多媒体技术应用(中等职业教育)

多媒体课件在中职教学中的应用作者：林广丽来源：《职业·中旬》2011年第09期图文声像并茂的多媒体技术在中等职业教育中得到日益广泛的应用，打破了以教师为中心的传统教学模式，为课堂教学增添了趣味性和高效性，为中职教育的发展提供了有效的助力。

所谓多媒体技术，是指信息的载体，可以是文字、图形、图像、声音等的集成，是集计算机技术、声像技术和通信技术于一体的。

而基于多媒体技术的多媒体教学课件，是泛指一般教学软件，根据一定教学目标表现特定教学内容、反映一定教学策略的多媒体应用软件，它是利用计算机多媒体技术把文字、图形、声音、动画等多种表现媒体综合起来而形成的。

多媒体演示课件以其丰富的表现力、生动的视觉及声响效果，大大增强了所演示教学信息的吸引力，在教学领域中发挥着越来越大的作用。

笔者结合教学的实践及体会，对当前中职教育多媒体课件中存在的一些问题谈几点看法。

一、多媒体课件应用的必要性多媒体教学课件通过图文、声像并茂的动态信息，增强了教学的感染力，有利于学生积极性的提高，从而可以提高学习效率。

课件的灵魂就在于课件体现的教学思想，遵循的教学原则及规律。

通过模拟实验，在感性认识的基础上，学生对所学知识理解加深，学会如何利用所学知识解决实际问题，能达到较好的教学效果。

但是，并不是每一门课程的任何章节都有必要做课件，也没有必要让每个教师所教的课程都做成课件，选择那些用语言和文字或其他形式不易表达的教学课程及教学中的重点和难点制作成课件，以调动学生的学习兴趣，增强学习效果。

每门课程有其自身特点，应该根据其自身特点选择最能体现教与学的手段、方式。

例如基础会计课程里的凭证、账簿、报表就适合用多媒体来讲解，而那些纯理论类的课程采用多媒体则效果不大。

二、多媒体课件教学质量不高教学过程中，学生是主体，教师是主导，无论采用什么样的教学方式，这一点应是永恒不变的。

在实施多媒体课件教学中，也应如此。

设计多媒体课件时，往往很容易颠倒“教”（知识信息的展现手段）与“学”（交互功能的运用）的“主导”和“主体”关系。

浅淡多媒体技术在中等职业教育中的应用新课程改革中提出，要促使传统的以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心的教育方式转变为以学生学习为中心，以强化个体实践为中心，以信息交流为中心，变被动教育为主动教育，变知识教育为智能教育，促进教学和学习效益的提高。

一、多媒体技术作为一种教学手段，确有其独到的优势，我们应予充分发挥。

根据我的教学实践，教学中应用多媒体技术有以下几个方面的优点：1、声像并茂，更能激发学生的学习兴趣。

一幅生动的画面，一组动听的声音，一段动态的场景，一串跳动的文字，能够很好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”（爱因斯坦语）。

利用多媒体课件声像并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等优点，创设与教材相关的情景，能够极大地激发学生的学习兴趣和求知欲望，达到寓教于乐，寓学于乐的目的。

2、变静为动，动静结合，便于学生轻松理解难点。

多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。

3、画面丰富，加强教学的直观性。

生动、直观、形象的感性材料最容易被学生接受，多媒体课堂能够为学生提供形象、生动的直观材料。

应用多媒体课件可以模拟显示某些微观现象等过程，且效果逼真。

这就使无法讲清、容易似是而非的问题迎刃而解，起到化难为易、化繁为简的作用。

例如，在讲授数据在传输介质中传导过程中一节时，我从搜集到的视频素材中用premiere软件进行片段截取，制成多媒体课件，使学生对数据在传输介质中的传导有了非常直观的理解，收到了理想的效果。

4、计算机网络课程中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来很费力，而运用多媒体教学形象、直观、效果好。

它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。

既可增加生动感，又利于知识的获取，收到事半功倍的效果。

例如，在学习双绞线的制作时，学生对568a、568b等接法难以理解和记忆。

我用director 软件制作了一个交互式课件，把568a接法中的8根电缆线（绿白、绿、橙白、蓝、蓝白、橙、棕白、棕）和568b接法中的8根电缆线（橙白、橙、绿白、蓝、蓝白、绿、棕白、棕）的彩图加入课件，配合文字解说，让学生读懂图中各个部分名称，再配以声音、解说和设立思考问答题，学生们就比较轻松地理解本节课的内容。

多媒体技术应⽤课程标准多媒体技术应⽤课程标准【课程名称】多媒体技术应⽤【适⽤专业】中等职业学校计算机及应⽤专业1.前⾔1.1课程性质本课程是中等职业学校计算机及应⽤专业的⼀门专业核⼼课程，多媒体技术应⽤是本专业的基本技能。

其功能在于培养学⽣的多媒体技术应⽤能⼒，并为其后续专门化⽅向课程的学习和应⽤作前期准备。

1.2设计思路本课程标准以就业为导向，邀请⾏业专家对计算机及应⽤专业所涵盖的职业群进⾏任务和职业能⼒分析，以此为依据确定本课程的⼯作任务，并按岗位任务的递进和流程关系来确定各个任务之间的逻辑关系，以项⽬任务为单元展开课程内容和教学要求，在完成项⽬任务过程中培养学⽣的职业能⼒，满⾜学⽣就业和职业发展的需要。

2.课程⽬标通过本课程的学习，了解多媒体及多媒体技术的基础知识，掌握多媒体素材的采集的⽅法与技术，知道信息获取、使⽤的道德意识，学会按不同的任务要求组织和加⼯多媒体素材，在完成应⽤项⽬的过程中学会沟通与合作，能基本胜任多媒体⽂档的管理、多媒体系统设备使⽤于维护等基础性⼯作，并为提⾼各专门化⽅向的职业能⼒奠定良好的基础。

职业能⼒⽬标：●能熟练使⽤解压缩等⼯具软件●能使⽤图⽚、⾳频、视频格式转换软件●能使⽤数字扫描仪、数字录⾳机、数字照相机、数字摄象机等多媒体设备●具备多媒体素材采集能⼒●具备多媒体信息处理能⼒●具备多媒体⽂档的管理能⼒●具备多媒体产品的发布与应⽤能⼒3.课程内容和要求4.实施建议4.1教材编写（1）教材编写要以岗位职业能⼒分析和职业技能考证为指导，以多媒体技术应⽤课程标准为依据（2）教材编写要以岗位任务引领，以⼯作项⽬为载体，强调理论与实践相结合，按活动项⽬组织教学内容教学内容从“任务”着⼿，通过设计解决“任务”的⽅法与步骤，⾃主探究式的学习和实践，在完成“任务”的过程中掌握知识和技能，培养学⽣提出问题、分析问题、解决问题的综合能⼒。

以解决实际问题带动理论的学习和应⽤软件的操作。

多媒体在中职计算机教学中的应用摘要：人类进入新世纪，多媒体技术正成为使用最广泛、最基本的教学手段。

它不仅能够为学生创造建构学习环境，使学生能够自主学习，还能够使学生在计算机上反复修改，真正实现教师角色的转换，学生地位的转变。

本文浅谈了多媒体在计算机教学中的应用，提出当多媒体被应用于计算机教学的时候，应当注重其合理应用，正确处理好教师、学生、多媒体之间的关系；多媒体与传统教学，教学内容与教学形式的关系。

关键词：多媒体技术中职学校应用问题在国家大力发展职业教育的时代背景下，中等职业教育获得了前所未有的发展机遇，选择就读职业学校的学生人数也日益增多。

但就普遍情况而言，职校学生文化基础薄弱，学习兴趣不高，如何提高学生学习兴趣，让学生能听懂、学好计算机课程，成为职校教师甚为忧虑的问题。

一、中职计算机专业课程考核的现状当前，中职计算机专业学生的考试主要仍以知识的积累为主要目标；考试方法重在教室和实训室考试；考试形式常用“理论”和“实作”两种考试模式相结合；考核内容主要依附于教材。

在这个“人才饱和”就业困难的情况下，仍出现了“技工荒”，月薪三千难寻一个“数控技师”的局面。

以上问题说明现行计算机专业课的考核机制存在一些不足：学校忽视了职业教育的培养目标，学生实际操作能力差；把学生学习局限在校园内，不利于学生职业技能的提高；教学脱离了职场工作环境，没能很好地与行业接轨，不利于学生就业。

这使中职教育工作者不得不思考专业课程考核的改革。

首先对学生已有知识、能力进行全面了解后，教师在教学中针对学生基础，提出新的要求，制定阶段目标，为学生指明努力的方向；当堂考核验收，指出学生存在的问题与缺陷，根据学生实际制定出努力的新目标，逐步推进，让学生通过努力完成阶段性目标。

学生看到了自己的进步，享受成功的喜悦，体会到自身的价值，进一步激发了学习的积极性。

师生共同设计好课题，开放考题，规定完成的期限，完成后要写总结汇报材料，比一比哪组完成任务又快又好。

职业教育教学中的多媒体技术教学
多媒体技术教学是现代职业教育教学中不可或缺的一种重要技术。

它不仅可以
增强教学效果，提高学习效率，营造良好的学习氛围，而且也能深入探究实践中常见的技术问题，培养学生的技术能力。

首先，多媒体技术的使用能够改善教学环境，增加学习的趣味性，强化学习效果。

多媒体技术应用于职业教育教学中，可以应用多媒体的影响力，助力普及知识的传播，利用生动的示范手段，展示实际应用，使学生在学习过程中能够接受大量信息，更能加强记忆训练，进而有效提高学习效率，激发学习兴趣。

此外，还能有效缠绕学生的理解过程，使他们能够在记忆短期内将书本知识和实际问题联系起来，不断拓展学习空间，从而获得更好的学习效果。

其次，现代高等教育中的多媒体技术教学也能有效培养学生的技术能力。

教师
可以通过计算机网络技术、数字媒体技术、图像技术等等形式使学生能够更深入地探究技术能力和知识结构，以便更好地处理实际的技术问题。

同时，学习者可以从多媒体技术教学中了解从技术软件和中介服务到内容传播和知识管理等各种方面，从而培养良好的技术意识，并能运用到实践中。

总之，多媒体技术在现代职业教育教学中发挥了重要作用，其优势主要体现在
能够改善教学环境的氛围，提高学习的效率，以及培养学生的技术能力等方面。

它不仅是职业教育教学中技术应用的重要要素之一，而且也是改善教师教学质量和简化学习步骤的重要组成部分。

因此，高等教育机构应积极采用多媒体技术，落实高效教学，提高教学效能。

浅谈多媒体在中等职业教育中的应用【摘要】作为一种较为常见的现代化教学手段，多媒体教学在中等职业教育中的应用相当广泛；本文分析了多镍体教学的优点以及其在教学中存在的一些问题，并对此提出了一些改进措施和对策。

【关键词】多媒体教学职业学校【中图分类号】g71 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）03（b）-0127-01全日制中等职业学校学历教育主要招收初中毕业生或具有同等学历者，是我国高中阶段教育的重要组成部分，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。

上世纪五十年代至九十年代初期，中等职业教育的对象是初中阶段学习成绩出类拔萃的学生，而现在的中等职业学校的学生和以往相比，发生了较大的变化。

上世纪五十年代至九十年代初期，中等职业教育的对象是初中阶段学习成绩出类拔萃的学生，而现在的中等职业学校的学生，是初中学习成绩较差的学生。

针对这种巨大变化，我们必须要调整心态，适应学生的这种变化，研究如何教好管好他们，培养其成为有用之才。

在传统的课堂教学中，薄薄的教科书就是学生的唯一世界，黑板加粉笔主宰了一切，枯燥的文字讲解，有限的挂图演示，受“教师一课本”这种单一传递结构的限制，学生所获得的信息量只能处于较低的水平。

空洞的说教，乏力的语言，学生的体验是浅层次的，感悟是不深刻的。

如今，随着计算机应用技术水平的飞速发展和普及，计算机在教学活动中的应用越来越普遍，许多课程都在很大程度上使用多媒体技术以取代传统的教学模式。

多媒体教学手段改变了学生过去学习的认知模式，通过学生认知模式的改变，在一定程度上提高了学生学习的认知水平，提高了学生学习和运用知识的能力，在多媒体技术强大的支持下，广袤的世界成了学生多彩的书本，大量的信息可以通过声情并茂的图片、声音和动画等手段呈现，教学内容一起无穷的张力，让学生享受审美的乐趣，接受情感的熏陶，获得思想的启迪，情感、态度、价值观伴随知识得以同生、共长。