语文教学中的节奏艺术

语文课堂的教学节奏和艺术作者：温月德来源：《文学教育下半月》2013年第04期内容提要：教学节奏也同人的思想感情变化一样是变化无穷的，但是有一点是肯定的，成功的课堂教学必须是有相对的稳定的节奏变化规律。

掌握节奏变化规律，合理的调整好课堂教学节奏，使其达到最佳节奏状态才能符合新教材改革的教学观念，才能符合实施素质教育的要求，使语文教学的质量不断提高。

关键词：语文课堂教学节奏艺术语文教学艺术并不深奥莫测和虚无缥缈，而是实实在在的目标，一个有追求的语文教师完全可以从一般教学经验的“此岸”，通过实践的积累、探索、创新，达到理想的教学艺术的“彼岸”，去攀摘语文教学艺术皇冠上的明珠。

语文教师的课堂教学节奏要进入艺术的境界，可从以下几方面去努力。

第一，教学内容详和略结合的艺术语文课堂教学内容传授的多与少，要符合学生认知水平，完整地构建知识的精华，教师讲得“面面俱到”，详中又详，不分主次轻重“眉毛胡子一把抓”，就像小河流水平平而过，无波涛起伏，毫无疑问，怎么能收到强烈感人的节奏效果。

如有的语文教师，不分文章的体裁，都是从作者介绍，文章字词讲起，然后段落结构分析，总结中心，最后归纳写作特点等，千篇一律。

因此说，教师应从文章的体裁的特点和学生的实际情况出发，传授知识时必须做到突出重点，克服难点。

重点内容要“浓墨重彩”，次要内容“轻描淡写”。

找准文章难点，减少坡度，难易相间，精心点拨，真正做到有的放矢，有详有略，详略安排得当。

只有这样，才能够把语文课上得生动活泼，富有节奏感。

那么学生的学习效率就不言而喻了。

第二，教学容量密与疏结合的艺术语文课堂在教学内容上应该是有“密”有“疏”，疏密结合。

有的教师往往会担心学生不会，在课堂上只“密”不“疏”，一味盲目加大单位时间的教学量，“马不停蹄”地跑，这个问题还未解决好，那个问题又抛出了，学生也只能“上气不接下气”地赶，时间一长，造成脑力劳动超负荷，产生抑制，效果会适得其反。

也有的课堂教学“疏”而不“密”，教师慢条斯理，像温开水，一步一踱，一堂课能解决的问题非要拉长到两节或两节以上的课。

语文教学节奏的和谐及口语训练节奏[摘要] 语文教学是有规律的运动过程，有张弛、抑扬、错综的变化、这些变化的强弱长短交替出现，便形成了课堂教学的节奏。

语文课的布局有高低急徐、启承转合，流动的节奏展现出教学过程的动态、教学的多样和丰富极具教学美。

在语文口语教学中，应将构成课堂教学节奏的诸多要素融会贯通，如教学、速度、难度、重点度、强度与激情度等。

通过符合规律地重复、交替这些可比要素，来表现情感、态度、思想倾向及要强调的内容，进而完成预定的训练任务。

[关键词] 教学节奏和谐口语训练一、语文教学节奏张与弛的和谐和谐，是中国的传统理想，它追求对象的外在与内在特点的协调。

语文教学课堂的节奏美，首先要通过教师的正确引导，使学生在学习情绪上处于张弛的和谐变化中。

学习是一种艰苦的脑力劳动，教学过程除了教授知识之外，要引导学生热爱艰苦的学习，逐步引导学生树立起以苦为乐的学习态度，让学生在愉快轻松的心境中从事艰苦的劳动。

这就需要语文教学能最大限度地满足学生的审美需要。

一节课如果没有起伏、张弛、曲折的节奏变化，一直都很松懈，很平静，就不能满足学生审美心理的需要，大脑皮层得不到有效的刺激，甚至还被逐渐抑制起来，学生就会产生困倦和厌烦。

但是，如果一节课一直是紧锣密鼓，处处是难点重点新知识点，教师讲得紧张昂扬，步步设疑，环环激疑，学生思维一直处于高度紧张的运作之中，学生也会很快疲倦，也会影响听课学习的效果。

一张一弛的“张”是显著的变动的状态；“弛”是相对静止状态。

语文课堂上的张，是指学生注意力高度集中，进行紧张的思维活动，以昂扬的积极的情绪听课做练习的状态；弛，是指学生以无意注意和有意注意的注意力听课学习的状态，学生听课时比较随意，不必集中全部注意力，情绪松懈轻松。

教学中张弛的变化，是教学内容通过学生学习情绪的变化反映出来的教学状态。

教学内容的知识量大，密度大，难度大，教学活动多，学生注意力高度集中紧张，教学状态呈现张；教学内容的知识量小，密度小，难度小，教学活动少，学生注意力不大集中，情绪松弛，教学状态就是弛。

掌控节奏，建构“抑扬顿挫”的语文课堂作者：季桂锋来源：《语文天地·高中版》2017年第08期课堂教学是为了完成某一个教学任务而进行的有节奏的活动。

在高中语文课堂中，教学节奏是影响教学效果的重要因素。

枯燥单调的教学节奏会令高中学生感到乏味，无法让他们积极投入到学习之中，而“抑扬顿挫”、富有节奏感的教学则能对学生的学习起到促进作用。

教师对于课堂节奏的掌控是其教学艺术的展现，只有根据文本的体裁特点采取合适的授课方法，才能有效调控教学节奏。

一、无声思考，感悟旨趣在高中语文教学中，教师可以采用限时讲授的方法控制教学节奏。

高中学生大多具有独立思考的能力，在阅读文本时教师可以先用生动活泼的语言创设情境，激发学生的阅读兴趣，然后给学生一定的时间，让他们进行思考。

在这种无声品味的情境之中，学生可以细细琢磨教师的话语，并深入探究文本，感受文章的旨趣。

《荷塘月色》一文以精巧、绵密的构思，在写景状物的同时委曲地抒发了作者内心的情感。

首先，教师可以给学生一些时间让他们尝试找到文本中运用修辞手法的地方，由于课堂教学时间有限，教师可以摘取其中重点的句子进行分析。

如给学生讲解“博喻”的手法在烘托渲染方面的作用时，可以采用学者魏纪东曾经研究过博喻的结构类型，教师可以有选择地进行介绍。

在难度较大的深入学习之后，教师可以再次调控教学进度，设置简单一些的问题，如让学生找出《荷塘月色》中体现作者情感的句子，学生很快就能找到这些句子，推动课堂气氛走向活跃。

然后，让学生思考文章如何使用情景交融的手法来抒发内心变化。

在学生思考的过程中，教师可以给他们介绍学者张园园对于文学意境中情景交融的见解。

在创设无声的思考情境之后，根据写景散文的体裁特点，重点抓住写景的句子促其思考。

同时，教师还要及时反馈，了解学生的思考情况，并根据结果调整讲授的内容。

这样的课堂有张有弛，既有讲授，又给了学生充分思考的空间，能起达较好的教学效果。

二、深情朗读，体验内涵部分高中学生对于朗诵不太重视，认为这是小学或初中低年级学生的学习方法，其实不然，深情诵读文章对于高中学生来说也是重要的训练活动，能培养学生的语感。

小学语文教学中的语言节奏把握一、引言语言节奏把握是小学语文教学的重要组成部分，它对于培养学生的语言表达能力、思维能力和审美能力具有重要意义。

本文旨在探讨小学语文教学中语言节奏把握的重要性、现状及教学方法，以期提高小学语文教学质量，促进学生全面发展。

二、语言节奏把握的重要性语言节奏把握是指说话者在表达过程中所呈现出来的语音、语速、语调等方面的协调性。

在小学语文教学中，语言节奏把握的重要性体现在以下几个方面：1.提高学生的学习兴趣：富有节奏感的语言表达能激发学生的学习兴趣，使学生更好地融入课堂，提高学习效果。

2.培养学生的思维能力：通过引导学生把握语言节奏，可以培养学生的思维敏捷性和灵活性，提高其思考问题、解决问题的能力。

3.提高学生的审美能力：富有节奏感的语言表达能让学生感受到语言的韵律美和音乐美，从而提高学生的审美能力。

三、当前语言节奏把握的现状当前，在小学语文教学中，语言节奏把握存在一些问题。

首先，教师对语言节奏把握的重视程度不够，往往只注重教学内容的传授，而忽略了语言表达能力的培养。

其次，教师缺乏相关的教学经验和方法，无法准确把握学生的语言节奏问题，难以对症下药。

最后，部分学生缺乏自信，不敢在课堂上表达自己的观点，导致语言节奏把握能力较差。

四、教学方法针对以上问题，笔者提出以下教学方法：1.强化教师培训：学校应加强对教师的培训，提高其对语言节奏把握的重视程度，并传授相关的教学经验和技巧。

2.课堂实践：教师应注重课堂实践，通过引导学生进行语言表达训练，帮助学生掌握语言节奏把握的方法。

例如，教师可以组织学生进行诗歌朗诵、故事讲述等活动，让学生在实践中体会语言的节奏美。

3.鼓励表达：教师应鼓励学生大胆表达自己的观点和想法，培养其自信和表达能力。

在语言表达过程中，教师应及时给予反馈和指导，帮助学生纠正语言表达中的问题，提高其语言节奏把握能力。

4.创新教学方法：教师可以利用多媒体教学资源，如音频、视频等，引导学生感受语言的节奏美，激发学生的学习兴趣。