五年级语文古诗词鉴赏：《登高》.doc

杜甫《登高》鉴赏此诗作于公元767年（唐代宗大历二年）秋天，杜甫时在夔州。

这是他在五十六岁时写下的。

一天他独自登上夔州白帝城外的高台，登高临眺，萧瑟的秋江景色，引发了他身世飘零的感慨，渗入了他老病孤愁的悲哀。

于是，就有了这首被誉为“七律之冠”的《登高》。

杜甫的《登高》总体上给人一种萧瑟荒凉之感，情景交融之中，融情于景，将个人身世之悲、抑郁不得志之苦融于悲凉的秋景之中，极尽沉郁顿挫之能事，使人读来，感伤之情喷涌而出，如火山爆发而一发不可收拾。

如一般诗篇，《登高》首联写景，开门见山，渲染悲凉气氛。

诗中如是写到：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

这两句都是动静结合，寓静于动中构造了一幅以冷色调着墨的绝妙的水墨画。

“风急天高猿啸哀”，一个“急”，一个“哀”字非常有代入感，使人立马进入作者所营造的令人忧伤的情境里不可自拔。

接着，苦闷情绪溢满于胸，无处排遣，诗人将其浓缩寄托于鸟的处境下，这样写道：渚清沙白鸟飞回，它构造的是一幅冷淡惨白的画面，“渚”是“清”的，“沙”是“白”的，“鸟”是“飞回”的，在一片萧瑟肃杀的荒无人烟的“渚沙”之中飞舞盘旋，可见其孤独，不禁令人想起“绕树三匝，何枝可依”的凄凉感，悲哀之情油然而生。

而从整幅画的构造视角来说，这是一幅描画天地之一处的视野较窄的微观水墨画。

颔联集中表现了夔州秋天的典型特征。

诗人仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，在写景的同时，便深沉地抒发了自己的情怀。

“无边”“不尽”，使“萧萧”“滚滚”更加形象化，不仅使人联想到落木窸窣之声，长江汹涌之状，也无形中传达出韶光易逝，壮志难酬的感怆。

透过沉郁悲凉的对句，显示出神入化之笔力，确有“建瓴走坂”、“百川东注”的磅礴气势。

前人把它誉为“古今独步”的“句中化境”，是有道理的。

最后，颈联和尾联的视角回归微观，回到诗人个人身上。

颈联如是说到：万里悲秋常作客，百年多病独登台。

“悲秋”已让人黯然神伤，“万里悲秋”更是让人凄怆不已。

唐诗鉴赏：杜甫的《登高》解析导言唐代诗歌被誉为中国诗歌的黄金时代，而杜甫则是其中一位最具代表性的诗人。

他的许多作品都是中国文化宝库中的瑰宝，其中包括了《登高》这首诗。

《登高》是杜甫的一首写景诗，通过描绘壮丽的山水和真切的人生感慨，表达了对未来的希望和追求，我们从中可以感受到杜甫雄心壮志的豪情。

杜甫的背景首先，让我们来了解一下杜甫的背景，以更好地理解他的作品。

杜甫（712年—770年），字子美，号杜陵，唐朝中期著名的现实主义诗人，被后人尊称为“诗圣”。

他曾经历过人生起伏，先是官场的失败和贫困，后是战乱的困扰和幻灭。

在他的作品中，我们可以看到他对社会不公正的抨击和对苍生苦难的关怀。

《登高》的背景《登高》创作于杜甫中年时期，当时他已经在长安落魄多年，身陷贫困和政治困境。

这首诗是杜甫在一次登山之后所写，这次登高可以视为他在生活中的一个转折点。

在登山的过程中，杜甫凝视着壮丽的山川，体察着自然的力量和辽阔的胸怀，也激发起了他对未来的希望和追求。

美丽的自然景色和深远的哲理杜甫以其独特的笔触，将大自然的美景描绘得栩栩如生。

他描绘了群山的瑰丽壮观，云海的浩渺深邃以及奔流的江河。

这些景色象征着自然的力量和广阔无垠的胸怀，同时也显示了诗人内心的豪情壮志。

山川壮丽诗中描述的群山耸立，极具张力。

杜甫写道：“万壑纵横驰川谷，孤城绝壁临江渚。

”这描绘了山川险峻的景象，使读者感受到了大自然的威力和壮丽。

云海浩渺接下来，诗中出现了“万里长空，孤舟蓬转，白云千载空濛”，这样的描写，使读者仿佛置身于云海之中，感受到无边无际的宇宙和自然的无限力量。

江河奔流最后，诗中出现了“日冷青苔浸碧树，薄暮空潮生长堤”。

这描绘了江河奔流的情景，给人以沧桑和生生不息的感觉。

诗人运用自然景色的描绘，展现了他内心深处对自然力量的敬畏和向往。

真切的人生感慨和豪情壮志除了描绘美丽的自然景色，诗中还流露出了诗人真切的人生感慨和豪情壮志。

对逝去岁月的感慨在诗的开头，杜甫写道：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”。

杜甫的登高为什么是古今七律第一古诗词赏析登高被称为古今七律第一的原因之一是格律之严谨当世无匹，律诗之所以为律诗，首先就是因为其严谨的格律。

而《登高》的格律，堪称当世无匹。

“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律”。

其二为笔力之雄健出神入化，全诗的前四句写景，一开篇便是千古流传的佳句，后四句抒情，将诗人情感表漏无疑。

登高为什么是古今七律第一1.格律之严谨当世无匹律诗之所以为律诗，首先就是因为其严谨的格律。

而《登高》的格律，堪称当世无匹。

“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律”。

全诗不仅中间两联成对，首联和末联也都成对。

首联便以对起，风、天与渚、沙，猿啸与鸟飞，皆自然成对。

而更绝的是，不仅前后两句对，还有句中对。

第一句风对天，急对高，第二句渚对沙，清对白。

十四个字，每一个字都精雕细刻，却又毫无斧凿痕迹。

其余三联遣词造句也都如此，足见老杜的功力已到了圆融自如的化境。

2.笔力之雄健出神入化全诗的前四句写景，一开篇便是千古流传的佳句，由风急天高到渚清沙白，由猿啸哀到鸟飞回，纯为白描手法，却构成了一幅精美的图画。

颔联更是言简而意深，看似简单的十四个字却流露出沉郁苍茫和空旷寂寥之感。

虽寥寥数语，却气势磅礴。

后四句抒情，由万里悲秋到百年多病，由艰难苦恨到潦倒新停，将诗人潦倒不堪的愁苦心境和流寓他乡的悲哀之情表露无遗。

3.意境之悠远令人沉醉诗的中间两联，无边落木、不尽长江与万里悲秋、百年多病遥相呼应，由景到情，由空间到时间，使全诗的意境忽然跃升。

而潇潇下与滚滚来则使秋的悲凉与江的汹涌跃然纸上。

旁人读来如身临其境，更是不由自主地与诗人的情感产生共鸣，身陷愁苦之境而无法自拔。

故前人把这首诗誉为旷代之作也是理所当然的了。

登高古诗赏析全诗四联都是对仗，虽然首句入韵，尾字为平声，首联不能算严格对仗，只能算对偶。

首联还当句对，天高对风急，沙白对渚清，清白相对，又是借对、声对，借清为青，既借字音又借颜色。

再加上萧萧滚滚叠字对、万里百年数字对、艰难潦倒叠韵对，整首诗就是“对”的大观园，日本《文镜秘府论》归纳出我国到唐朝时就有二十九种对，粗略对照，本诗具有其十六种对。

《登高》的说课稿《登高》的说课稿（精选7篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。

那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编为大家收集的《登高》的说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《登高》的说课稿篇1一、说教材《登高》是高中语文必修3第二单元第五课《杜甫诗三首》的第三首。

这个单元学习唐代诗歌。

唐代是我国封建社会的鼎盛时期，政治开明，经济繁荣，文化上兼容并包，音乐绘画书法等艺术都有了长足的发展，这些都从不同方面对诗歌创作产生了积极影响。

同时，诗歌本身的发展也趋于成熟，体裁扩大，诗体完备，诗家辈出，风格多样。

唐诗体现了我国古典诗歌创作的最高成就，具有极大的社会认识意义和审美价值。

《登高》是唐代伟大的现实主义诗人杜甫的一首代表性律诗。

古人评价它是“杜诗第一”、“古今七言律第一”，可见其重要位置。

这首诗充分体现了杜甫律诗“沉郁顿挫”的风格，具有极高的鉴赏价值。

学好此诗，有助于提高学生的诗歌鉴赏能力。

二、说教学目标新课程标准要求诗歌鉴赏要“理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力”“丰富自己的情感世界，健康高尚的审美情趣，提高文学修养”。

古诗如浩瀚之海，实现上述目标，让学生自己在诗的海洋里乘风破浪，应是最理想的选择。

1、叶圣陶先生曾说“诗要反复地读，词要低回地诵”，引导学生在朗读中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中总结鉴赏方法是本课的着力点。

掌握方法，分析得更准，理解得更透，读得会更动情，感悟会更深刻，受益会更多。

因此，我把学习诗歌鉴赏的一般方法，提高诗歌鉴赏能力作为本课的知识与能力目标。

2、学生观决定教育观。

让学生成为课堂主体，尊重学生个性，注重学生个性发展，是新课改的精神之所在。

师生平等对话是一个不错的选择。

因此我把教师主导下的多层对话作为本节课的过程与方法目标。

3、教育的本质就是塑造人。

让学生从杜甫“穷年忧黎元，叹息肠内热”的那种爱国爱民情怀中汲取一点精神养料，是本节课的情感态度和价值观培养的关注点。

鉴赏语文教材中的杜甫《登高》作者简介：孟祥添（1988—），男，辽宁阜新人，东北师范大学文学院学科教学（语文）专业12级硕士研究生。

研究方向：语文教学首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”1.诗人为选用“急”与“高”来描写“天”与“风”？明确：秋天多风，登高风就大，对于一个年老多病的人就更觉如此，所以用了一个“急”字；秋季天气清爽，天就会显得格外的高。

但更为重要的是急风与高天的相互辉映，更衬托出一种悲劲之感。

2.将“猿啸”改为“猿鸣”或者“猿啼”好不好？明确：“鸣”与“啼”都是动物的正常鸣叫，而“啸”则更透露出一种痛彻心骨之音，更具有一种穿透力。

之所以用“啸”是为了呼应前面的“风急天高”更是为表现“哀”字所做出的铺垫，可见诗人练字之精。

3.同样写“猿”声，同处夔州之地，李白在《早发白帝城》中“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的“猿啼”与杜甫的“猿啸”又有哪些不同？明确：所谓“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，景物之情皆自人情而来。

李白写这首诗的心情是轻松快乐的，犹如脱弦之箭、顺江而下的快船一般轻松自在。

而两岸的声声“猿啼”则是映衬着李白内心欢悦。

而杜甫在写《登高》时的心情则恰恰相反，所以即便同为猿声却大不相同。

4. 将“鸟飞回”变为“鸟飞来”好不好？“回”字，意为“回旋”；“鸟飞回”意为“鸟在低空之中盘旋”，而水鸟低空盘旋全因高风呼啸所致。

而飞回之鸟又为“孤鸟”，因“风急”而不能栖身，上天不得，入地不能。

这何尝不是诗人此时的处境？这似乎要比曹操《短歌行》之中“绕树三匝，何枝可依”以及《旅夜书怀》中的“飘飘何所似，天地一沙鸥”中的“孤鸟”更为可悲、可叹。

颔联：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来1、如果把“落木”改为“落叶”好不好？明确：“落木”一词虽为“落叶”之意，但“落木”更能体现出秋风的迅猛，更能凸显出诗人内心的沉重，在视觉上“落木”给人的感觉是光秃秃的样子，更显苍凉，而在听觉上“落木”与“萧萧”之音更为映衬。

语文《登高》优秀教学设计优秀5篇《登高》教案篇一一、课前故事引入（语调低沉，语速缓慢，满怀感情）1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。

夔州，长江边。

大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。

树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。

江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。

凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。

远处还不时传来几声猿的哀鸣。

棗这时，一位老人朝山上走来。

他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。

老人步履蹒跚，跌跌撞撞。

他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。

而且已经“右臂偏枯耳半聋”。

重阳节，是登高祈求长寿的节日。

可是这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。

而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。

面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头……二、课文分析引导1、放音乐《二泉映月》2、老师在乐声中满怀深情地朗诵《登高》全诗。

营造凝重的课堂气氛。

3、师再朗诵，学生跟读4、讲解：要想读好一首诗或一篇文章，你就把你自己当成作者，化身为其人，就当这首诗或这篇文章就是你自己写的。

老师在读这首诗时就真是这样想的，我想我就是杜甫，就是那个老病孤独的杜甫。

我就站在长江边上，衣衫褴楼，蓬头垢面，登高望远，怀想家乡，思念亲人，牵挂祖国，同时更凄凉地想自我人生，想自己这一辈子。

所以，读好一首诗，理解——这是首先要做到的。

注意，所谓理解，就是理性地把握。

（板书：理性地把握）这应是诵读好的一个前提。

可是，同学们，你们想过没有，你们并没有跟我一样非常理性地。

深入地理解这首诗呀，你们为什么也读得这么好呢？3、启发式教学：（1）今天我们学的这首诗首联共写了几种景物？（2）各分别用什么词描写的？（3）十四字写六种景，什么特点？（4）急风、高天、哀猿、清清、白砂、飞鸟，各给人什么感觉？设身处地想想。

身体的，还是心灵的？巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”。

飞鸟，你们想像一下，应该是一种什么处境的鸟？同学们敢于展开想像，用自己的想像去填充诗给我们留下的空白。

《登高》题目是什么意思？分析：登台，是九九重阳节的一种习俗。

为了祈求长寿。

登台都是全家一起去，可是杜甫呢？是独自一人，登台的地点一般都是在自己的家乡，而杜甫呢？是在离家万里的他乡，悲凉的秋天。

通过分析意象，感悟作者的思想感情1、首联共写了几种景物？景物有什么特点？营造什么样的意境？风天猿啸渚沙鸟││││││急高哀清白飞（迅疾的秋风、高远的天空、哀鸣的猿啼、孤零冷落的小岛、水落而出的白沙、低飞盘旋的水鸟。

）急风，秋风本来就是凉的，而江边的秋风要比其它地方更凉，江边高处的猛烈的秋风就会特别的凉，所以年老多病的诗人站在江边高岸上当然会感到凉意彻骨，使人感到非常冷。

这里所写的不仅仅是天凉风凉，更主要的是写诗人的心凉。

天高，显得天底下的人很渺小，很孤单。

哀猿，猿，鸣声凄切，曾经有过这样一首渔歌：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。

”所以诗人在此写到了猿啸，并且用“哀”字来描写，一个“哀”字，不仅写出了猿鸣的特点，使人听到它的叫声非常悲凉，而且也传达出了诗人心中的浓浓哀愁。

飞鸟，由于风大，鸟在风中飞得非常吃力，所以用“回”。

在风中吃力地盘旋的鸟，让诗人不由得想到了自己，想到了自己的艰难处境。

在这里，鸟已经不是鸟了，而成了诗人的化身。

鸟飞倦了可以归林，而到处漂泊的诗人却因为战乱而远离家乡，有家难回，这怎能不让人感慨万端呢！清渚，“渚”是江中的沙洲，站在高处朝下看，水中的沙洲显得既小又空，在萧瑟的秋风中给人一种凄清之感，所以说“渚清”。

白沙，从色彩学角度来看，蓝白黑之类的色彩属于冷色调，这种冷色调的“白”沙，与前面的“清”字一起构成了一幅苍凉的画面。

（这些都是具有秋季特征的典型景物，捕捉入诗，不但形象鲜明，使人读了如临其境，而且所展示的境界，既雄浑高远，又肃杀凄凉。

）2、颔联写了什么景物？能引发诗人怎样的情思？这两句用了哪些修辞方法？落木——生命的晚秋长江——历史长河永不停息颔联写了萧萧而下的“无边落木（落叶）”、滚滚东流的“不尽长江”两种景物。

四、古代诗歌阅读阅读下面这首唐诗，完成下面小题。

登高杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬂，潦倒新停浊酒杯。

15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．首联十四个字写了六种具有夔峡地域特征的秋日景象，一个“哀”字奠定了全诗的情感基调。

B．颔联仰观俯察，壮景传悲，寄寓遥深，以雄奇壮丽之景凸显人生悲壮，直接抒发了作者惆怅悲观消极之感。

C．颈联“万里”“常”“百年”概括了诗人安史之乱以来悲剧性的处境与心境，极具“沉郁顿挫”的情致。

D．尾联从白发日多、护病断饮归结潦倒不堪之因，动人心弦，全诗八句皆为对偶，音调铿锵，享有盛誉。

16．“百年多病独登台”中“独”意蕴丰富，请结合全诗简要分析。

五、情景默写17．补写出下列句子中的空缺部分。

（1）《梦游天姥吟留别》流露出诗人对人生的几多失意和深沉感慨的同时，也以“____________，____________”表达了徜徉世间、探访名山的快意想法。

（2）古诗词中常用比喻的手法，如《念奴娇·赤壁怀古》中，苏轼用“____________”来描写波涛力量之大；《永遇乐·京口北固亭怀古》中，辛弃疾用“____________”来写刘裕北伐时的英雄气概。

（3）在诗人的世界里，许多植物是表情达意的载体，如《琵琶行》中，白居易描绘江边送别时，用“____________”之景增添了离别的愁情；《声声慢》中，李清照用“____________”来表现绵绵细雨敲击时的凄凉哀婉的心境。

15．B16．①“独登台”，诗人独自一人，登高望远，面对萧瑟肃杀的深秋景象而感叹。

②“万里”“无边”等表明诗人独知宇宙人生之悲怆。

③“多病”“艰难苦恨”等表明诗人独自承担生活多艰、国家多难的情怀。

【解析】15．本题考查学生分析理解诗歌内容及分析概括诗人在文中的观点态度的能力。

B．“直接抒发”错误。