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引生入文——小学语文教学过程的导入艺术摘要：语文是我们人生中一门重要的学科，培养学生的语言表达能力以及文字运用能力是其主要的教学目标。
小学语文教育中采取引入教学模式，主要是通过利用提问问题的方式激发学生对学习的热情，实现高效课堂。
现本文就对小学语文课堂上导入艺术教学的应用开展分析。
关键词：导入；小学语文；教学研究在小学语文教学过程中导入艺术教学模式，做好引生入文的工作。
良好的导入工作可以使得课堂效率得到有效提升，在课堂教学过程中掌握学生学习心理，激发他们对学习语文的热情，在课堂中使学生的情绪处于高涨状态，从而有效地提升课堂教学效率。
现根据笔者小学语文教学经验分析小学语文课堂教学过程中的导入艺术。
一、重视课前导入教学语文教师要积极地引导学生进入学习状态，引起他们对课堂教学内容的兴趣，实现寓教于乐的目标。
并且在这一过程中，针对导入教学的引用，是关系到教师能否顺利完成教学任务的关键。
因此，小学语文教师对课前导入要给予足够重视，并认真做好课前准备，引起学生注意，以便在开展课堂教学时起到事倍功半的效果。
比如，六年级上册《草虫的村落》，在准备开展学习时，教师可以向学生提问：“同学们，你们喜欢听虫声吗？都认识哪些草虫？”，可以采取提问的形式让学生慢慢地进入课堂中，引起学生的思考以及对文章的好奇心，增加课堂的参与度，将课本知识与实际生活相互结合，不仅有助于学生理解，同时还可将文章中的重点展开深入学习，从而提升课堂教学水平。
二、培养学生学习兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的动力，教师可以利用这一点对学生开展教学，并熟练操作导入教学模式，将学生的目光吸引到语文学习中，激发他们对学习的好奇心。
教师导入具有十分重要的作用，为了进一步提高课堂教学质量，教师就要积极地实行导入教学。
主要有以下两大优势：其一，吸引学生眼球，激发学生对学习的热情。
教师在开展课堂教学之前运用导入教学模式，导入话题要与课堂教学内容相符合，让学生对将要学习到的内容充满好奇心。
语文教学中常用导入方法的艺术处理课堂的导入,是语文教学设计的一个重要课题,既是科学,又是艺术。
成功的导人,具有艺术性、启发性、知识性、趣味性,能创设情景,营造气氛,调动情感,激发兴趣,引发思考……充分激发学生的主体精神,发挥学生的主体作用。
导入的方法可以多种多样。
下面谈谈几种常用导入方法的艺术处理。
一、设置疑点引发思考的导入孔子云:“学起于思,思源于疑。
”疑是学习的起点,有疑才有问、有思、有究,才有所得。
运用此法必须做到:一是巧妙设疑。
要针对教材的关键、重点和难点,从新的角度巧妙设问。
二是以疑激思,善问善导。
设疑质疑还只是激疑导入法的第一步,更重要的是要以此激发学生的思维,使学生的思维尽快得到启动并活跃起来。
因此,教师必须掌握一些提问的技巧,并善于引导,使学生学会思考和解决问题。
二、运用情感共鸣创造情感氛围的导入白居易云:感人心者,莫先乎情。
如果在课的起始时,教师能用情意盎然的语言创设某种具体生动的情境,则能唤起学生的情感体验,引起他们激动的情绪,达到渲染气氛的目的,使他们的思想感情同课文内容产生共鸣,形成一个情感交融的教学氛围。
以收到先声夺人的效果。
有时,我们的语文老师认为创设情境,既浪费时间,又使课堂秩序零乱,殊不知,教师匠心独运的构思,情境的巧妙设计,可使教学内容在和学生“零距离”的交流中得到充分体现和升华。
因而教师要适时地为学生创设学习情境,激发学生的主动性和创造性,让教学内容在文中的景、感知的情里得到升华。
而能有效地营造课堂气氛的手段,莫过于影视片段、经典音乐、流行歌曲、精美图片了。
在现代教育技术不断发展和普遍应用的今天,运用多媒体手段来创设特定情境,是轻而易举的事情。
当然,创设良好的教学情境,除运用幻灯、音响、录像表演等教育手段,还可通过讲述生动形象、富有情趣的故事,让学生身临其境、触景生情、情中悟理、情景交融,从而提高学生的思想认识,提供自主学习的机会。
当然,教师生动、形象、鲜明、富有真情实感的语言、动作、神态,也是创设良好教学情境不可缺少的润滑剂。
探究语文教学中的导入艺术摘要：好的导入是一节好课成功的关键。
语文开讲的方式是多种多样的，只要我们精心设计，科学安排，做到内容贴近学生生活，贴近课本，自然、生动、新颖，学生的有意注意得到吸引，科学的开讲一定可以统领全篇，辉映全堂。
关键词：激情悬念导入一、激发情趣导入激情开讲要求教师要先入情，即”富于激情，自己先燃烧”，只有教师入情，才能感染学生。
教师要用调动情绪的手段，激发学生思维，要用动情的语言传达动情的事物，以激发学生感情。
在导入新课《回忆我的母亲》时，可以设计这样的导语：同学们，1944年2月25日，朱德同志的母亲钟老夫人不幸去世。
4月10日，延安各界举行公祭，党中央、毛泽东、周恩来都写了挽联，其中党中央写的挽联是：”八路公勋，大孝为国；一生劳动，吾党之光。
”上联歌颂朱德同志的丰功伟绩；下联是对钟老夫人勤劳一生的崇高评价，也表明伟大的共产党与亿万人民的母亲的血肉联系和鱼水之情。
在这次公祭之前，朱德同志已经深情地写下了《回忆我的母亲》这篇感人肺腑的叙事散文。
教师以沉痛的语调、缓慢的速度、悼念的口气叙述，目的是使学生的心理状态一开始就向作者靠拢。
这样一个开场白，一下子抓住了学生的情感，使他们沉浸在对”我的母亲”的深切怀念之中，与作者的感情产生共鸣。
激情开讲还可以采用欲扬先抑、渲染气氛激情，或利用偶然出现的与课文有关的情境即兴激情，或讲述有趣的人和事激情。
二、质疑悬念导入俗语云：”好奇之心，人皆有之。
”若以悬念疑问挑逗学生好奇心，会使学生产生一种强烈欲望，而一经造成这种欲望，就非要扒根究底，弄个水落石出不可。
教《阿q正传》时，课一开始就可以设置两个悬念来激发学生求知的兴趣。
一是阿q的”精神胜利法”让阿q令人笑中带泪。
阿q的”精神胜利法”为何物?阿q是如何用实际行动来给予”精神胜利法”以具体、生动的阐释的？深入理解课文就能得到解答。
二是过去有人说古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚写的是主人公性格的悲剧，易卜生写的是社会问题的悲剧，《阿q正传》描绘了阿q 的悲剧遭遇，究竟是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会的悲剧呢？学生急于想找到正确的解答，学习的积极性高涨。
中职语文教学语文课堂的导入艺术分析中职语文课堂的导入实际上是语文教学中非常重要的一个环节。
通过导入环节的设计，教师可以吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，引导学生的思考，激发学生的学习热情，为后续的课堂内容做好铺垫。
本文将从艺术分析的角度出发，探讨中职语文课堂导入环节的设计与实践。
一、导入形式的多样性1.情景导入情景导入，即通过模仿真实场景的方式，引导学生进入课堂氛围，提高学生的学习兴趣。
对于语文课堂，可以采用相关的文化场景，如模拟电视新闻报道、模拟电影场景等形式，让学生身临其境，感受课文所传达的意义。
2.图像导入图像导入，即通过图片或者视频等多媒体形式，引起学生的好奇心和注意力，从而激活学生的思维活力，让学生主动参与到课堂中来。
如在阅读《红楼梦》之前，可以先展现相关的古代家具、衣服、礼仪等，让学生尝试从中发现与小说有关的历史文化信息。
3.故事导入故事导入，即通过讲解一段故事，引导学生进入课堂内容，激发学生对于语文文化的理解和认识。
可以通过相关的传统文化故事、名人故事等方式，将故事与课堂内容紧密结合，让学生在听完故事后产生疑问，从而引导学生去了解相关的文化背景和故事内涵。
4.问题导入问题导入，即通过提出一个引人入胜的问题，引起学生的思考和探究欲望，让学生积极参与到课堂探究中来。
可以选择一些有趣的问题进行提问，如“为什么狗比猫忠诚？”等等，让学生从不同角度去思考和解释。
这种形式的导入，也往往能够促进学生之间的交流和互动，增强课堂气氛。
二、导入艺术的实践在进行中职语文课堂导入的设计和实践中，需要注意以下几点：1.结合课程内容导入的设计需要与课程内容紧密结合，注重主题与内容的协调，避免导入与实际教学内容的脱节。
2.考虑学生兴趣导入环节的设计需要考虑学生的兴趣和需求，从而达到吸引学生、调动学生学习积极性的目的。
3.突出语言艺术导入环节的设计需要突出语言艺术的特点，趣味性、生动性、韵味性可以为设计带来灵感。
高中语文课堂教学导入的艺术性方法分析高中语文课堂教学导入是教师引入本课内容的第一步，它不仅要吸引学生的兴趣，激发学习的热情，还要唤起学生对文学艺术的欣赏能力和审美感受。
为了达到这个目标，教师可以运用一些艺术性的方法进行导入，让学生在欣赏艺术作品的过程中进入学习状态。
下面将针对高中语文课堂教学导入的艺术性方法进行分析。
学生熟悉阅读的需求，有义务提高阅读能力。
高中语文课程要求学生能够熟练阅读各种文学作品，因此在导入阶段可以选择一些优秀的文学作品进行朗读或观赏，从而激发学生对文学的兴趣。
在学习《红楼梦》时，可以选择选取一些经典的章节并由教师进行朗读，让学生能够感受到文学作品的美感，进而对课程内容产生浓厚的兴趣。
教师朗读时要注意语调抑扬顿挫，模仿角色形象的表达方式，通过音色、音量、语速等手段将文学作品中的情感表达完整地呈现给学生，使学生能够感受到其中的艺术美感。
通过视觉影像的呈现，激发学生的想象力和思考能力。
教师可以利用多媒体技术，展示与课程内容相关的图片、视频、音乐等艺术作品，以此来导入本课的学习。
在学习《水浒传》时，可以播放与水浒传人物形象、故事情节相关的影视片段，或者放映有关水浒传的艺术照片，以此来激发学生的学习兴趣和对文学作品的想象力。
教师可以提醒学生细致观察影像中的人物形象、景色背景等，通过视觉影像来培养学生的艺术欣赏能力和审美观察能力，同时也激发学生自己的想象力和对课程内容的思考。
利用情感的传递，引起学生共鸣和情感共鸣。
在课堂导入过程中，教师可以选择一些与学生生活经历相关的文学作品，通过情感的表达和传递来引起学生的共鸣。
在学习《范闲漂流记》时，教师可以启发学生讲述自己的家乡故事，引起学生对家乡的思考和情感共鸣，从而进入学习状态。
教师可以引导学生理解文学作品中人物的情感变化、情感表达等，通过学习文学作品培养学生的情感体验能力和对文学作品的情感共鸣能力，使学生在学习过程中更加融入其中。
通过艺术的体验，提升学生的审美素养和创造力。
浅析语文教学中的导入艺术
摘要：语文是一门重要的学科，它与多种学科相融合，与文学、德育、美育等基础学科更是密不可分。
因而，语文教学设计的要求也就很高。
教师不仅讲求艺术性，还要讲求科学性和实践性，以此来提高教学的效益。
我认为，讲授一篇课文，不管是新课也好，旧课也好，开头都是至关重要的。
在讲授一篇新课文时，教师设计的导语精彩与否，关系着一整堂课的教学质量。
关键词：人文精神民族文化渗透情境渲染气氛
所谓导语是指教师在传授新知识之前，有目的、有计划地精心设计的一段教学语言。
一个贴切而又新奇的导语，是根据学生的学习水平、年龄特征、兴趣爱好等特点进行设计的，这样既可以调动学生学习的积极性，让学生对课文保持浓厚的兴趣，又能给学生以美的享受。
在讲授一篇新的课文时，导入的时间虽然很少，但是作用却不小。
好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。
它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，并能渲染良好的课堂气氛。
许多教师都深谙其中的道理，也有不少教师曾撰文探讨语文课的“开讲艺术”。
现在笔者也试图在新课程标准的背景下来探索语文新课的导入。
笔者现结合自己的教学实践和新课程标准理念来谈谈语文新课的导语设计。
一、凸显人文精神，设计感人动情的导语
新课程标准开篇即说“现代社会要求公民具备良好的人文素养和
科学素养”，在之后的篇幅中“人文”二字更是频频出现。
而现行教材中就精选了不少充满人文气息的文章，或尊重生命，或珍惜真情，或弘扬个性。
倘若教师在导入这些文章的教学时设计一些富于“人情味”的导语，就可以使之与文章本身相得益彰，使学生的心灵始终激荡在浓厚的人文氛围之中。
例如教学《背影》时可以这样导入：“我们都知道，父母对子女的爱是博大的，是无私的，而且大都在日常琐碎的生活细节中十分自然地流露出来。
吃饭时，往孩子碗里夹菜的一个细微的动作；上学时，吩咐孩子‘路上小心’；失败时，一个鼓励的眼神……爱无言，子女有些体会到了，有些却体会不到；有的当时就体会到了，有的过后才体会到。
今天就让我们一起来细细品味《背影》一文是通过什么细节来体现那感人至深的‘父爱’的。
”
“感人心者，莫先乎情”，这则导语设计取材于日常的生活细节，紧紧抓住了语文教材与“人文精神”的契合点，打动了学生的心，触发了学生的情，激发了学生的爱，让他们从中受到了人文精神的熏陶。
二、弘扬民族文化，以优秀的古诗导入
中华文化源远流长，博大精深。
灿烂的古典文学是智慧的祖先为我们留下的不可多得的精神财富。
了解和学习中国古代文学作品，有助于培育学生热爱祖国语言的思想感情，使学生吸取人类优秀文化的营养，提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，尤其是新课程标准，更是把古诗文教学摆在
了一个相当突出的位置。
如果在新课导入时采用一些优秀的古诗，不但可以增添语文课堂教学的诗情画意，而且也有助于落实既定的目标。
例如《春》的导语可以这样导入：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声”，再如，“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”等等。
这些诗句描绘了春雨、春草、春花的特点。
朱自清的《春》一文又是如何描绘春天的呢？是否也有异曲同工之妙呢？
三、加强学科渗透，设计知识型导语
在实际教学中，我们不难发现学科之间存在着一定的联系，而其中与课文有关的知识往往可以开发、利用为语文课程的资源。
其实这也符合“语文课程是开放的”这一理念。
既然如此，语文课的导语设计何不“兼收并蓄，为我所用”呢？
例如《陈涉世家》一文，教师可以结合历史教材中的“大泽乡农民起义”的内容来导入；《山市》一文可以结合物理教材中“光的折射”中有关“海市蜃楼”的一则阅读材料来导入；《生物入侵者》一文则可以结合生物学教材里的一些内容来导入……当然上述的
例子是相当有限的，或许不能说明什么问题。
不过，这里倒是有些思路可供参考：一般来说古诗文多与历史知识有关，而科技类说明文则多与生理、地理、物理、化学等学科的知识有关。
另外，需要强调一点就是作为导入课文的其他知识而言，导入内容都应当是学生已经学习过的，需要做到“温故而知新”，否则的话便会弄巧成
拙。
四、通过气氛渲染，设计情境式导语
课文皆为有情物，师生皆是有情人，课本中的许多文章都蕴含着作者强烈的情感，教师要用生动的语言对事物、事理进行直接描绘，或借用多媒体来渲染气氛，创设情境，以唤起学生的美感，从而引发思想感情的共鸣。
例如朱自清的《春》一文，教师可以通过多媒体展示一些图片，先引导学生观察身边的景色与其他的季节有什么变化，景色是怎样的，然后让学生背诵学过的描写春景的诗句再这样导入：“是的，一年之计在于春，春天就像一幅优美的图画，姿态万千，色彩缤纷；春天就像一首歌，曲调欢快，动人心弦。
那么，在朱自清先生眼中春又是怎样的一幅图景呢？”这样的导入不仅创设了与教学内容相应的学习情境，而且引起了学生的思想感情共鸣，进而把学生带入课文的意境之中。
五、运用现代技术，设计视听型导语
心理学研究表明，青少年的大脑皮层处于高度兴奋状态时，有利于他们的学习和记忆。
多媒体作为一种教学手段、方法，有着其他教学手段不可比拟的优越性。
它集文字、声音、图像、视频、动画等多种传播媒介于一身，可以灵活地把这些组合在一起，多方位、多角度、多途径地向学生传递信息，为学生提供生动活泼、灵活多样、丰富多彩的课堂教学环境。
在课堂教学中，教师可采用多媒体教学手段，将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，起到
调动学生积极性，激发学生学习兴趣的作用。
如果教师在导入新课时适当借助多媒体的视听手段，就可以迅速抓住学生的注意力，从而让他们很快进入到创设的情境之中去。
例如《水调歌头》：“同学们，我们首先来欣赏歌手王菲的一首歌曲《明月几时有》（同时播放），伴随着悠扬的曲调，让我们徜徉在历史的长河中，一起向上追溯。
上千年前，我国古代有很多的文人骚客，他们在欣赏中秋月的时候，触景生情，对月抒怀，留下了许多动人的诗篇。
我们今天学习的就是大文学家苏轼的一首咏月词。
”除此之外，导语的设计还应有很多种。
当然，设计的目的还在于使学生从纷繁的思绪中将注意力转移到新课的学习中来，全力以赴地完成本课的学习任务。
教师还可以使学生的意识集中于某种对象，然后明确学习目标，引发学习动机。
但是要说明一点，导语只是作为一堂新课的序幕而已，因此，它的设计一定要精练简洁，以免喧宾夺主。
参考文献：
[1]九年制义务教育课程标准.
[2]教育教学发展文论.
（责编张亚欣）。
