人教版高中历史必修三人教版历史美术的辉煌教案

高中历史必修三《美术的辉煌》教学设计目标设计1、识记新古典主义美术、现实主义美术、印象画派、现代主义美术的著名画家及其代表作。

2、理解19世纪以来各美术流派产生的社会背景，基本特点及其相互关系。

3、针对所授课的班级很多学生属于美术特长生的特点，提高其美术鉴赏能力和学习热情，加强其对绘画艺术的理解。

教学过程及内容设计导入：教师展示问题 绘画的目的或作用是什么？教师准备各种答案，表扬学生的特异思维，根据学生所答进行小结导入新课。

教师展示课题 《美术的辉煌》一、从古典主义美术到浪漫主义美术1、新古典主义美术（1）产生背景（2）代表画家及作品（3）特点2、浪漫主义美术（1）产生背景（2）代表画家及作品（3）特点二、现实主义美术及印象画派1、现实主义美术（1）教师展示《伏尔加河上的纤夫》，提出问题：从这幅画上，你看到了什么？你想到了什么？（教师准备好多个答案）（2）教师充分肯定学生的特异思维，小结学生回答的结果，然后课件展示现实主义美术的背景，代表人物及作品、特点。

2、印象画派（1）教师展示莫奈的《日出·印象》。

提出问题：这幅画作和前面看过的一些流派的画作有什么不同？（2）根据学生答案教师引导出印象画派诞生的背景、特点。

（3）教师展示凡高作品，引导出印象画派后期的特点、画家及作品。

三、现代主义美术1、教师引导学生回顾现代主义文学产生的背景，进而理解现代主义美术兴起的背景。

2、教师介绍现代主义美术的几个流派及各自特征（1） 野兽派 ‚表现主义画派ƒ立体派④达达派（2）展示毕加索本人照片，毕加索第一幅立体主义作品《亚威农少女》，毕加索名作《格尔尼卡》并引导学生欣赏这幅名作，理解毕加索画作立体主义表现手法，感受其强烈的反战情感。

分辨其属于以上哪一流派。

（3）教师展示现代主义美术作品《那不勒斯来的男人》，师生一道去尝试理解这幅作品，进而理解现代主义美术作品的新奇和多样性。

学生活动：鼓励学生动手创作一幅画来表达自己对“什么是绘画艺术”的理解并向其他同学展示解读。

第２３课美术的辉煌
一、新古典主义美术——１8世纪末１9世纪初
１、背景：１8世纪末１9世纪初的法国社会动荡；
资产阶级追求古代希腊罗马的英雄主义精神
２、特点：强调理性，选择重大题材，注重严整和谐。

３、代表：法国的大卫《马拉之死》《拿破仑加冕式》和安格尔《泉》。

二、浪漫主义美术——１9世纪上半叶
１、背景：拿破仑统治结束后，人们对启蒙运动宣扬的理性王国感到失望。

２、特点：注重感情表现和画面整体，不拘泥局部和细节。

强调色彩的作用。

３、代表：法国德拉克洛瓦《自由引导人民》
三、现实主义美术——１9世纪中期
１、特点：注重社会现实
２、代表人以及代表作品
法国米勒代表作品《播种者》《拾穗者》；俄国列宾代表作品《伏尔加河上的纤夫》。

四、印象画派——１9世纪60年代起
１、早期印象画派特点：借助当时光学研究新成就，探讨用光和色描绘外部世界。

代表：法国的莫奈《日出·印象》
２、后期印象画派——１9世纪末２0世纪初
特点：主张抒发个性，并吸收包括中国水墨画在内的东方艺术的一些特点。

线条粗犷、夸张、色彩明快。

代表：荷兰画家梵高《向日葵》扑向太阳的画家。

还有法国的塞尚，被称为现代绘画之父。

五、现代主义美术——２0世纪以来
１、背景：２0世纪以来，爆发了两次世界大战——心灵创伤；工业化——快节奏，紧张感；科学技术的发展——拓展视野。

２、特点：反传统和理性，重视主观感受和表现。

３、代表人物和代表作品：西班牙毕加索《格尔尼卡》对法西斯暴行表示强烈抗议。

４、现代主义美术的新发展——二战以后现代主义美术进一步发展。

2、代表人物以及代表作品（板书）
法国的大卫和安格尔是新古典主义美术的杰出代表。在大卫笔下，无论是手执利刃的战士，还是披布于肩的哲人，无不刚毅坚强，勇于牺牲。《马拉之死》更以严谨的写实手法表现刚刚发生的悲剧，作者对遇刺战友的崇敬通过刚劲的用笔溢于画面，表现了庄严和永生。《拿破仑加冕式》堪称巨作，为了达到逼真，大卫 把画中许多人请去作过模特儿，对于满是刺绣和金饰的服装，画家也作了一丝不苟的描绘。骄横一世的拿破仑，毕恭毕敬的约瑟芬，遭到胁迫而无可奈何的教皇，以及如此宏大场面中的每个角色，都鲜明生动，决无雷同。安格尔的艺术典雅精美，他精于观察，对形的追求以现实为基础，但这并不妨碍他进行夸张。《泉》就是一幅典雅、表现了青春活力的力作。
3、后期印象画派（板书）
19世纪末20世纪初，产生了后期印象画派，他们反对印象画派对客观世界的描绘只是停留在表面的现象上，主张艺术应区别于照相，要揭示主观世界，重要的不在于写形而在于写意，重视自我的表现，强调变形和夸张。荷兰画家梵高的作品表现出追求光明、热情、热爱生命的主题。《向日葵》写意重于写形，表达了主观的热情。代表人物还有法国的塞尚、高更等。
2、浪漫主义美术代表人物以及代表作品（板书）
法国的德拉克洛瓦是最伟大的浪漫主义画家之一，在艺术上，他是一位重个性、重想象、重激情、重色彩的大师。《自由引导人民》这幅画描绘了当代的题材，有着真实的生活氛围，他把群众作为主体，同时这些人物有着鲜明的社会性角色。浪漫主义绘画另一位杰出代表是西班牙画家哥雅，他最有代表性的绘画是《枪杀马德里市民》。
米勒出身于农民，擅长用农民的眼睛看这个农民的世界，他的艺术像一面镜子真实地反映了法国19世纪40～60年代农村的面貌。代表作品《播种者》反映了这样的特点。列宾是俄国现实主义绘画的主要代表之一，

第23 美术的辉煌教案（人教版必修3）第23美术的辉煌教案（人教版必修3）【教学目标】知识与能力：（1）了解新古典主义美术、浪漫主义美术、现实主义美术、印象画派、现代主义美术的代表人物及代表作品；（2）分析19世纪以来各美术流派产生的社会背景，总结各流派的大体特点。

2进程与方式：（1）通过列表归纳不同时期的美术流派、代表人物、代表作品，从而把握本节知识；（2）结合时期背景分析各美术流派形成的缘故，比较各流派的大体特点。

3情感、态度与价值观：（1）美术流派既有对原有艺术的继承，又有创新，既有共性，又有个性；（2）这些艺术家立足于社会现实，对艺术执著追求，对生活无穷的酷爱，从而制造出不朽的传世之作。

【教学重难点】．19世纪以来的要紧美术流派、代表人及代表作品；2．要紧美术流派产生的社会背景、艺术特点和要紧美术流派之间的关系【教学方式】针对本特点，采纳表格归纳法教学，以清楚知识和思路；2运用对照分析法，提高学生归纳与归纳问题能力；3问题探讨，结合时期特点分析问题，用联系观点分析问题。

【教学内容】新古典主义美术：（1）产生的社会背景。

新古典主义美术产生于18世纪末19世纪初的法国，与资产阶级革命有关。

（2）代表人物和代表作品。

法国的大卫和安格尔是新古典主义美术的杰出代表。

在大卫笔下，不管是手执利刃的战士，仍是披布于肩的哲人，无不坚毅顽强，勇于捐躯。

《马拉之死》更以严谨的写实手法表现方才发生的悲剧，作者对遇刺战友的崇拜通过刚劲的用笔溢于画面，表现了庄重和永生。

2浪漫主义画派：（1）社会背景、大体特点。

浪漫主义美术产生于大革命失败以后的波旁王朝复辟时期，人们对启蒙运动宣扬的理性王国愈来愈感到失望，一些知识分子感到苦闷，他们反对权威、传统和古典模式，从而产生了浪漫主义美术。

他们提倡注重艺术家的主观性和自我表现，以民族奋斗的历史事和壮美的自然为素材，抒发对理想世界的追求，以瑰丽的想象，夸张的手法塑造形象，表现猛烈奔放的情感。

第23课美术的辉煌课标要求欣赏19世纪以来有代表性的美术作品，了解这些美术作品产生的时代背景及其艺术价值。

教学目标1.阅读教材，识记新古典主义美术、浪漫主义美术、现实主义美术、现代主义美术产生的时间、主要代表人物及代表作品。

2.依据教材及导学案中的材料，通过生生共议、师生互议、学生质疑，引导学生通过欣赏十九世纪以来各主要美术流派具有代表性的美术作品，把握这些美术流派的主要特征；在此基础上，结合必修一、必修二所学知识综合分析各美术流派及基本特征的成因；进而领悟其艺术价值和对人类社会发展产生的影响。

学法指导1.联系美术课的相关内容，学会欣赏相关的美术作品。

2.关注时代特征与美术的关系，理解它对美术的影响。

重点难点1.重点：19世纪以来的主要美术流派、代表人及代表作品。

2.难点：主要美术流派产生的社会背景、艺术特点和主要美术流派之间的关系课时安排1课时。

教学设备多媒体教学设备；自制本课课件；相关图文资料。

教学方法以“四导一评”教学模式为主，辅以其它教学方法。

教学过程设计【有机引入】引导同学回顾19世纪以来出现的文学流派及主张。

指出美术作品也是社会存在的反映，它也受到当时社会背景、社会思潮的影响，导入新课。

【自主学习】带着下列问题，阅读教材P110-113，在书上进行圈、勾、划，对知识点进行记忆与思考。

一．阅读教材第一目“从新古典主义美术到浪漫主义美术”。

A（1）：18世纪末至19世纪初，欧洲出现了哪些美术流派？各美术流派有哪些代表人物及代表作品（请注意阅读“前言”、“历史纵横”、图片资料及解读综合思考）？【5组学生板演预测】点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。

A（2）：请结合各美术流派代表作品的鉴赏，说说这些美术流派各具有哪些典型特征？分别反映了当时欧洲什么样的历史背景和社会生活（请注意阅读“前言”、“历史纵横”、图片资料及解读综合思考）？点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。

二．阅读教材第二目“现实主义美术和印象画派”A（1）：19世纪中期至20世纪初，欧洲又出现哪些美术流派？分别有哪些代表人物及代表作品？各美术流派分别具有哪些艺术特征（请注意阅读图片资料及注释综合思考）？点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。

美术的辉煌(教学设计)一．教学目标（1）知识与能力①通过掌握主要美术流派的代表人物及代表作品，理解19世纪以来各美术流派产生的社会背景和各流派的基本特点。

②通过上述知识的学习，进一步提高学生获取和解读历史信息、归纳比较历史问题等方面能力。

（2）过程与方法①通过解读图文资料理解认识重要历史现象和问题，学会论从史出、史论结合的历史思维方法。

②通过体验和感悟历史，并学会与他人交流、合作学习。

（3）情感态度与价值观①感受美术大师立足社会，献身事业，开拓创新的可贵人文精神。

②品悟美术精品的人文魅力，继承优秀的人类文化遗产，培养良好的审美情趣和正确的价值取向。

二．教学重点和难点教学重点：19世纪以来的主要美术流派、代表人物及代表作品。

教学难点：主要美术流派产生的社会背景、艺术特点及其艺术价值。

三、教法和学法1．教法：图片教学法、启发式教学法、比较法。

2．学法：材料学习法、观察学习法。

四、教学过程[课前准备]鉴赏相关美术作品和课文，提炼主要信息，为新课学习的有效开展奠定基础。

[导入新课]展示美国总统的奥巴马像，展示19世纪世纪浪漫主义美术作品《希望》,提问: 你们认识他吗？你们认识这幅画吗？[新课探究]★第一篇色彩交响的巡礼—欣赏19世纪以来的主要美术作品环节一：巡礼前的准备先由学生根据课前准备自由交流各自所了解的19世纪以来的美术作品，然后师生共同列表归纳19世纪以来主要美术流派、国别、美术大师及其代表作。

环节二：巡礼进行曲●第一站：法国展厅一个男人VS一个女人比较《马拉之死》和《自由引导人民》这两幅画，通过欣赏作品,引导学生得出认识新古典主义美术的特点：强调理性，以重大事件为题材。

注重画面的严整与和谐。

浪漫主义美术的特点：注重表现人的感情，强调色彩的作用。

一个温柔的海港师生共同解读莫奈的《日出·印象》。

引导学生得出强调光和色，表现了微妙的色彩变化，这正是印象画派的特点。

●第二站：俄国展厅了解一群纤夫的悲惨生活师生解读俄国画家列宾画的《伏尔加河上的纤夫》。

高中历史必修3《美术的辉煌》教案
一、教学目标：
1.学习和掌握艺术史的基本知识，了解中国美术的发展史及其地位。

2.能够深入地分析美术中蕴含的文化内涵及其与历史事件的关系。

3.培养独立思考和创造力，通过学习艺术史，提高学生的艺术鉴赏能力。

二、教学内容：
1.中国绘画的发展史及其代表作品。

2.中国雕塑、工艺美术、建筑艺术的发展史及其代表作品。

3.西方美术史及其代表人物、作品和流派。

4.当前中国美术的发展状况及趋势。

三、教学方法：
1.课堂讲授：教师通过讲解、展示和分析，将知识和理论传授给学生。

2.小组讨论：学生根据所学知识和观察到的艺术作品进行深入
讨论，提高思考和创造能力。

3.实践体验：学生到博物馆、画廊等艺术展览场所进行实地观察和体验，深入了解艺术作品。

四、教学重点与难点：
1.重点：学习中国绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术的发展史及其代表作品。

2.难点：西方艺术史的讲述和分析，以及历史事件和文化内涵与艺术作品的关系。

五、教学评价：
1.知识评价：测试学生对所学知识和作品的理解和掌握情况。

2.能力评价：评价学生的观察能力、分析能力和创造能力。

3.态度评价：评价学生对艺术的热爱和对文化传承的关注。

第23课美术的辉煌、从新古典主义美术到浪漫主义美术：1新古典主义美术：（1）背景：18世纪末19世纪初，伴随着启蒙运动和法国大革命的到来，资产阶级追求古代希腊罗马的英雄主义精神，新古典主义美术应运而生。

新古典主义是以复兴古希腊罗马艺术为旗号的古典主义艺术，这一时期的法国美术既不是古希腊和罗马美术的再现，也非17 世纪法国古典主义的重复。

它是在法国大革命及其政治和社会改革之前，为适应资产阶级革命形势需要，在美术上形成的借古开今的潮流。

（2）特点：①内容上，强调理性，以古代历史和现实重大事件为题材；②表现形式上，突出理性，注重画面的严整与和谐。

大卫《马拉之死》：大卫（1748-1825）,又称达维特法国大革命时期的杰出画家，新古典主义的代表人物。

10岁时父亲去（3）代表人物及作品:逝，由其叔父和建筑师德麦戎抚养。

18岁时师从皇家绘画雕刻学院历史画家维恩学画。

26岁时从皇家美术院毕业后获罗马大奖，赴意大利游学，深受意大利文艺复兴（古典主义）美术影响。

1794年7月热月政变后，因达维特参加了雅各宾党，他被罗列了17条罪状而被捕入狱，险遭杀身之祸。

1799年成为拿破仑的首席宫廷画师。

1816年作为一个弑君犯而被迫侨居比利时的布鲁塞尔。

1825年客死异乡，享年77岁。

马拉作为法国大革命中雅戈宾派的领导人之一，为了革命工作他常常躲在地窖里，染上了湿疹。

为此他每天得花几个小时躺在浴缸里，一边治疗，一边处理公务或进行写作。

右翼保皇党分子夏洛帝柯黛以中请困难救济为名，潜入浴室，将其杀死在浴缸里。

在这幅画上，表现的是马拉被刺杀在浴缸里的情景:凶手己逃遁，匕首抛在地上，鲜血正从马拉的胸口流出来。

他的左手仍旧紧紧握着凶手递给他的一纸便笺，上面清晰地书写着:1793年7月13日马丽安娜夏洛蒂科黛致公民马拉：我是十分地不幸，为了指望得到您的慈善，这就足够了。

握着鹅毛笔的右手无力地垂落在浴缸外。

脸上是一种因被害而愤恨和痛苦的表情。

（三）学生小组讨论（500字）
在学生小组讨论环节，我将组织学生进行以下活动：
1.将学生分成若干小组，每组选取一幅具有代表性的美术作品进行分析。
2.要求学生从历史背景、艺术手法、情感表达等方面进行深入讨论，并做好记录。
3.各小组派代表进行分享，阐述他们对作品的分析和理解，其他小组成员可进行补充和提问。
4.家庭作业：请家长协助学生，共同收集不同美术流派的代表作品图片，并整理成册。在收集过程中，学生需了解作品的相关信息，与家长共同完成作品的介绍。此作业旨在加强家校合作，培养学生对美术的热爱。
5.课后阅读：推荐学生阅读与美术史相关的书籍，如《西方美术史》、《中国美术史》等。要求学生撰写一篇读后感，分享自己的阅读体会和收获。
-注重过程性评价，关注学生在学习过程中的态度、方法和能力提升，鼓励学生积极参与、主动探究。
-激励性评价，针对学生的优点和进步给予充分肯定，激发学生的学习兴趣和自信心。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
在导入新课环节，我将采用图片展示和问题引导的方式激发学生对美术辉煌的兴趣。首先，在大屏幕上展示一幅著名的美术作品，如梵高的《向日葵》。引导学生观察这幅作品，并提出以下问题：“同学们，你们觉得这幅画美在哪里？它给你们带来了怎样的感受？你们知道这幅画的作者是谁吗？他又属于哪个美术流派？”通过这些问题，让学生初步感受美术的魅力，为新课的学习做好铺垫。
5.学生在情感态度与价值观方面，需要引导他们认识到美术作品的人文价值，培养正确的审美观和价值观。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握美术发展的基本脉络，尤其是近现代美术流派的演变及其艺术特点。
2.培养学生分析美术作品的能力，特别是如何从历史背景、文化内涵、艺术手法等多角度进行综合解读。

能力，也提高了学生的参与度和学习积极性。
授
新
8
分
钟
归
纳
浪
漫
主义
美
术
概
况
1设问：浪漫主义代表作有哪些？
2背景补充：展示法兰西共和制路曲线图，感受道路之艰难，体会当拿破仑帝国覆灭、封建波旁王朝复辟给人们的打击，理解民众对资产阶级启蒙思想家描绘的“政治理想”失望以及开始寻求新的精神寄托。
学生归纳：
二浪漫主义美术（1815–19C30S）1、背景拿破仑统治结束，波旁王朝复辟。人们对启蒙思想宣传的理性王国失望，寻找新的寄托。
授
新
8
分
钟
归
纳
新
古
典
主
义
美
术
概
况
1设问：新古典主义代表作有哪些？
2问题引导：绘画中的人物、事件，是真实存在的？还是虚拟的？都是以什么作为绘画题材？《马拉之死》不仅画出了马拉被刺杀时的无所畏惧的表情状态，又增添了革命同情者为马拉的妻儿留下了五法郎，以表达自己对马拉的崇敬之情的场景，使马拉之死被烘托的更加壮烈。这说明在画作创作时，画家的设计是怎样？
材料：“你以为艺术家是什么，一个低能儿？如果他是一个画家，那就只有一双眼睛；如果他是一个音乐家，只有一对耳朵，一个诗人，只有一具心琴，一个拳击家，只有一身肌肉吗？恰恰相反，艺术家同时也是一个政治人物。他会经常关心悲欢离合的灾情，并从各方面作出反应。他怎么能不关心别人，怎么能以一种逃避现实的冷漠态度而使你自己同你的那么丰富的生活隔离起来呢？不，绘画并不是为了装饰住宅而创作的，它是抵抗和打击敌人的一个武器。”——毕加索《法兰西文学报》请回答：
3、情感态度价值观：各美术流派既有对原有艺术的继承，又有创新，既有共性，又有个性。每个艺术家之所以留下传世之作，在于他们对艺术的执着追求。

《美术的辉煌》教案教学目标知识与技能1．识记：掌握新古典主义美术、浪漫主义美术、现实主义美术、印象画派、现代主义美术的代表人物、代表作品。

2．理解：19世纪以来各美术流派产生的社会背景和各流派的基本特点以及各流派之间的关系。

3．运用：通过欣赏各流派名画提高美术鉴赏能力，陶冶情操。

过程与方法1．让学生课前分小组，设计一个艺术画派的大聚会。

并由学生仿照各画派绘制一幅作品，通过竞价活动来共同交流对作品的认识，对美术流派的特点进行分析。

2．运用讨论、比较的方法，对各流派的成就进行归纳。

情感态度与价值观1．各美术画派既有对原有艺术的继承，又有创新，既有共性，又有个性。

2．艺术家的执著追求是作品不断涌现的动力。

艺术家和他们的作品是艺术宝库中的重要财富。

重点与难点重点19世纪以来的主要美术流派、代表人物及代表作品。

难点主要美术流派产生的社会背景、艺术特点和主要美术流派之间的关系。

教学过程导入新课二战期间，德军经常出入于巴黎的毕加索艺术馆，争相观看毕加索的艺术。

可是这些不速之客受到了冷淡的接待。

有一次，在艺术馆的出口处，毕加索发给每个德国军人一幅《格尔尼卡》的复制品。

一位德国盖世太保头目指着这幅画问毕加索：“这是您的杰作吗？”毕加索面色严峻地说：“不，这是你们的杰作！”你能看懂毕加索的作品吗？讲授新课一、从新古典主义美术到浪漫主义美术（一）新古典主义美术问题：18世纪末法国历史上发生了什么大事？在社会动荡形势下，资产阶级追求什么样的精神？在这样的动荡形势下，美术家们的绘画题材是什么？1．社会背景（1）社会状况：法国社会动荡不安，伴随着启蒙运动和法国大革命的到来，资产阶级反对旧制度下的陈腐艺术风格，他们需要艺术成为宣传革命，鼓吹自由、平等和共和的有力武器。

（2）艺术追求：需要用艺术培植人们的斗争勇气，树立英雄主义的气概。

他们追求古代希腊罗马的英雄主义精神，新古典主义美术应运而生。

2．基本原则（1）强调理性，主张绘画要在古代历史和现实重大事件中寻找创作题材。

高中历史必修3《美术的辉煌》教案高中历史必修3《美术的辉煌》教案【一】教学准备教学目标1、知识与能力①识记：新古典主义、浪漫主义、现实主义美术、印象画派、现代主义美术的代表人物及作品;②理解：19世纪以来各类美术流派产生的社会背景和各流派的基本特点以及各流派之间的关系。

③通过欣赏各流派名画，提高美术鉴赏能力，陶冶情操。

2、过程与方法①问题探究：结合时代背景分析各类美术流派形成的原因;②情景再现：分组讨论并请学生介绍各流派代表人物、代表作品;③历史比较：对比各类美术流派的特点。

3、情感态度与价值观①各类美术流派既有对原有艺术的继承，又有个性。

这些艺术家立足于社会现实，对艺术执著追求，对生活无限热爱，从而创作出不朽的传世之作;②通过对艺术作品的鉴赏，培养学生正确的人生观和价值观。

教学重难点重点：19世纪以来的主要美术流派、代表人及代表作品。

难点：主要美术流派产生的社会背景、艺术特点和主要美术流派之间的关系。

教学工具幻灯片。

图片。

教学过程导入新课：观看教学视频《西方绘画中的女人》。

提问学生看到什么，想到什么，为什么视频中不同时期的女人肖像会有那么大的区别。

18世纪末到20世纪西方绘画出现的主要五大流派是什么?一、学生分组讨论完成下列表格(整合课本知识)二、图片展示，学以致用(根据情况学生可独立、讨论、合作完成)(一)新古典主义1.《马拉之死》、《拿破仑加冕》、《苏格拉底之死》赏析2.提问：看到了这类画的主要特征是什么，为什么大多以英雄为题材?答案(1)思想内容上，强调理性，以古代历史和现实重大事件为题材。

(2)表现形式上，注重画面的严整与和谐(3)美术技巧上，强调素描的完整性和准确性，注重以线造型，色彩的作用及其气氛的创造不甚重视。

(4)大革命时期时期社会动荡，人们需要英雄主义鼓舞斗争勇气(二)浪漫主义1.《自由引导人民》赏析2.提问：这幅画的作者是谁，看到这类画的什么特征，这类画为什要画成这样?答案：(1)德拉克洛瓦(法国)(2)注重表现人的感情和画面整体的完整，不拘泥于局部和细节的过分描绘和刻画。

第23课美术的辉煌
一、新古典主义美术——18世纪末19世纪初
1、背景：18世纪末19世纪初的法国社会动荡；
资产阶级追求古代希腊罗马的英雄主义精神
2、特点：强调理性，选择重大题材，注重严整和谐。

3、代表：法国的大卫《马拉之死》《拿破仑加冕式》和安格尔《泉》。

二、浪漫主义美术——19世纪上半叶
1、背景：拿破仑统治结束后，人们对启蒙运动宣扬的理性王国感到失望。

2、特点：注重感情表现和画面整体，不拘泥局部和细节。

强调色彩的作用。

3、代表：法国德拉克洛瓦《自由引导人民》
三、现实主义美术——19世纪中期
1、特点：注重社会现实
2、代表人以及代表作品
法国米勒代表作品《播种者》《拾穗者》；俄国列宾代表作品《伏尔加河上的纤夫》。

四、印象画派——19世纪60年代起
1、早期印象画派特点：借助当时光学研究新成就，探讨用光和色描绘外部世界。

代表：法国的莫奈《日出·印象》
2、后期印象画派——19世纪末20世纪初
特点：主张抒发个性，并吸收包括中国水墨画在内的东方艺术的一些特点。

线条粗犷、夸张、色彩明快。

代表：荷兰画家梵高《向日葵》扑向太阳的画家。

还有法国的塞尚，被称为现代绘画之父。

五、现代主义美术——20世纪以来
1、背景：20世纪以来，爆发了两次世界大战——心灵创伤；工业化——快节奏，紧张感；科学技术的发展——拓展视野。

2、特点：反传统和理性，重视主观感受和表现。

3、代表人物和代表作品：西班牙毕加索《格尔尼卡》对法西斯暴行表示强烈抗议。

4、现代主义美术的新发展——二战以后现代主义美术进一步发展。

一、课标要求：欣赏19世纪以来有代表性的美术作品。

了解19世纪以来有代表性的美术作品产生的时代背景及其艺术价值。

二、三维目标：1、知识与能力：①识记：新古典主义、浪漫主义、现实主义美术、印象画派、现代主义美术的代表人物及作品；②理解：19世纪以来各类美术流派产生的社会背景和各流派的基本特点以及各流派之间的关系。

③通过欣赏各流派名画，提高美术鉴赏能力，陶冶情操。

2、过程与方法：①问题探究：结合时代背景分析各类美术流派形成的原因；②情景再现：分组讨论并请学生介绍各流派代表人物、代表作品；③历史比较：对比各类美术流派的特点。

3、情感态度与价值观：①各类美术流派既有对原有艺术的继承，又有个性。

这些艺术家立足于社会现实，对艺术执著追求，对生活无限热爱，从而创作出不朽的传世之作；②通过对艺术家表现出的强烈的爱国主义精神感受，培养学生正确的人生观和价值观。

三、教材重难点：1、重点：19世纪以来的主要美术流派、代表人物及代表作品。

2、难点：主要美术流派产生的社会背景、艺术特点和主要美术流派之间的关系。

四、教材分析：本课教材主要介绍了19世纪以来在西方流行的主要美术流派：新古典主义美术、浪漫主义与现实主义美术、印象画派、现代主义美术等。

介绍了这些美术流派产生的社会背景、基本特征、代表人及代表作品。

19世纪以来，科学的飞速进步使人们既渴望发明和创新，又不断地产生厌倦，这就造成欣赏趣味上的巨大差异，并形成各派崛起、大放异彩的繁荣局面。

五、学情分析：学生对世界美术史了解不多，主要是教师引导下增加对美术作品的欣赏能力，并通过自己总结不同时期的美术流派的特征，知道辨别各时期不同的作品。

六、教学方式：讲述法、提问法、讨论法、归纳法、情境教学法、图文教学法七、学法指导：自主学习，合作探究，小组活动，充分调动学生参与教学的积极性，激发学习兴趣，提高学习效果。

八、教学用具：多媒体，黑板，粉笔九、课时安排：1课时：【教学片断一】师:同学们，大家来看这两幅名画,你们知道这两幅画作的作者是谁吗?（出示投影）生:大卫(有部分同学回答)师:哦，有部分同学知道,这两幅画,分别叫《苏格拉底之死》和《马拉之死》，他们都是出自于法国著名画家大卫之手。

第23课美术的辉煌-人教版必修3历史教案一、活动目标通过本节课程的学习让学生了解中国美术发展的历史，了解在古代中国与西方有哪些相似、不同的艺术方面的表现，并通过课堂互动了解和体验一些艺术知识。

二、教学重点•了解中国美术发展的历史•探讨中西方艺术方面的异同•通过课堂互动学习和体验艺术知识三、教学过程1. 导入•老师打开课件，介绍今天的课程主题是美术的辉煌，并询问学生对于美术的认知与看法，引导学生对美术的主题概念有所了解。

2. 学习重点•老师向学生展示中国的几种典型艺术形式，向学生介绍古代中国艺术的发展历程，结合历史事件与其艺术特征的变化，让学生了解中国的美术发展在整个世界范畴内占有独特的地位与影响。

•老师收集一些中西方的美术作品，将其分别在大屏幕上展示，带领学生探讨其异同之处，并引导学生在自己的笔记本上书写相关的感受与想法，以期培养学生对于艺术的敏锐洞察和先进的审美能力。

•老师设计小组活动，将学生分成小组分别探究中国传统艺术和现代西方艺术的区别和联系，在小组内进行讨论并展示出各自的结果。

3. 课程互动•老师使用一些常见的美术术语，让学生进行联想和猜测，以渐进的方式增强学生对于美术的认知与感觉。

•老师进行临时速写训练，从简单的几何图形开始，逐渐过渡到有主题的人物造型速写，让学生在课上进行创作，提高学生对于美术的兴趣与积极性。

4. 课堂反思•老师向学生回顾整个课堂的学习内容，进一步加深对于艺术的认知。

通过展示一些著名艺术家作品，让学生通过观察与讨论来理解艺术家对于艺术的感性领会与创作表现。

•最后，老师进行考核提示，为每一位学生提出建议和指导，以提高学生的艺术水平和思维能力。

四、课堂总结通过本节课程的学习，学生对于中国美术发展的历史以及中西方不同风格的艺术表现有了更深入的了解。

同时，课堂互动和创作帮助学生进一步提高自己的艺术水平和审美能力。

第23课美术的辉煌课标要求欣赏19世纪以来有代表性的美术作品。

了解19世纪以来有代表性的美术作品产生的时代背景及其艺术价值。

教学要求知道并欣赏19世纪以来浪漫主义、现实主义、印象派主义、现代主义等美术作品。

了解浪漫主义和现代主义作品产生的时代背景及其艺术价值。

知道这些美术作品的作者，体验作品的美。

教学过程【导入】教师引导同学回顾19世纪以来出现的文学流派及主张。

指出美术作品也是社会存在的反映，它也受到当时社会背景、社会思潮的影响，导入新课。

【讲授新课】一、“新古典主义美术”为了帮助同学理解和认识新古典主义美术产生的原因，建议教师采用谈话法引导同学回顾：18世纪末19世纪初法国社会的大动荡，提出以下问题：1.18世纪末法国历史上发生了什么大事？2.在社会动荡形势下，资产阶级追求什么样的精神？3.在这样的动荡形势下，美术家们的绘画题材是什么？在同学回答教师总结的基础上，请同学介绍和欣赏《马拉之死》《拿破仑加冕式》《泉》等名画的作者、艺术表现形式和特点等。

二、“浪漫主义和现实主义美术”建议教师提出问题：拿破仑帝国灭亡后，法国的政局是怎样的？此时法国出现了怎样的社会情绪？在同学回答的基础上，教师引导同学归纳浪漫主义美术产生的社会背景。

建议教师请同学介绍《自由引导人民》和《枪杀马德里市民》等名画，总结浪漫主义绘画的艺术特点。

在学习现实主义美术时，建议教师引导同学回顾19世纪中期法国历史上发生的大事，如二月革命和六月起义、第二帝国的建立、普法战争、巴黎公社等，指出在资产阶级统治下，人民和先进的知识分子的不满和苦闷在美术中反映出来，归纳现实主义美术产生的原因。

在欣赏《播种者》《拾穗者》和《伏尔加河上的纤夫》等名作时，注意引导指出米勒等画家的出身也直接影响了画家的艺术风格，从而得出画家的艺术风格是由多方面因素促成的。

三、“印象画派”这一目教学中，教师指出印象画派的产生除受当时的社会影响外，还受到了科学技术的推动，教师提出问题：1.印象画派与现实主义绘画的题材有什么不同？2.后期印象画派的艺术风格有了什么新的变化？请同学带着问题欣赏《日出•印象》《向日葵》《樱桃和桃子》《我们从哪里来？我们是谁？我们往哪里去？》等作品。

高中历史人教版必修3第八单元第23课美术的辉煌教学设
计
【名师授课教案】
1教学目标
知识与能力:通过掌握主要美术流派的代表人物及代表作品,理解19世纪以来各美术流派产生的社会背景和各流派的基本特点通过上述知识的学习,进一步提高学生获取和解读历史信息、归纳比较历史问题等方面能力。

过程与方法:通过解读图文资料理解认识重要历史现象和问题,学会论从史出、史论结合的历史思维方法。

情感态度与价值观:感受美术大师立足社会,献身事业,开拓创新的可贵人文精神。

品悟美术精品的人文魅力,继承优秀的人类文化遗产,培养良好的审美情趣和正确的价值取向。

2学情分析
本课教材主要介绍了19世纪以来在西方流行的主要美术流派:新古典主义美术、浪漫主义与现实主义美术、印象画派、现代主义美术等。

介绍了这些美术流派产生的社会背景、基本特征、代表人物、代表作品及其艺术价值。

3重点难点
重点:19世纪以来的主要美术流派、代表人物、代表作品及其艺术价值。

难点:主要美术流派产生的社会背景、艺术特点和主要美术流派之间的关系。

4教学过程
4.1.1教学活动
活动1【导入】作品导入
《大卫》是同学们非常熟悉文艺复兴时期的著名雕塑,是人文主义思想的具体体现,它对人体的赞美,表示人们已从黑暗的中世纪桎梏中解脱出来,充分认识到了人在改造世界中的巨大力量。

作为一个时代雕塑艺术作品的最高境界,《大卫》将永远在艺术史中放射着不尽的光辉。

《希望》是19世纪时期的美术作品,曾经让奥巴马感动得热泪盈眶。

这幅画改变了他的生活,也是这幅画让他立志竞选美国总统。

实际上19世纪以来,还有许多许多曾经甚至至今。