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“工匠精神”在高职语文教学中的培养探析随着社会的发展和教育观念的更新，教育的目标也不再仅仅是培养学生的知识技能，更多的是注重培养学生的综合素质和创新能力。
在高职语文教学中，培养学生的“工匠精神”已经成为一项重要任务。
本文将围绕“工匠精神”在高职语文教学中的培养展开探析。
一、“工匠精神”概念的内涵所谓“工匠精神”，是指工匠在工作中表现出来的追求卓越、精益求精、勇于创新的精神状态。
包括对工作的热爱和专注、对产品的精益求精和创新精神等。
在高职语文教学中，培养学生的“工匠精神”就是要引导学生热爱语文学科、注重语文学习过程中的细节和技巧、培养学生的语文创新意识。
2.注重语文学习的细节和技巧培养“工匠精神”，需要注重语文学习的细节和技巧。
语文学科中有许多知识点、技巧和规律需要掌握，通过对语文学科的基础知识、技巧的讲解，可以帮助学生建立对语文学科的扎实的基础，从而培养学生对语文学科的专注和执着。
3.培养语文创新意识语文学科不仅仅是死板的知识积累，更是需要学生发挥自己的创造力和想象力，在阅读、写作和表达等方面都需要学生具备一定的创新意识。
教师可以通过多样的教学手段培养学生的创新意识，例如开展素材创作、作文比赛、课外读书活动等，让学生在不断的创新实践中培养“工匠精神”。
1.积极运用案例分析法在高职语文教学中，教师可以积极运用案例分析法，通过引导学生分析解决实际语文问题的案例，让学生深入了解问题的本质和解决问题的方法，培养学生的批判思维和解决问题的能力。
2.组织实践性教学活动在高职语文教学中，教师可以组织学生开展实践性教学活动，例如实地写生、参观书展、参加语文比赛等，让学生通过亲身参与和实际操作，感受语文学科的魅力，培养学生的实践能力和创新精神。
3.开展思维导图教学在高职语文教学中，教师可以运用思维导图教学方法，通过思维导图整合、梳理语文知识框架，帮助学生建立起扎实的语文知识体系，培养学生的逻辑思维和语言表达能力，激发学生的创新意识。
中职语文教学中融合工匠精神的若干思考摘要：工匠精神是中华民族传统文化的重要组成部分，也是我国经济社会发展的宝贵财富。
中职语文教育作为培养学生专业素养和人文素养的重要环节，应当积极传承和弘扬工匠精神。
本文就此展开讨论，旨在探讨中职语文教育与工匠精神的有效融合策略。
关键词：中职语文教学；工匠精神；融合一、新时代工匠精神的内涵新时代工匠精神是指在当前社会背景下，工匠所具备的一种追求卓越、专注细节、勤劳务实、工匠精神等优秀品质。
工匠精神体现了对于技术和工艺的热爱、对于品质和创新的追求，以及对于持续进步和自我完善的执着追求。
工匠精神的内涵，随着时代的变化而有了全新的诠释和升华，不仅包含了原有工匠精神的要素，如追求卓越、专注细节、勤劳务实等，更强调了与社会、经济发展的融合，以及创新、创造的重要性，是中职语文教学中重要的精神支柱和内驱动力。
二、中职语文教学中融合工匠精神的意义（一）有利于学生职业生涯持续发展，促进其全面发展融合工匠精神的语文教学可以帮助学生树立正确的职业理念和职业态度，培养学生将专业知识转化为实际工作能力的能力。
通过接触工匠文化，学生能够了解到各行各业中那些坚守岗位、执着追求的工匠人物，从而激发学生充满热情地投入到自己未来职业中去。
（二）有利于推动中职语文改革，发挥“工匠摇篮”作用中职语文教学中融合工匠精神可以起到引领和推动中职语文改革发展的作用。
工匠精神强调实际操作和实践创新，与传统理论学习相结合，可以帮助中职语文教学向实用性和应用性转变。
通过注重学生的实践训练和动手能力培养，使中职语文教学具备更加贴近实际需求的特点。
（三）有利于满足社会发展需求，为民族复兴提供保障现代社会对于技术工人和工匠的需求日益增长，因此，培养具备工匠精神的学生对于社会发展具有重要意义。
中职语文教学融合工匠精神，将有助于培养更多的高素质技术工人和创新人才，为国家的经济建设和民族复兴提供坚实的保障。
三、中职语文教学中融合工匠精神的有效策略（一）以教材为载体，深挖两者融合的契合点中职语文教学中，教材作为主要的教学资源和载体，承载着传递知识和培养学生综合素养的重要任务。
探析高职语文教学中“工匠精神”内涵的融入
高职语文教学中，“工匠精神”的内涵融入是十分必要的。
所谓“工匠精神”，就是指在工作中不断追求卓越的态度和精神，强调精益求精、精益求精的工匠精神。
在高职语文教学中，教师可以通过以下几个方面来融入“工匠精神”的内涵。
一、重视细节
“工匠精神”注重对细节的把控，注重每一个细节的完美呈现。
在高职语文教学中，要求教师注重语言的规范、文句的流畅、逻辑的严密等方面的细节，使学生能够在语言上得到提高，从而提高学生的语文素养。
二、追求完美
“工匠精神”强调精益求精、精益求精的工匠精神，教师在高职语文教学中可以引导学生不断地追求完美，在写作中追求完美的语言表达，在阅读中追求完美的理解和思考，在学习中追求完美的方法和技巧。
三、注重实践操作
“工匠精神”强调不断的实践操作，只有实践才能找出问题，才能找到解决问题的方法。
在高职语文教学中，教师可以通过多种实践操作的方式来促进学生的学习，如写作比赛、课本解读等，让学生在实践中体会学习的乐趣，提高学生对学习的认知。
四、注重创新思维
“工匠精神”强调创新思维，注重从传统中寻找创新的方法和理念。
在高职语文教学中，教师可以鼓励学生主动思考和创新，启发学生创新思维，激发学生的创造力和发现性思维，促进学生的全面发展。
总之，在高职语文教学中，教师需要融入“工匠精神”的内涵，培养每个学生的语文素养、创新思维以及实践操作能力，使每位学生都能够成为一个有思想、有素养、有创造力的高素质社会人才。
中职语文教学渗透工匠精神探析近年来，随着社会对职业教育的重视度不断提高，中等职业学校的语文教学也越来越受到关注。
职业学校作为培养技能人才的重要阵地，其语文教学不仅要注重传授文化知识，更需要渗透工匠精神，培养学生的实践能力和职业素养。
本文将围绕中职语文教学渗透工匠精神展开探析，探讨如何通过语文教学培育学生的工匠精神，提高学生的综合素质和职业能力。
一、工匠精神的内涵工匠精神是一种崇尚精益求精、追求卓越的职业精神，是劳动者对工作的热忱与敬业的体现。
它包括严谨的态度、精湛的技艺和不断创新的精神。
在当今社会，随着技术的不断发展和创新的崇尚，工匠精神显得尤为重要。
在中职教育中，培养学生的工匠精神，不仅是提高其职业技能的需要，更是提升其个人素质和综合能力的需要。
语文教学是中职教育的基础，也是培养学生综合素质和职业能力的重要途径。
中职语文教学渗透工匠精神有着重要的意义。
中职语文教学是培养学生高质量劳动力的重要途径。
语文教学不仅仅是传授文化知识，更需要培养学生的创新意识、实践能力和团队协作精神。
通过语文教学，学生可以提高自己的表达能力和沟通能力，培养自主学习和解决问题的能力，从而更好地适应职业发展的需要。
中职语文教学是提高学生综合素质和职业能力的有效途径。
工匠精神追求卓越和精益求精，这需要学生具备扎实的文化素养、较强的实践能力和团队协作精神。
而语文教学可以通过文学欣赏、实践活动等方式，培养学生的审美情操、实践技能和团队合作能力，提升学生的综合素质和职业能力。
三、中职语文教学如何渗透工匠精神针对中职语文教学渗透工匠精神的重要性，教师可以采用多种方式来引导学生树立工匠精神。
在课堂教学中，教师可以通过精心设计的教学内容，引导学生深入了解和掌握中国传统工匠文化的内涵和精神。
通过欣赏工匠精美的艺术作品、阅读工匠创造的文学作品、学习工匠的成功经验等，让学生深刻体会到工匠精神的伟大魅力。
在实践活动中，教师可以组织学生开展各类文化体验和职业实践活动，让学生在实践中感受和体验工匠的职业魅力。
工匠精神劳动教育融入中职语文教学的实践探析工匠精神劳动教育不仅是培养学生动手能力和实践能力的重要途径，也是中职教育体系中不可或缺的一部分。
中职语文教学作为中职教育中至关重要的学科之一，如何将工匠精神劳动教育融入成为了当前中职语文教学亟待解决的问题。
本文将从理论与实践两个方面探析工匠精神劳动教育与中职语文教学的融合。
一、理论探析1.1 工匠精神的内涵工匠精神是一种追求卓越、注重细节、重视实践和致力于不断完善的工作态度。
以工匠精神为核心的劳动教育旨在培养学生的实践能力和创新能力，强调学生将学到的知识运用于实践中，注重学生的动手能力和实践操作能力。
工匠精神不仅是劳动者的职业素养和职业道德的表现，也是他们对待工作和生活的一种态度。
1.2 工匠精神与中职语文教学的关系工匠精神与中职语文教学的关系是相互促进、相互融合的。
中职语文教学以培养学生综合语言应用能力为目标，强调学生的语言表达能力和思维能力。
而工匠精神要求学生在实践中不断探索、不断创新，这需要学生具备丰富的语言表达能力和思维能力。
将工匠精神融入中职语文教学，不仅可以增强学生的动手能力和实践能力，也可以提升学生的语言表达能力和思维能力。
1.3 如何融入中职语文教学融入工匠精神劳动教育的中职语文教学可以从以下几个方面进行：1.3.1 设计实践性的学习任务中职语文教学应该注重学生实践能力的培养，可以通过设计实践性的学习任务来实现。
让学生结合所学的语文知识与实际的社会问题相结合，进行实地考察、调查和写作，既锻炼了学生的实践动手能力，也提升了他们的语言表达能力。
1.3.2 引导学生进行团队合作工匠精神注重合作与团队精神，中职语文教学应该倡导学生进行团队合作，通过分工合作、协作探讨等方式，培养学生的团队意识和协作能力。
可以设计小组合作的写作任务，让学生在合作中相互交流、互相协助，亲身体验到团队合作的重要性。
1.3.3 注重实践经验的反思与总结工匠精神的核心之一是不断完善和提高自己的工作，中职语文教学应该注重培养学生的实践经验的反思与总结能力。
“工匠精神”在高职语文教学中的实现“工匠精神”是中华传统文化中的一种重要精神，它强调细节、专注、精益求精、全力以赴的精神态度。
在教育领域中，尤其是在高职语文教学中，如何将工匠精神融入教学实践中，提高学生的综合素质和实际应用能力，是当前语文教学领域亟待解决的问题。
本文将从工匠精神的内涵和高职语文教学的特点出发，探讨如何在高职语文教学中实现“工匠精神”的落地和实践。
一、工匠精神的内涵工匠精神，最初是由日本学者中岛隆之提出的，他认为工匠精神是日本传统文化中的一种核心价值观。
工匠精神注重对细节的关注，追求完美和精益求精的品质。
它强调的是在工作中全心全意地投入、专注和不懈地追求卓越的精神，强调的是传承和创新的统一，即要让传统工艺在创新中焕发新的生机。
二、高职语文教学的特点高职语文教学所面对的学生多为职业技能型人才，他们需要掌握一定的语文知识和技能，以适应未来的工作和生活。
在高职语文教学中，不仅需要传授语文知识，更需要培养学生的实践能力和创新思维。
高职院校的学生年龄大、学习动机强，教学内容必须紧密结合工作实际，注重实用性和可操作性。
在高职语文教学中，实现“工匠精神”可以从以下几个方面入手：1. 通过精心设计教学内容和方法在高职语文教学过程中，教师可以尝试采用“项目制学习”、“任务驱动学习”等教学模式，将语文知识融入实际工作场景中，让学生更好地理解和应用语文知识。
教师可以设计一些切合学生实际情况的教学案例，引导学生主动参与，培养他们的动手能力和实践能力。
2. 培养学生的实践能力和创新思维在高职语文教学中，除了注重语文知识的传授，还要引导学生运用所学知识解决实际问题，培养他们的实践能力和创新思维。
这可以通过组织学生参与各类实践活动，如写作比赛、文学创作、演讲比赛等，激发学生的学习兴趣和创新意识。
3. 强调语文知识的传承和创新在高职语文教学中，教师要重视语文知识的传承和创新，注重培养学生的学习兴趣和创新能力。
通过讲解古代语文典籍、名家作品等，帮助学生了解语文文化的传统，要引导学生积极进行创新性思考，鼓励他们在语文学习中进行自主探究和创作。
高职语文教学中“大国工匠精神”渗透路径探析随着中国日益走向世界舞台中心，中国制造也迎来了新的发展时期。
作为中国传统的优秀文化，大国工匠精神一直是中国制造业发展的重要支撑。
在高职语文教学中，如何渗透大国工匠精神，培养学生的创新精神和实践能力，成为当前亟待解决的问题。
本文将从“大国工匠精神”的内涵和特点、高职语文教学中的现状和问题以及渗透路径三个方面进行探析，旨在为高职语文教学提供新的思路和方法。
一、“大国工匠精神”的内涵和特点“大国工匠精神”是国家倡导的一种引领时代发展的精神力量，是为了推动中国制造业向高端、智能、绿色发展而提出的新要求。
其内涵主要包括工匠的敬业精神、创新精神、工匠精神和工匠精神。
工匠的敬业精神是指工匠对自己的工作兢兢业业、勤勤恳恳的态度；创新精神是指工匠在工作中对传统工艺进行创新和改进；工匠精神是指工匠在工作中精益求精，追求完美的精神品质；工匠精神是指工匠在工作中精益求精，追求完美的精神品质。
这些精神特质都是非常珍贵的文化财富，对于今天的高职教育有着非常重要的意义。
二、高职语文教学中的现状和问题在高职语文教学中，虽然也在渗透和弘扬“大国工匠精神”，但是存在一些问题。
传统语文教学注重学生的语言表达和阅读能力，但是忽视了其实践能力和创新精神的培养。
传统课本中的教材内容较为陈旧，难以激发学生的学习热情和创新思维。
缺乏针对性的教学方法和手段，使得学生对“大国工匠精神”的理解和认识不够深入。
为了解决上述问题，我们需要探索一条“大国工匠精神”渗透路径，以期深度融入高职语文教学内涵中，让学生在语文学习中不仅培养语言表达能力，还可以锻炼实践能力和创新精神。
具体而言，我们可以从以下几个方面进行思考和改进。
更新教学内容和教材。
我们可以通过搜集和整理一些关于工匠精神的文章、故事和材料，编写成为适合高职教学的教材内容，引导学生了解和认识“大国工匠精神”的内涵和特点。
在课堂教学中，可以通过朗读、讨论和写作等多种方式，让学生深入理解和领会其精神内涵。
中职语文教学渗透工匠精神探析近年来，关于中职教育的热点议题不断涌现，而其中职语文教学渗透工匠精神的探析成为了热门话题。
随着经济的飞速发展和技术的不断进步，工匠精神在社会中的地位受到了越来越多的重视。
而语文教学作为中职教育的核心课程之一，如何渗透工匠精神成为了教育者们共同关注的焦点。
本文将从工匠精神的内涵、中职语文教学的特点以及如何将工匠精神渗透到语文教学中等方面进行深入探讨。
一、工匠精神的内涵在我国传统文化中，工匠精神一直被奉为至高无上的价值观念。
工匠，是指那些通过自己的双手和智慧制造出优质产品的人。
而工匠精神，则是指在工匠的工作中所体现出来的一种敬业、精益求精、追求卓越的精神状态。
具体来说，工匠精神包括以下几个方面：一是追求完美，不断提高产品的质量和工艺水平；二是精益求精，注重细节，力求做到最好；三是敬业奉献，对待工作认真负责，积极主动；四是追求卓越，勇于创新，不断超越自我。
这些都是工匠精神的重要特征，也是我们在中职语文教学渗透工匠精神时需要注意的方面。
二、中职语文教学的特点中职语文教学与普通高中语文教学相比，有着自己独特的特点。
一是学生的背景差异较大。
中职学生来自各行各业，有的是农村家庭的孩子，有的是城市家庭的孩子，他们的家庭教育、学习习惯、思维方式都各不相同。
二是学生的学习目的差异明显。
中职学生进入学校的目的主要是为了学一技之长，掌握一技之能，为将来的就业打下基础。
三是学生的实践需求强烈。
中职学生更加注重实际操作能力的培养，他们对于语文知识的运用更加关注实际应用和就业需要。
基于以上特点，中职语文教学需要更加注重实际应用、贴近生活，更加关注学生的职业素养和实际能力的培养。
三、如何将工匠精神渗透到中职语文教学中要将工匠精神渗透到中职语文教学中，并不是一件容易的事情，需要教育者们付出更多的努力。
教育者们应该注重培养学生的实践能力。
在语文教学中，可以设置一些实践性的任务，让学生在实践中学习，进一步培养其实际操作能力。
“工匠精神”在高职语文教学中的培养探析一、引言随着“新工科”的兴起，越来越多的高职教育机构开始注重培养学生的实践能力和创新精神。
在这种情况下，如何将“工匠精神”融入语文教学中成为了一个值得探讨的问题。
本文将围绕“工匠精神”在高职语文教学中的培养展开探讨。
二、“工匠精神”的内涵及其在高职教育中的价值“工匠精神”是指工匠在工作中所展现出来的精益求精和精益求精的态度，具体表现为注重细节、精益求精、追求完美等。
在高职教育中，培养学生的“工匠精神”具有重要的价值。
学生在校期间就应该具备一定的实践能力，在未来的职业生涯中，这种精益求精的态度将会对他们的工作产生积极的影响。
“工匠精神”也是培养学生创新能力的一种途径，只有将实践和理论相结合，才能真正培养出高素质的应用型人才。
1. 尊重学生个性，注重细节语文是一门需要细心品味的学科，每一个字、每一个句子都蕴含着深刻的内涵。
在高职语文教学中，教师应该尊重学生的个性，在注重传授知识的也要关注学生的细节表现，培养他们对语言的敏感度和对文字的理解能力。
2. 强调实践与理论相结合语文教学不仅仅是灌输知识，更重要的是培养学生的语言表达能力和对逻辑思维的锻炼。
在教学过程中，教师应该引导学生通过实践，体味语文知识的魅力，让他们在实践中不断地完善自己的语言表达能力。
3. 提倡学以致用，注重实践能力的培养语文教学强调知识的传授和能力的培养，而“工匠精神”正是强调在实践中不断完善自己的能力。
在高职语文教学中，教师可以通过设计一些实践性的教学活动，让学生在实践中不断改进自己的表达能力。
“工匠精神”在高职语文教学中的培养有着重要的意义。
它可以提高学生的实践能力，让他们在未来的职业中能够胜任各种复杂的任务。
它也能够培养学生的创新能力，让他们在未来的工作中能够有所作为。
“工匠精神”还可以培养学生的责任心和团队合作精神。
一个真正的工匠不仅要有过硬的专业技能，还要有强烈的责任心和团队合作精神。
在高职语文教学中，培养学生的责任心和团队合作精神同样重要。
“工匠精神”也是语文教育的精神1. 引言1.1 引言“工匠精神”也是一种追求卓越、精益求精的精神。
就像工匠在制作每一件工艺品时都注重细节、追求完美一样，我们在学习语文的过程中也需要有这种精神。
语文教育不仅仅是为了掌握文字知识，更重要的是培养学生的思维能力、创造力和表达能力。
只有拥有“工匠精神”，才能在语文学习中不断提高自己的能力，更好地理解和运用语言。
在现代社会，文化的传承和发展需要更多具有“工匠精神”的人才。
将“工匠精神”融入语文教育中显得尤为重要。
通过学习语文，学生可以了解语言文字的奥秘，感受到文字的美感，并在书写、阅读、表达中体会到“工匠精神”的魅力。
在这篇文章中，我们将探讨“工匠精神”的含义，以及在语文教育中的重要性。
我们还将分享如何培养学生的“工匠精神”，并探讨“工匠精神”与语文教育的结合。
我们会列举一些“工匠精神”在语文教育中的具体示例，希望能给读者带来启发和思考。
2. 正文2.1 工匠精神的含义工匠精神是一种追求完美、精益求精的态度和精神品质。
工匠精神包括对工作的热爱和专注、对细节的关注和追求、对质量的追求和不断提升的动力，以及对自己的责任心和承诺。
工匠精神源自对工作的热情和对技艺的热爱，是工匠在工匠精神的激励下，勇攀技术高峰，精益求精，创造出优秀作品。
工匠精神不仅体现在传统的手工艺领域，也贯穿于现代各行各业。
在语文教育中，工匠精神的含义更是明显。
语文教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力和文化素养。
只有具备工匠精神的教育者，才能够真正打磨学生的语文能力，让他们在语言表达和思维逻辑上达到更高水平。
工匠精神的培养需要教育者发挥榜样力量，引导学生树立正确的价值观念和追求卓越的信念。
学生也需要通过不断的实践和反思来提升自己的工匠精神。
只有通过持之以恒的努力和坚持，才能够培养出真正具备工匠精神的学生。
在语文教育中，工匠精神的体现不仅体现在学生的学习过程中，也体现在教育者的教学过程中。
成才之路工匠精神的精神内涵与语文课融通摭探闫会超（平顶山技师学院，河南平顶山467000）摘要：工匠精神有着丰富的精神内涵，这种精神落在个人层面，就是一种认真精神、敬业精神。
这种精神在各行各业都具有融通性，故可以应用于各个行业。
职业院校的学生对语文课的学习同样也需要这种精神，要把握以精益求精、注重细节为核心的工匠精神，不断提高语文课学习质量。
文章主要从工匠精神的精神内涵方面阐述与语文课的融通。
关键词：工匠精神；精神内涵；语文课；融通中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2018）25-0044-02作者简介：闫会超（1977－），男，河南开封人，讲师，从事语文教学与研究。
工匠精神本质上是一种职业精神，工匠精神的基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容。
工匠精神一词最早出自著名企业家、教育家聂圣哲，本着这种精神，他培养出一流木工匠士。
2016年3月5日，李克强总理在政府工作报告中首次正式提出“工匠精神”：“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神。
”工匠精神被写入政府工作报告，这体现我国产业转型时期对职业技术人才的旺盛需求，同时也体现全社会对工匠精神的推崇和重视。
工匠精神是提升个人精神追求，完善个人职业素养，实现个人成长进步的重要道德指引。
作为一种优秀的职业道德文化，工匠精神的传承和发展契合时代发展的需要，具有重要的时代价值与广泛的社会意义。
工匠精神有着丰富的精神内涵，概括起来主要有以下几点：继往开来，创新进取；精益求精，注重细节；严谨求实，一丝不苟；淡泊名利，心无旁骛。
这种精神，就是自己对自己负责的精神。
万物一理而相通，这种积极向上的精神可以应用于各个行业、各个学科，包括职业院校的语文课学习。
本文从语文课学习的角度阐述语文课与“工匠精神”精神内涵的融通。
一、继往开来，创新进取“工匠有着艺无止境的学习理念。
他们对技艺的追求没有尽头，这让他们除了入门时的勤学苦练，更多的是在实践中不断学习、善于学习、终身学习，不断提升技艺水平。
”庄子云：“吾生也有涯，而知也无涯。
”因此，每个人都必须敢于面对挑战，不断完善自我，要加强学习，敢于创新。
所有人的学习和进步都是站在前人的肩膀之上的，必须充分吸收前人的智慧，在此基础上才能继往开来，创新进取。
人类的发展，科技的进步，就是在这种“继往”和“开来”中不断前进的。
学习什么呢？最重要的是掌握事物的规律。
只有充分尊重规律，运用好规律，才能逐步成长为合格的工匠。
例如，《庖丁解牛》一文，展现了庖丁的高超技艺。
庖丁因为对牛的全身结构极其熟悉，所以才能“以神遇而不以目视，官知止而神欲行”，在解牛时才能“奏刀騞然，莫不中音，合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会”。
要达到这种境界，不但要求尊重事物的规律，更要有精神上的“神会”。
鲁班之所以成为一代名匠，也是以洞悉力学与建筑学规律为基础的。
任何发明创造都需要基础，只有努力学习前人的知识经验，提高自身对规律的认知水平，才能进行自我创新。
这种不断学习、继往开来、创新进取的精神理念，对于语文课的学习也同样适用。
二、精益求精，注重细节工匠精神其实是一种理念，一种对自己作品不断精益求精，不断完善使其完美的精神理念。
就技术产品的加工和文学作品的创作而言，一种是把这种精神应用到有形的实物上，一种是把这种精神应用到抽象的文字上。
像贾岛的“两句三年得，一吟双泪流”不正是这种精神的体现吗？后来卢延让的“吟安一个字，捻断数茎须”，方干的“吟成五字句，用破一生心”“才吟五字句，又白几茎髭”，均从贾岛的这两句诗化出，这些诗句反映了创作之艰苦，同时也反映作者对自己的作品精益求精的精神。
写作历来讲究炼字，王安石“春风又绿江南岸”中的“绿”字被誉为炼字的千古佳话，贾岛对于“推敲”的苦思冥想也是这种求完美精神的具体体现。
在写作教学中，教师要引导学生细心观察、深入思考、耐心修改，要对自己的作品负责。
工匠精神落实到语文课中的写作上，就是学生要对自己的作品精雕细琢，不断追求内容的深刻、文字的精妙，努力写出具有个性的好作品。
三、严谨求实，一丝不苟工匠有着严谨求实的工作态度，一丝不苟的工作作风。
这种精神落实到文学创作和论文写作上，就是学生要严格遵循规范和标准，踏踏实实，不抄袭，不作假，如果是引用则标明出处，学会尊重别人的劳动成果。
《读者》杂志刊登过一篇文章，作者叙述自己在剑桥大学求学时的经历。
剑桥的老师要求学生收集资料和文献时必须详细注明出处，甚至不是引用原文，只是转述原作者的意思，也要注明详细的出处。
谁如果偷懒，不这么做，这门科目就会被老师评为不合格。
这种近于严苛的要求，培养了学生严谨求实、一丝不苟的写作作风。
因此，在技工院校语文教学中，教师要引导学生养成这种不投机取巧的创作习惯和思维习惯。
有了这种行为习惯，学生就能敬畏自己的工作，将来在工作岗位上能够用心做事，竭尽所能做到最好。
四、淡泊名利，心无旁骛“工匠执着于自己的事业，淡泊宁静，有着自己独特的精神世界。
他们往往在工作的过程中就能感受到如切如磋、如琢如磨的快乐，不受世俗干扰，不为名利所惑，耐得住‘孤独’和‘寂寞’，只专注于自己的目标。
”这种行为来自内心的热爱，源于灵魂的本真。
“工匠对自己选择的事业有着专心致志的投入。
他们潜心钻研技艺，对工作一心一意，心无旁骛，往往能达到忘我的【职成教与成才研究】成才之路中职学校中餐烹饪专业实训课教学探究林高翔（福建省福州环保职专跨洋校区，福建福州350000）摘要：实训教学是职业教育的重要内容，是提高学生动手操作能力、增加学生就业竞争力的主要手段。
针对中职学校中餐烹饪专业实训课教学现状，从提升学生对中餐烹饪专业的学习自信心、加强学生对中餐烹饪专业课程内容的操作实践、激励学生在中餐烹饪专业学习中创新发展等方面，对中职学校中餐烹饪专业实训课教学策略进行研究。
关键词：中餐烹饪专业；实训课教学；技能培养；教学效果；理实一体化中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2018）25-0045-02作者简介：林高翔（1987－），男，福建福州人，二级实习指导教师，从事烹饪教学与实习指导研究。
随着人们生活水平的提高、生活节奏的加快，餐饮业营业收入一路走高，持续增长，这都离不开烹饪水平的提高及其快速发展。
实训教学是中职学校中餐烹饪教学的重要组成部分，关系着中餐烹饪专业的建设与发展，关系着高素质的烹饪专业人才培养。
实训课教学要围绕以能力为本位、以就业为导向的理念进行改革，提高学生的实践操作能力。
中职学校中餐烹饪专业实训课程通常包括冷拼雕刻、面点制作、中式烹调以及烹饪基本功等，实训指导教师不仅需要向学生传授理论知识，还要帮助学生强化技能操作。
基于此，在实训课教学中，教师必须明确课程内容，采用有效的教学方法提升学生学习兴趣，促使学生快乐学习。
而理实一体化教学是中职学校中餐烹饪专业实训课教学经常使用的一种教学方法，具有较高的应用价值。
本文针对中职学校中餐烹饪专业实训课教学现状，从提升学生对中餐烹饪专业的学习自信心、加强学生对中餐烹饪专业课程内容的操作实践、激励学生在中餐烹饪专业学习中创新发展等方面，对中职学校中餐烹饪专业实训课教学策略进行研究。
一、中职学校中餐烹饪专业实训课教学现状中餐烹饪专业实训教学的目的，主要是培养具有良好的职业道德和行为规范，掌握中餐烹饪职业岗位群必备的文化基础知识、专业知识和操作技能，能够从事中式热菜制作、冷菜制作、面点制作的高素质技能型人才。
当前，中职学校烹饪专业实训课教学存在一些问题，导致实训课教学质量较低，不能满足教学目标的要求。
一是烹饪专业学生整体学习氛围不浓，学生缺乏足够的学习动力。
社会对职业教育重视程度普遍不够，导致部分学生对自我定位不明确，认为自己是来混日子的，对学【职成教与成才研究】境地。
”当前，以就业为导向的职业技术教育带有一定的功利性，而语文课所蕴含的人文关怀和文化内涵是平衡这种功利性的一剂良药。
在语文课的写作教学中，要让学生体会到：将自己所思所想完美地表达出来是一件很快乐的事。
这种快乐与功利无关，否则就不会有那么多文坛巨匠呕心沥血，花费很长的时间去创作一部作品。
真正的文坛大家和一流学者都是淡泊名利的，只有超出名利之外，静下心来，才能创作出好的作品，享受创作的快乐。
每一个大国工匠都是把自己的快乐融入自己所从事的工作之中，而不是为名为利。
也只有这样，他才能在技艺上精益求精，心无旁骛，不断创新，不断进步。
综上所述，工匠精神是提升个人精神追求，完善个人职业素养，实现个人成长进步的重要道德指引。
工匠精神有着丰富的精神内涵，概括起来主要有以下几点：继往开来，创新进取；精益求精，注重细节；严谨求实，一丝不苟；淡泊名利，心无旁骛。
工匠精神属于社会意识范畴，是职业精神的一种，是人的价值取向和行为追求，这种精神落在个人层面就是一种认真精神、敬业精神。
这是一种积极向上的精神，故可以成为一个人的优秀精神品质之一。
这种精神在各行各业都具有融通性，可以应用于各个行业。
职业院校的学生对语文课的学习同样也需要这种精神，要把握以精益求精、注重细节为核心的工匠精神，不断提高语文素养，增强语文能力，为将来就业与发展打下良好的基础。
参考文献：[1]李进.工匠精神的当代价值与培养路径研究[J].现代职业教育,2016(27).[2]戎飞腾,王诗堃,张洋.工匠精神同样适用农业生产[N].南方日报,2016-03-06.[3]人力资源社会保障部.工匠精神读本[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2016.[4]人力资源社会保障部办公厅.技工院校工匠精神教育课教学大纲（试行）[Z].2016.[5]张宏,孙宏兴,徐涛,赵彬羽.高职院校学生工匠精神培育效果影响因素研究[J].中国职业技术教育,2018(03).。
