技巧，避免形成错误的示范印象。

二、态度不端正体育课教师的态度在课堂教学中至关重要。

如果体育课教师的态度不端正，可能会影响学生对体育课的兴趣和学习效果。

1. 关注学生：体育课教师要关注每个学生，尊重和关心他们，对学生提出的问题要认真回答，给予鼓励和帮助，以树立学生的信心和兴趣。

2. 严格要求：体育课教师要对学生严格要求，但也要注重方式方法，避免给学生造成精神压力。

要用耐心和爱心去帮助学生克服困难，提高水平。

3. 正能量示范：体育课教师要做一个正能量示范，展现出积极向上的态度和精神风貌，激励学生以积极的心态投入到体育课学习和训练中。

三、不注重个性发展每个学生的身体素质和体育特长都不尽相同，体育课教师在示范过程中，如果不注重学生的个性发展，可能会导致学生对体育课失去兴趣，影响身体素质的提高。

1. 把握学生特长：体育课教师要了解每个学生的特长和潜力，根据学生的不同情况进行示范，引导学生根据自身特长和兴趣选择适合自己的运动项目。

体育课教师示范的误区及对策体育课是学生学习生理健康和体育知识的重要途径，同时也是锻炼、培养学生体质、意志、品格和较高的素质的重要手段。

因此，体育教师在教学过程中担负着重要的角色。

然而，由于对体育专业知识的不够熟练和对教学方法的不够了解，很多体育教师在体育课的教学中存在着一些使用示范不当的误区。

下面将从此角度分析并提出其对策。

一、重视示范的效果而忽略了因素的使用在体育教学中，教师在进行教学示范时会注重其效果，但同时会忽略器材和场地的使用。

这种做法会影响到学生对器材和场地使用方法的掌握和理解，从而影响到其运动表现和练习效果。

对策：教师在进行示范教学时，不仅需要注重其效果，更要注意对器材和场地的使用方法进行详细而全面的讲解。

建议在进行实际操作时，边演示边交待使用注意事项，帮助学生逐步掌握使用技巧。

二、将自己的示范作为目标标准，忽略学生的特点在一些体育教学中，教师可能会将自己的示范作为标准，忽略学生个体差异和特点，从而导致许多学生因为无法达到优异的示范标准而遭受挫折和沮丧。

对策：针对学生的个体差异和特点，进行具体而细致的指导和示范。

在讲解和演示时，重点解释示范的核心技巧及关键要领，帮助学生更好地掌握技能、提高成绩表现。

三、示范过程不够简洁和清晰在体育教学中，教师在进行示范时可能会存在过长、细节过多等问题，导致学生难以理解，并且集中注意力下降。

对策：拟定一个简要明了的示范流程计划，将整个示范过程细分为几个相对独立的部分，然后针对每个步骤进行详细的解释和演示，并适时询问学生是否理解，帮助学生更好地接受和掌握技巧。

四、忽视教学场地、氛围的创造教学场地和教学氛围直接关系到学生的学习效果和成果，而一些体育教师往往忽视场地和氛围的创造而影响教学效果。

对策：在体育教学中，教师应该注重场地和氛围的创造，创造积极、阳光、鼓舞人心、给学生留下良好教学记忆的学习氛围，有秩序地渗透体育精神、体育文化、体育道德思想，让学生爱上运动，并产生学习的兴趣。

体育教学中有效纠错的五种方法一、示范法：示范法是教师通过展示正确的技术动作来纠正学生的错误。

教师可以用自己的身体示范出正确的动作，或者利用一些视频资料进行示范。

通过示范，学生可以看到正确的动作细节和要点，从而更好地理解和掌握。

教师还可以使用慢动作示范，以便学生更好地观察和模仿。

二、分析法：分析法是教师通过分析学生的错误，找出错误的原因和解决方法，并进行个别指导。

教师可以通过仔细观察学生的动作，找出错误的关键点，如动作不准确、动作节奏不对等。

然后针对每个学生的错误进行个别讲解和指导，帮助他们改正错误。

三、提问法：提问法是教师通过提问来引导学生自己发现错误，并思考解决方法。

教师可以用问题引导学生回忆和思考自己的动作，发现错误的关键之处。

例如，教师可以问学生一些动作的要领是什么？哪里出了错误？如何纠正？通过提问，学生可以加强自己对技术动作的理解，培养自主学习的能力。

四、比较法：比较法是教师通过将学生的错误和正确的动作进行比较，来纠正错误。

教师可以用视频或图片让学生观看正确的动作，并将其和学生的动作进行比较。

通过比较，学生可以清楚地看到自己的错误之处，并主动寻求改正。

五、反馈法：反馈法是教师通过给予学生及时和明确的反馈来纠正错误。

教师可以对学生的每个动作进行评价和反馈，指出他们的错误并给出具体的改进意见。

反馈可以是口头反馈，也可以是书面反馈。

通过及时的反馈，学生可以更快地发现和改正错误，并促进他们的进步。

在运用这些纠错方法时，教师应该注重情境的创设、关键问题的提出和引导、个别差异的适应等方面。

此外，教师还应该注重激发学生的积极性和动力，让学生明白纠错的目的是为了进步和提高。

总之，通过有效的纠错方法，教师可以帮助学生建立正确的技术和动作习惯，提高他们的技术水平，同时还能培养学生的思考能力和自主学习能力。

这些方法的运用需要教师具备丰富的专业知识和经验，并注重因材施教，因势利导，使每个学生得到个性化的纠正和指导。

高校排球技术教学中常见错误及应对方法1.忽视基本功训练：在排球技术教学中，一些教师往往过于追求战术和战略训练，忽视了基本功的训练。

这样会导致学生技术不扎实，基础不牢固，影响到后期的技术发展。

应对方法：教师应该注重基本功的训练，在教学前期注重传球、接发球、发球、扑救等基本技术的练习。

教师应该根据学生的水平和技术特点，有针对性地进行训练，通过逐步分解、细化，帮助学生建立正确的技术动作和动作感觉。

2.过于注重战术训练：在一些高校排球课程中，教师往往过于注重战术训练，强调战术的运用，而忽视了技术的训练和提高。

应对方法：教师应该适当平衡战术和技术的训练，确保学生有足够的技术基础，能够灵活运用各项技术。

在战术训练中，教师可以通过模拟比赛场景、制定战术方案等方式，帮助学生理解和运用战术。

3.不重视身体素质的培养：有些教师在排球技术教学中，只注重技术动作和战术的训练，忽视了身体素质的培养。

而排球是一项需要较好身体素质支撑的运动，身体素质的提高对于技术的发展至关重要。

应对方法：教师应该在排球技术教学中注重身体素质的培养，包括力量、速度、灵活性、耐力等方面的训练。

可以组织学生进行力量训练、爆发力训练、柔韧性训练等，以提高学生的身体素质，为技术的发展提供有力的支撑。

4.对个性发展的忽视：在排球技术教学中，有些教师只注重学生的统一表现，忽视了个性的发展。

这样可能会使学生失去对排球的兴趣，无法发挥自身的特长和潜力。

应对方法：教师应该在排球技术教学中注重学生的个性发展，给予学生一定的选择空间，鼓励他们根据个人特点和兴趣选择适合自己的位置和技术风格。

教师要积极倾听学生的意见和建议，根据学生的特点和需求进行差异化的指导。