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初中数学课堂学生倾听能力的培养和研究引言数学是一门抽象而严谨的学科，对学生的倾听能力要求较高。
在实际的数学课堂教学中，学生的倾听能力却普遍较弱，这给他们的学习带来了不小的困难。
本文旨在探讨初中数学课堂学生倾听能力的培养，并提出相应的解决措施。
二、学生倾听能力的现状分析在实际的数学课堂教学中，学生的倾听能力普遍存在一定的问题。
部分学生缺乏主动倾听的意识，时常心不在焉，甚至出现走神现象，导致错过老师讲授的重要内容。
部分学生的注意力不集中，容易被外界干扰，导致倾听效果不佳。
部分学生对数学内容抱有偏见或者不感兴趣，不愿意倾听老师的讲解。
学生的倾听能力普遍存在较大的改进空间。
三、培养学生倾听能力的策略为了有效培养学生的倾听能力，我们可以从以下几个方面入手：1. 提升学生的主动倾听意识鼓励学生在课堂上保持专注，全神贯注地倾听老师的讲解。
可以通过小组讨论、激励奖励等方式，引导学生建立起对数学课的积极态度，主动倾听老师的讲解和解题思路。
2. 发挥老师的主导作用老师在课堂上应该注重倾听教学，通过引导和激励的方式，激发学生的兴趣，帮助他们建立正确的学习态度。
老师可通过提问、举例等方式，调动学生的积极性，增强他们的倾听效果。
3. 多样化的教学方法针对不同类型的学生，老师可以采取多样化的教学方法，如讲解、演示、实践等，以满足学生的个性化需求。
这样有助于提升学生的倾听效果，增强他们对数学知识的理解和掌握。
4. 培养学生的自主学习能力在课堂教学之外，学生可以通过自主学习的方式，主动倾听和探索数学知识，提高倾听效果。
老师可通过布置课外作业、提供学习资源等方式，培养学生的自主学习能力，帮助他们更好地倾听和理解数学知识。
四、实践案例分析为了验证上述培养学生倾听能力的策略的有效性，我们在一些初中数学课堂上进行了实践，取得了一定的成效。
以西安市某中学8年级数学课堂为例，我们运用了上述策略，发现学生的倾听能力得到了一定的提高。
通过观察和调查，学生的主动倾听意识有所增强，学习积极性明显提高，整体的学习效果得到了明显的改善。
浅谈初中数学课堂有效倾听策略【摘要】初中数学课堂中，有效倾听是学生提高学习效果的必备技能。
本文从积极主动的倾听、有效运用课堂笔记、表达倾听者的理解、提出问题与解答、及时反馈和总结等方面探讨了数学课堂的倾听策略。
通过这些策略，学生可以更好地理解老师的讲解，有效掌握知识点，提高学习效率。
结论指出，倾听是学习的关键，提高倾听效率至关重要，倾听策略对数学学习产生积极影响。
学生应该注重在数学课堂中的倾听技巧，不仅可以提高学习效果，还能培养自己的学习能力和解决问题的能力。
在学习数学过程中，倾听策略是必不可少的利器，为学生的学业发展提供了有力的支持。
【关键词】初中数学课堂、倾听、策略、积极、主动、课堂笔记、表达、理解、提问、解答、反馈、总结、学习、关键、效率、影响。
1. 引言1.1 初中数学课堂的重要性在初中数学课堂上，学生将接触到更多的抽象概念和数学原理，需要通过课堂来理解和掌握这些知识。
老师在课堂上讲解知识、解题技巧，学生需要及时倾听和吸收。
通过课堂学习，学生不仅可以掌握数学知识，更可以培养逻辑思维能力、解决问题的能力和创新思维。
初中数学课堂的重要性在于通过课堂学习，帮助学生建立起坚实的数学基础，为未来的学习打下基础，培养学生的数学素养并促进学生全面发展。
初中数学课堂不仅是学习数学知识的场所，更是培养学生数学思维和解题能力的关键平台。
倾听在这一过程中扮演着至关重要的角色，只有通过积极主动的倾听，才能更好地理解和掌握数学知识，为未来的学习奠定基础。
初中数学课堂的重要性不可忽视，倾听是学习中不可或缺的一环。
1.2 倾听在学习中的作用倾听在学习中起着至关重要的作用。
在初中数学课堂上，学生们需要倾听老师的讲解和指导，以便更好地理解知识点和解题方法。
倾听可以帮助学生建立正确的学习观念，提高学习效率，培养良好的学习习惯。
通过倾听，学生可以及时获得新知识，消除疑惑，解决困难，从而更好地掌握数学知识。
倾听不仅仅是一种被动接受信息的过程，更是一种与老师互动、思考问题、探索解决方法的过程。
初中数学课堂表达能力培养第一篇范文在当今快速发展的社会中，数学教育的重要性日益凸显，特别是在初中阶段。
初中数学不仅为学生的高中数学学习打下基础，而且培养了学生的逻辑思维能力、问题解决能力以及最重要的——表达能力。
数学表达能力的培养，旨在让学生能够清晰、准确、简洁地阐述自己的数学思考过程和结果，这对于学生的终身学习和全面发展具有重要意义。
一、理解数学表达能力的内涵数学课堂表达能力并非简单的算术运算能力，它包括以下几个方面：1.语言表达能力：能够用规范的数学语言描述数学概念、定义、定理等。
2.逻辑推理能力：能够运用数学原理和逻辑推理，清晰地展示解题思路。
3.问题解决能力：在面对数学问题时，能够提出合理的解决方案，并通过语言表达出来。
4.创新能力：在数学思考和问题解决过程中，能够提出新颖的观点和方法。
二、当前初中数学课堂表达能力的现状尽管数学表达能力的培养日益受到重视，但在目前的初中数学教学中，仍存在一些问题：1.重视程度不够：部分教师过于注重知识传授和技能训练，忽视了表达能力的培养。
2.教学方法单一：传统的“一言堂”教学模式，限制了学生表达机会的获取。
3.学生自信不足：学生在表达时常常因为害怕犯错而羞于开口，缺乏自信心。
三、策略与方法——提高初中数学课堂表达能力为了改善上述现状，教师需要采取一系列策略和方法，以提高学生的数学表达能力。
1.创设平等对话环境：建立民主、和谐的课堂氛围，让学生敢于表达、乐于表达。
2.丰富教学手段：运用小组合作、讨论交流等多样化的教学方式，增加学生表达的机会。
3.开展针对性训练：通过口语报告、数学小论文等形式，锻炼学生的数学语言表达能力。
4.指导表达技巧：教授学生如何组织语言、如何使用数学符号和术语，提高表达的准确性和逻辑性。
5.鼓励创新思维：鼓励学生在表达时提出自己的见解，即使与标准答案有异，也要给予积极的反馈。
四、评价与反馈——促进持续发展表达能力的发展需要一个持续的过程，因此，教师需要对学生的表达进行评价与反馈，以促进学生的持续发展。
初中数学课堂学生倾听能力的培养和研究随着新课改的推行，数学课程也在不断地调整和优化。
在这种背景下，学生的倾听能力不容忽视。
对于初中数学教师来说，培养学生的倾听能力是教学中的一项重要任务。
本文将从倾听能力的概念和意义、现状及存在问题、以及培养倾听能力的策略等方面进行探讨。
一、倾听能力的概念及其意义倾听是指一种主动的、有意识的、全神贯注、接受信息的过程。
它是一种必不可少的交际技能，不仅是沟通的基础，而且在知识获取、情感交流、心理调适等方面都有着重要的作用。
强大的倾听能力可以使人更好地理解他人的意图和情感，同时也有助于提高自己的专业水平和人际关系。
在初中数学教学中，学生作为接受知识的主体，他们的倾听能力直接影响到数学学习的效果。
如果学生无法认真倾听、理解，在数学学习中就难以取得良好的成绩。
因此，培养学生的倾听能力是数学教育的一个重要方面。
二、现状及存在问题在现实教学中，学生的倾听能力存在很大的差异和不足。
有的学生缺乏专注力，容易分心；有的学生听得仔细，但却理解不了；有的学生听得理解了，但快速遗忘。
这些问题都导致了学生在数学学习中的瓶颈难题，并影响到教学质量的提高。
同时，数学教育本身也存在一些问题。
一些教师在课堂教学过程中，采用的是教师说、学生听的单向度教学方法，缺少交互、互动，使学生缺乏积极性，难以集中注意力。
另外，数学知识晦涩难懂，需要严密逻辑推理和精细的思维能力，很多学生缺乏对数学学科的兴趣和学习动力，这也导致了学生不愿意投入足够的时间和精力进行数学学习。
三、培养倾听能力的策略为了解决学生倾听能力的问题，教师需要采取一些策略来培养学生的倾听能力。
以下是一些倾听策略的建议：1. 创设积极的课堂氛围。
教师应该营造出积极的课堂氛围，包括一些灵活教学方式，例如图像、视频、模型、实践案例等，以吸引学生的注意力。
另外，教师在教学过程中可以引导学生发表自己的看法、理解及解释，这有利于学生思考问题、提高思维能力。
在初中数学课堂中培养学生的倾听能力作者：钱飞来源：《山西教育·教学》2021年第08期倾听能力是一种有效的学习能力，良好的倾听能力是学生有效学习的重要手段，也是获得有效学习信息的重要途径之一。
在初中数学学习中，教师要善于通过合理的方式来培养学生的倾听能力，同时根据学生的倾听情况灵活调整课堂教学策略，这样可以更好地激发学生的学习兴趣，从而打造高效课堂。
一、创设学习情境，激发倾听欲望教师在培养学生倾听能力的时候，首先要创设有效的教学情境，让学生在情境中产生想要去听的兴趣和欲望，进而主动地去学习，爱上数学这门课程。
教师在创设教学情境时可以选择的方式有很多，如故事情境的创设、媒体情境的创设、实践活动情境的创设等。
故事情境的创设可以激发学生的好奇心，让学生在期待中开始学习活动;实践活动情境的创设让学生把生活和课堂学习联系起来，让他们的倾听兴趣得到激发;媒体情境的创设以多媒体技术展开生动化的教学，让学生明白科技和数学之间的联系，激发他们的倾听欲望。
以《直线和圆的位置关系》一课的教学为例。
一位教师在课堂上通过多媒体播放了“海上日出”的动画，让“直线和圆的位置关系”由抽象变得直观。
由此，教师设疑：直线和圆究竟是怎样的关系？学生个个跃跃欲试，踊跃发表自己的观点和猜测。
这样的方式让课堂充满了愉悦的氛围，让学生产生了浓郁的探究兴趣，有了想要去表达的欲望，更有了去倾听的欲望。
学生在好奇心的驱动下去学习和倾听，可以收到更好的学习效果。
同时，激发了学生想要沟通的愿望，提升了他们的合作学习能力。
由此可见，初中数学课堂上学生在倾听的过程中主体意识有效凸显。
教师在逐步引导学生掌握数学概念等理论基础知识的同时，有效创设学习情境，能促使学生在数学实践活动中做到有意倾听、有效倾听。
以上案例中可以发现，只有在合适的情境之中，“倾听”才可以得到理想的效果。
因此，教师要充分利用教材资源，在课堂上创设有效的教学情境，找到学生感兴趣的话题，通过话题来引起学生的注意力，使他们的倾听欲望得到调动，进而能够集中注意力去思考。
浅谈初中数学课堂有效倾听策略【摘要】初中数学课堂是学生学习数学知识的重要场所，在这个过程中，有效的倾听对提高学习效率至关重要。
本文首先介绍了初中数学课堂的特点，强调了有效倾听的重要性。
在通过利用笔记记录重点内容、与同学讨论交流、主动提问澄清疑惑、注重老师的重点讲解以及保持专注和耐心等策略，详细阐述了如何在数学课堂上进行有效倾听。
结论部分指出，初中数学课堂有效倾听有助于提高学习效率，培养良好的倾听习惯对学习和发展具有积极影响。
通过本文的介绍和讨论，希望能够引导学生们在数学课堂上采取有效的倾听策略，提高学习成绩，培养良好的学习习惯。
【关键词】初中数学课堂、有效倾听、笔记、交流、提问、老师讲解、专注、耐心、学习效率、良好习惯、学习、发展。
1. 引言1.1 介绍初中数学课堂初中数学课堂是学生们每天都要面对的重要学习场所。
在初中数学课堂上，学生将学习到各种数学知识，如代数、几何、概率等等。
数学是一门抽象而严密的学科，对于学生来说，掌握好数学知识是非常重要的。
在初中数学课堂上，老师会通过讲解、演示、练习等方式来教授知识，而学生则需要认真倾听并理解老师的讲解才能够掌握知识。
初中数学课堂通常会包括课堂讲解、练习、作业等环节。
在这些环节中，学生需要认真倾听老师的讲解，同时也要积极参与练习和讨论。
在数学课堂上，学生们可以学到很多解题技巧和方法，这些方法对于提高数学成绩和解决实际问题都非常有帮助。
有效倾听是学生在数学课堂上必须具备的一项重要能力。
通过倾听老师的讲解，学生能够更好地掌握知识，提高学习效率，并为以后的学习打下良好的基础。
1.2 理解有效倾听的重要性在初中数学课堂中，理解有效倾听的重要性是至关重要的。
数学是一门需要理解和逻辑推理的学科，而有效倾听可以帮助学生更好地理解知识内容，并提高学习效率。
通过倾听老师的讲解，学生可以获得正确的知识点，避免理解上的偏差或错误。
倾听还可以帮助学生建立概念和思维框架，有助于将零散的知识点串联起来，形成完整的知识体系。
数学课堂中如何学会倾听教给同学方法，让同学学会倾听1.明确"听'的要求〔教师〕在课堂上要求同学认真听，首先应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。
如在教学中就明确提出"学会倾听要五心'，即倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事;二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的看法。
三要细心，当别人的发言有错时，要求同学学会评价同学的发言，做到不重复他人的看法，自己的看法要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。
四要虚心，当别人提出与自己不同的看法时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点;五要用心，在听取他人看法时不能盲从，要有选择地接受，做到"说'、"听'、"思'并重，互相促进。
2.教给同学科学的倾听方法在教学施行中，必须要教师结合课堂实际，教会同学倾听的方法：比如要边听边动脑子，筛选比较，分析综合，抓住中心，记住要点;要学会"听话听音'，听出"话中之话'，言外之意;要边听边"察颜观色'，留心说话者的语气情感，以求进一步理解对方讲话的含义。
运用策略，让同学善于倾听1.展开比赛抓住小同学好胜心强、不服输的特点，结合数学课堂的实际环节，适当地开展一些比赛，有时处出于教师的一句话，如"比一比，哪组做的又对又快?'"比一比，哪位小朋友坐得最好，听得最认真'，这下他们的注意力高度集中，听的特别认真，进而大大提升了课堂效率。
2.让同学当好小老师同学学会倾听，有时在教学法中也可以替换一下角色，教材中某些新知识有的同学已掌握，这样的内容，我们就大胆放手，让同学当小老师给同学们讲课。
如教学"8、7、6加几的加减法'时，同学依据学过的"9加几的加减法的方法'，能想出计算方法，就让多个同学发言，说一说自己的计算方法，因为同学们得到了老师的认可，所以讲的特别具体，下面的同学听得十分认真。
数学课上学生倾听能力的培养（德阳市衡山路学校德阳618000）倾听是一项技能，是一种素养，是一门艺术。
《新课程标准》明确提出：要培养学生“学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
”由此可见，学会倾听，是其他各种能力得以发展的基石，它是学生生活和学习必备的能力之一。
学生在数学课堂上能认真倾听一一倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与数学教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。
一、教给学生倾听的方法1、让学牛明确倾听的要求。
《教学大纲》明确规定了要培养学生具有“善于倾听”的技能。
表现欲很强是小学生的一大特点，总认为自己想的都是对的，别人说的都是错的。
在你的课堂上出现过这样的现象吗？当一个学生的发言时，別的学生却高高地举起了手，大声嚷道：“老师，我来，我来……当教师让一位学牛回答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来，垂头丧气根木顾不了听讲；当老师讲得津津有味时，学牛却在旁若无人地干着自己的事……不会倾听。
如何学会思考？如何学会与他人合作交流？这需要让学生学会倾听，教师就要教给学生“听”的方法，给学生一个具体的、可操作性的、细化的要求。
首先要指导学生规范倾听的姿势。
手势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。
课堂上我对学生听的姿势给予认真指导。
如：听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，而不是看发言同学，做到神情专一。
如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。
学牛们渐渐养成了这样的习惯，老师可通过一目了然的观察，了解学牛听课的质量，即时得到反馈信息。
2、循序渐进，学会倾听。
学不会倾听，就不会有效地与他人交流，更不会积极地参与到教学过程中。
没有学生参与的课堂，其实效性将大打折扣。
倾听习惯和能力不是任何人生来就具备的，学生倾听能力的培养要从小抓起，循序渐进。
对于低年级的学生, 我每节课上课前都要他们人声说出…■“我会听：他说的什么？他说对了吗？”。
初中数学课堂学生倾听能力的培养和研究1. 引言1.1 研究背景数统计、格式要求等等。
在传统教学模式下，学生往往面临着信息量大、课堂内容繁杂的问题，导致学生容易产生学习疲劳、注意力不集中等现象，进而影响他们的倾听能力。
如何有效提高学生在数学课堂中的倾听能力，成为了当前数学教学中急需解决的问题。
为了更好地培养学生的倾听能力，需要从教学内容、教学方法以及教师自身素质等多个方面入手，建立适合学生的个性化、高效的培养模式。
对于初中数学课堂学生倾听能力的培养和研究，有着重要的现实意义和深远影响。
1.2 研究意义初中数学课堂学生倾听能力的培养和研究在当今教育领域具有重要的意义。
倾听能力是学生获取知识和理解概念的基础。
在数学课堂上，学生需要及时准确地接收并理解老师讲解的数学内容，才能够有效地掌握知识点和解题方法。
培养学生良好的倾听能力对于他们学习数学至关重要。
培养学生倾听能力可以提高课堂教学效果。
当学生具备良好的倾听能力时，他们能够更好地理解老师的讲解，与老师的思路更加贴近，有助于课堂教学的顺利进行。
学生倾听能力的提升也可以促进师生之间的互动，增强学生对数学教学的兴趣和参与度。
随着信息技术的发展和社会的快速变化，学生需要具备更强的倾听能力来适应未来的发展和挑战。
良好的倾听能力不仅可以提高学生在学业上的表现，还可以培养他们的终身学习能力和沟通能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
研究和提升初中数学课堂学生的倾听能力具有重要的现实意义和长远意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨并提出有效的方法来培养初中数学课堂学生的倾听能力，以提高他们对数学知识的理解和掌握能力。
通过研究倾听能力的培养方法和策略，可以帮助学生更好地专注于老师的讲解内容，提高课堂效率和学习成果。
深入分析数学课堂学生的倾听能力影响因素，可以为教师提供更具针对性的教学方法和策略，帮助学生克服倾听障碍，提升学习效果。
通过本研究，旨在为提高初中数学课堂教学质量和学生学习效果提供理论支持和实践指导，为今后的数学教学工作提供有益的借鉴和参考。
初中数学课堂教学中学生倾听与表达能力的培养
[摘要] 课堂教学是贯穿整个教学过程的关键组成部分，课堂教学中，学生始终是主要角色，培养学生在课堂上的倾听能力与表达能力是我们教师的职责所在，关系到整个教学过程的成败.
数学课上，我们经常看到这样一幕：教师激情投入，学生坐姿端正，可教师一提问题，学生一片沉默，其实这是学生不会“听”课，不知如何“听”课的表现. 在目前大力倡导“高效课堂”的背景之下，更需要教师培养学生倾听与表达的能力，它是有效开展课堂互动的前提，是优化课堂教学的最根本出发点. 笔者从事初中数学教学二十年，在培养学生倾听与表达上做了一些尝试，收到了良好的教学效果.
激发学生的“倾听”欲望，让学生愿意表达
“倾听”不是一般的听，它是一种心灵的接受，是一种心灵的领悟. 数学不像语文那样生动有趣，但我们可以充分利用教材中为我们提供的数学资源，激发学生听的欲望. 拉维和闻杰两位学者指出：知识需要在真实情境中呈现和学习. 在平时教学中，我们应善于创造情境，让学生感到数学是现实的，让学生体验到数学知识来源于生活，生活中处处有数学. 创造情境的方式很多，如故事型、游戏型、建模型、规律型、知识冲突型等.
如“直线和圆的位置关系”一课，教材中提供“海上日出”
动画，适时播放，能为数学创设一个轻松和谐且直观的教学氛围. 从自然现象出发，能让学生感到数学就在我们身边，借助抽象思维，直线和圆的位置关系就不再是抽象的数学问题，而是生活的一部分，这样学生就会自然地产生倾听需求.
再如“勾股定理”第一课，可先呈现“2002年国际数学大会会徽”，让学生思考：（1）这个图案在哪里见过？（教材封面图案）（2）数学家曾建议用这个图案作为与外星人联系的信号，为什么？我让学生带着任务，带着好奇心和急于想知晓答案的心理倾听，从而激发学生的求知欲. 再讲“勾股定理”证明时，展开我国古代数学家赵爽所用的方法，讲述为何“赵爽弦图”作为“2002年国际数学大会会徽”，让学生感受历史，增强民族自豪感，使学生在感受数学奇妙的同时增强倾听的意愿. 此时，学生产生了尝试证明勾股定理的热情，听课和求知的欲望高涨.
这些情境的创设，有助于学生捕捉说话的内容，激发学生倾听的意愿，激发学生“说”的兴趣，有了“听”，才有“话语权”.
教给学生“倾听”的方法，让学生乐于表达
课堂45分钟不仅是传授知识的宝贵时间，也是培养学生良好倾听能力和提高口语交际能力的渠道，让学生在实践中学会倾听与表达，也为了适应社会发展的需要. 如果我们激情飞扬地满堂课教授知识点，讲述解题方法，可学生不会“倾听”，那怎能
让课堂高效呢？常常有教师抱怨：这道题明明讲述多次，学生怎么还是不会？也许学生不知听什么，或者他们什么都听不懂，这样的话，即使教师讲得再到位、再全面，都无济于事，因此，数学课堂上，除了激发学生听课的欲望外，还需让学生明白怎么听、如何表达.
首先，应让学生学会听完“一句话”. 讲“圆周角”定义时，我通过复习圆心角定义，让学生尝试给圆周角定义. 可有些学生还没等我说完话，便迫不及待地举手，当让同学发言时，其他同学便插嘴，发言的同学左顾右看，不知听谁的好，没有了主见，这种现象常常有. 面对没有耐心听完教师、其他同学表达，随意打断别人发言的状况，我们应让学生明白倾听别人的发言，不仅是对别人的尊重，同时自己也能从中有所收获. 我的方法是，当讲完一个知识点或一个同学发言完后，再请几个同学复述，这样学生“倾听”时就会很专心，生怕听错、听漏，重复出“笑话”来，这样不仅能培养学生的倾听能力，还能培养学生的表达能力.
其次，让学生学会听懂“一句话”. 许多学生倾听时只停留在低层次上，特别是上试卷讲评课，他们只注重听到自己错题的答案，然后赶紧改一下，答案怎么来的，错在哪儿，好像不重要，根本不知其所以然. 讲知识点，只注重结论，不注重知识形成发展的过程，针对这一现象，我每讲完一个知识点或某一题时就问一问：你们听懂了吗？怎么理解的？然后从举手的同学中随便抽
一个同学发言，他们常常面红耳赤，或沉默不语. 出现这些情况的原因：一部分同学是真懂，一部分是没有听懂，但由于性格、语言表达、学习基础等原因，学生不敢表达. 我没有放弃，再请语言表达能力、数学基础扎实的同学做示范，这样学生便听得很认真，怕再次喊到自己时，说不出来，丢脸. 经过一段时间的训练，同学们不仅善于听课，而且善于表达. 平时教学中，我很注重一题多解，会给学生更多的时间和空间用于讨论与倾听，并要求表达的学生不能重复其他同学的想法，需要有新的观点. 此时，表达的学生不仅能听懂对方的思路和方法，还很乐于把自己的方法与大家分享，因为他们希望得到教师和同学的认可.
最后，让学生学会完整地表达“一句话”. 良好倾听的最佳表现是迅速转化为发言者. 没有真正地倾听，也就无法表达. 数学教学的灵魂在于主体探究. 教学中，对于简单的问题，可让学生与同桌合作、讨论，这样可以使每一个学生都有发言的机会，也有倾听别人发言的机会. 开始几次，学生叽叽咕咕了几分钟，都自动停下. 让他们表达讨论的内容时，都吞吞吐吐、表达不清，声音小，有的回答也不着边际. 此时，我给予鼓励并耐心引导，即使他们表达错误也让他们说完，不怕“浪费”时间. 数学课上，教师应放手让学生去说，不怕他们说错，就怕他们不说. 在培养学生的倾听习惯时，我们还应培养他们的语言表达能力，这样，下次学生才会乐于表达自己的观点，怕说错的心理也会烟消云散，举手回答问题的同学也会逐渐增多. 对于难度比较大的问
题，可让数学小组中的成员合作解决，我也参与学生的讨论中，让学生感受到教师对他们的尊重，这样也便于我收集学生中不同的观点和想法. 有些学困生在小组成员鼓励下也就乐于表达了. 兵教兵，兵带兵，形成有目的地倾听，增强合作意识，能改变“教师讲、学生听”的传统习惯，必要时还可鼓励学生走上讲台展示合作成果. 起先，他们只能说出自己的解题流程，不能说出思考、分析问题的过程，对于只会想不会讲或表达不完整、不流畅的同学，应给予鼓励、点拨，发现他们的闪光点，如很大方，声音很响亮，点子比较好，还差一点就对了等，多鼓励，多给他们机会，让自己少讲学生多讲，这样不仅能锻炼学生的口才和胆量，还能培养学生学会倾听的习惯，同时激发学生的探究热情. 对于表现积极、想法新颖的学生，可给他们一定的奖励，让他们体验到学习的乐趣以及为组争光后成功的喜悦. 经过一段时间的尝试，学生都乐于表达，语言驾驭能力也能有所提高，由此得以良性循环.
给学生“评价、辩论”的平台，让学生敢于表达
数学课堂上，常常有这样的情况：一名学生到黑板解题出错了，其他学生七嘴八舌，针对这一情况，应给予一个平台，让学生参与评价. 学生是学习的主体，也是评价的主体，首先应让学生自我评价，鼓励学生勇于探索、敢于发表自己的见解，再让其他同学评价错在哪里，应如何订正. 这样一来，思考、分析、表达将同时得到充分体现，还能让做题的学生倾听其他学生的思路和想法，加深对题目的理解. 一道题、一个课堂小结、一次作业、
一次测验等，都可以放手让学生互评，引起共鸣与辩论.
辩论是倾听的高级形式，在激烈的“辩论”活动中，可以让学生的思维获得发展，因此，教师要善于挖掘教材可供争辩的内容.
在教学中，大多情况是教师提问、学生作答. 学生只会模仿教师的思路，做教师布置的题目，从没做过新题. 古人云：学起于思，思起于疑. 现在，我尝试着让学生提问题，如：甲和乙两人分别从A地出发到B地，当乙从原路回到A地时，甲刚好到达B地，图1中的折线C-D-E-F和线段OP分别表示两人离A地的距离y（米）与甲所用时间x（分钟）之间的函数关系，从图象中，你还能得到哪些新的信息？
课堂上，学生热情高涨，各自陈述自己的见解和理由，竟然有一个学生提出：何时甲、乙相距200米？经过一段时间的探究，绝大多数学生认为四种，这位同学的答案却是五种，四种、五种的辩论便开始了. 给足他们一定的讨论时间后，大家都用欣赏的眼光看着这位同学，当时我也很吃惊，十分欣赏学生的能力. 他们勇于探索、乐于交流的精神真让我感动. 鼓励学生勇于探索、敢于发表自己的见解，是培养、开拓人才的一个重要方面. 只有在争论中，才能让学生有更多的机会显露他们的智慧，有时可能出现一些连老师都没有考虑到的金点子. 这样的课堂会焕发出
生命的活力. 通过辩论能使倾听成为训练学生思维、提高课堂教学效果的有效手段.
培养学生的倾听能力，让学生学会倾听，是一种美德，是培养学生求异思维和发散思维的重要环节，是建立和谐课堂不可或缺的一部分. 让学生在轻松的氛围内快乐地倾听，让学生听出聪明，听出精彩的人生，也是新课改所追求的目标. 提高语言表达能力才能积极参与交流，开启思维的火花. 冰冻三尺，非一日之寒，只要持之以恒，课堂定会更加精彩！。
