学校精神文化——学校的生命和灵魂

学校精神文化实施方案一、引言。

学校精神文化是学校教育的灵魂和核心，是学校办学的重要内容。

学校精神文化实施方案的制定，是为了更好地弘扬和传承学校的优秀传统文化，培养学生的道德情操和文化素养，促进学校教育事业的全面发展。

二、总体目标。

学校精神文化实施方案的总体目标是，通过全校师生的共同努力，建设具有鲜明学校特色和浓厚文化氛围的校园，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。

三、具体措施。

1. 建设优质师资队伍。

学校将加强对教师的思想政治教育，提高教师的思想道德素质和专业水平，引导教师积极参与学校精神文化建设，做学生的楷模和引路人。

2. 加强学校文化建设。

学校将注重学校文化建设，丰富校园文化生活，举办各类文化活动，丰富学生的课余生活，增强学生的文化自信和自豪感。

3. 弘扬优秀传统文化。

学校将加强对优秀传统文化的宣传和教育，开展传统文化体验活动，让学生在实践中感受传统文化的魅力，增强对传统文化的认同感和自豪感。

4. 建设和谐校园。

学校将加强学校精神文化建设，营造和谐的校园氛围，加强学生之间的交流与合作，增强师生之间的信任和理解，构建和谐的师生关系，为学校精神文化的实施提供良好的环境。

5. 强化学生思想道德教育。

学校将加强学生思想道德教育，注重学生品德养成，培养学生的正确人生观和价值观，引导学生积极向上，努力学习，勇于创新，为社会主义建设者和接班人的培养打下坚实基础。

四、实施保障。

学校将建立健全学校精神文化实施方案的组织领导机制，明确责任分工，加强督促检查，确保学校精神文化实施方案的顺利实施。

同时，学校将加大对学校精神文化建设的投入，为学校精神文化实施方案的顺利实施提供充分的保障。

五、结语。

学校精神文化实施方案的制定和实施，是学校教育事业的重要举措，也是学校发展的内在要求。

学校将以此为契机，不断完善学校精神文化建设，为学生的全面发展和学校的可持续发展提供有力支撑。

让我们共同努力，为学校精神文化的实施贡献自己的力量，为学校的发展谱写新的篇章。

学校精神文化的内涵及其功能探析学校精神文化是一所学校的灵魂和核心价值观，它是学校作为一座文化传承者和繁荣发展者承载着的使命和责任。

学校精神文化的内涵包含了学校的价值观、文化传承、教育方法论、品德教育等诸多方面，它对于学校的发展和当代青年的成长具有着重要的作用。

学校精神文化的内涵包含学校的价值观。

学校精神文化的价值观是一座学校的核心，这是一座学校所要传递给学生的基本价值观。

学校教育旨在帮助学生获得知识与技能，更加重要的是在价值观上的提升和塑造，提高学生的人文素质和思想道德水平。

学校的价值观包括自由、平等、公正、民主、宽容等方面。

这些价值观的传递不仅要体现在学校的内部管理和师生关系上，也需要在校外活动、社会实践等方面得到践行和体现。

学校精神文化的内涵也包含了文化传承。

学校是文化传承的基地，它是一个将文化传承与教育相融合的重要场所。

学校应该注重传承和发扬中华民族传统文化，推动中国特色社会主义思想得到深入挖掘和发展，从而为学生提供更加全面的人文情怀和文化背景。

这方面需要加强学校的校本文化建设，优化学术研究平台，推动学生加强对历史和传统文化的学习和研究，强化对传统文化的态度和认知，积极推动学生认识到文化的重要性。

学校精神文化的内涵还包括教育方法论。

学校教育不仅是一种知识传授，更重要的是一种思维方式的转化。

学校应该注重推动教育模式的创新，采用新的教育方法，使得学生在学习中养成一个自主、创新和探究的思维方式。

这样的方法不仅能够使学生更好地理解知识，还能够激发学生对于科学和技术的兴趣，从而培养未来的创新人才。

此外，学校精神文化的内涵中还包含了品德教育。

品德教育是培养学生性格、道德素质和人文情怀的重要手段之一。

学校应该注重品德教育的推广和实施，使得学生能够认识到良好的品德素质才是实现人生价值的最终源泉。

品德教育应该通过日常生活、文化课程、课外活动等方面得到推广和发扬，使得学生在学生的生活和学习过程中形成积极、健康、向上的生活态度和人生方向。

校园文化是一所学校的灵魂，它在潜移默化中影响着师生的思维、品质与行为。

学校作为传承文明、发展文化、培养人才的重要基地。

因此，必须大力加强校园文化建设。

归结起来，校园文化应从物质基础、制度建设、行为方式和校园精神四方面着手推进，并发挥其作用。

1.优化校园物质文化。

校园物质文化一般包括学校建筑、文化设施及校园景观等硬件基础设施的建设。

环境对人的影响作用是巨大的。

完善的设施，合理的布局，各具特色的建筑，和谐的人文景观，能够使人心旷神怡，同时有助于浓厚校园文化氛围，和谐人际关系，提升文化生活品位，陶冶师生情操。

2.完善校园制度文化。

制度文化建设是整个校园文化建设的核心，它决定着校园文化建设的方向和品位等。

学校的规章制度要体现三个特点：一是全。

规章制度是全方位，做到事事有章可循。

二是细。

内容具体明确，操作性强。

三是严。

纪律严明，赏罚分明。

3.规范校园行为文化。

校园行为文化是校园的“活文化”，是校园文化的晴雨表，它主要包括学校办学行为和师生员工的各种行为方式，以及在此基础上形成的校风、政风、教风、学风。

要通过培育规范严谨的行为文化，形成学校以育人为本的校风，班子以服务为上的政风，教师以敬业为乐的教风，学生以成才为志的学风。

4.凝聚校园精神文化。

校园精神文化是校园的核心文化，也是校园文化建设所要营造的最高目标，更是校园文化发展的关键。

它包括校园文化观念、历史传统、思想意识等内容。

5.构建校园精神文化，一是要坚持和弘扬学校优秀文化传统，二是要明确发展定位、办学理念、办学特色、奋斗目标，以此来统一员工的思想，形成统一意志和行动，最终转化成强大的工作合力。

三是要进行必要的精神文化产品的开发与包装。

校园文化建设是一项系统工程，应采取有效措施，全面推进。

文化精神是学校机体的灵魂朱昌球教育的有机整体可以简称为“教育机体”。

现在，谈到教育的问题，人们往往多关心教育机制；谈到教育改革的问题，也往往只提到教育机制的改革等等。

事实上，教育的问题，尤其是教育改革的问题，教育机体是本，教育机制只是“末”；关注教育的根本问题，应该要关注“教育机体”本身，而不是只是关注由“教育机体”自身产生出来的“教育机制”这个“末”的问题。

学校的教育机体应该是由“师生”（人）、“教学”（事）、“设施”（物）这三个基本的教育文化要素构成。

所谓的“一个校长，一所学校”的说法，夸大了校长个人对学校文化精神的影响力，漠视了学校文化精神长期的历史沉淀这个过程，歪曲了学校文化和时代文化齐舞共进这个客观事实。

校长，从根本上讲，他只是学校和教职工的法人代表，所以，一个校长，要想在思想上，在学术上，摆脱行政性的法人代表的事务性的干扰，真正从学校文化的层面来引领一个学校，还得从学校历史文化沉淀和时代教育文化进步上下功夫。

教学文化属于事文化，它是学校的显性文化和隐性文化的有机结合体。

一个学校的“事”文化（教学），应该由“学业”、“学问”、“学术”来构成。

学生的学业反映出学风，教师的学问反映出教风，师生对教育教学的研究反映出一所学校整体的学术风气。

可是，学校作为一个教育的有机整体，其生存能力，发展能力，竞争活力，显性地表现在“事”文化上，但根子还是在于较为隐性的“人”文化。

教师有丰富的教育知识和熟练的教育技能，又有自觉的教育意识和系统的教育思想，而且还具有与现代社会高度发展相适应的先进的教育文化，就很容易孕育成长出有现代教育文化的校长，那么，也就不愁产生不出具有生存、竞争、发展优势的教学成绩和教育质量。

有了好的教师，却培养、选拔不出好的校长，那才是选人、用人机制上出了问题。

现在的问题是，如果选人、用人的机制得到更新，还是难以选拔出具有现代教育意识和思想、现代教育文化和精神的校长来，那么，其根子还是在整个教师队伍本身的素质水平这个机体上。

学校精神文化的内涵及其功能探析一、引言如今，学校精神文化已经成为一个备受关注的话题。

学校精神文化是指学校内部形成的、以学校教育目标为核心的、以学校精神为灵魂的、以学校之内为载体的文化现象。

学校精神文化蕴含着学校的精神内核和文化特征，具有丰富的内涵和多样的功能。

本文将从学校精神文化的内涵和功能两个方面进行探讨，旨在进一步深化对学校精神文化的认知。

二、学校精神文化的内涵学校精神文化的内涵包括以下几个方面：1.学校的灵魂。

学校精神文化是学校的灵魂所在，是学校办学的核心和灵感源泉。

学校精神文化反映了学校的核心价值观、理念和追求，具有针对学校特定环境和特定教育目标的特殊意义。

2.学校的文化载体。

学校精神文化表现在学校的组织结构、制度规范、师生关系、校风建设等方面。

学校的精神文化是学校文化的核心要素之一，是对学校文化进行学理化的重要手段，体现了学校在长期实践中形成的共同的价值信念、行为规范和共同追求。

3.学校的集体智慧。

学校精神文化是学校教育发展的集体智慧，是学校内部师生共同探索和实践的结果。

学校的精神文化体现了学校内部的学术研究成果、教学经验和管理理念，是学校整体理念和发展方向的体现。

4.学校的社会形象。

学校精神文化是学校树立自己良好社会形象的重要组成部分。

学校的精神文化直接关系到社会对学校的认可和评价，良好的学校精神文化有助于提高学校的社会形象和影响力，吸引更多的优秀人才加入学校。

三、学校精神文化的功能学校精神文化的功能主要包括以下几个方面：1.价值引导功能。

学校的精神文化通过价值观念的引导，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

学校通过培养学生的道德观念和价值追求，引导学生正确对待自己和他人，培养学生的社会责任感和良好的行为习惯。

2.凝聚力功能。

学校精神文化可以有效地凝聚师生团结一致的力量，促进学校共同发展。

学校的精神文化为师生提供了共同的价值认同和情感归属，增强了师生之间的凝聚力，形成了积极向上的集体精神。

让校园精神文化润泽生命校园文化是一种特殊的社会文化体系。

它对学生的教育和影响、对学生的全面发展和终身发展，有着特殊的功能，对学校实现素质教育目标有着独特的作用，是课堂教学、常规教育无法替代的。

我校以校园文化为切入口，为广大师生提供一个良好优美的校园环境，使学生在赏心悦目之中陶冶情操，净化心灵，升华思想，让校园精神文化润泽生命。

一、环境文化凸现教育的无穷魅力（一）、让小走廊反映大世界1、走廊有内涵：以“教育就是培养习惯”为引言，从教师的师德形象到学生的各种行为习惯都提出了具体细致的要求。

从自己做起，从小事做起，从现在做起，把树立良好师德形象的意识扎根于每一位教师的思想行为当中，把品德和养成教育渗透于学生的实际生活当中。

2、操场外沿有主题：操场四周的墙壁上绘制了充满童趣的壁画，色彩鲜艳、画面生动有趣，在绿色植物掩映的围栏上，分别悬挂有介绍学校发展概括、展示师生风采、传递当前党的教育政策动态及教育信息的不同版面。

（二）、让特色版块展示班级文化1、多彩展板内容丰富，展示学生才艺：由师生共同参与设计的班级文化建设,在教室的布置上,开辟了如“我的骄傲”、“成长足迹”、“英语平台”、“作文天地”、“我能行”等各类版块，张贴着学生的习字作文、数学日记、绘画、书法、电脑作品等等。

2、“班徽”设计群策群力，凝聚集体智慧。

“班徽”设计有助于挖掘学生的创造力、合作力，加强班级的凝聚力，增进师生间的了解和信任。

全班学生人人参与设计的班级形象标志——“班徽”背后，有着班主任与全体孩子对它的共同诠释，以及对班级的美好期待。

现在，当你步入宁卧庄小学，每一个教室的门上都有突出班级特色的班徽——“聪明快乐的小博士”、“勤劳勇敢的小蜜蜂”、“团结自信的大雁”……，还有“一室书香，一路书香”、“团结向上，积极进取”、“以阳光般的笑容面对学习和生活”……等班级口号，班级文化建设的缤纷呈现，对于陶冶学生的情操，激活学生的思维，融合师生的情感有着巨大的积极作用。

校园文化------学校的生命和灵魂\四川省乐至县吴仲良中学唐胜前学校是传承文明和创新文化的重要阵地，学校文化是学校生命和灵魂的集中体现。

我校从物质文化、精神文化、制度文化入手，对丰富学校文化这一主题进行了一些探索和实践。

一、物质文化方面从美化校园环境，丰富校园文化入手，为全校师生提供学习、工作、生活、休闲、娱乐的绿色环境，使校园的一草一木都成为富有哲理的教育诗篇，使校园成为滋养心灵、陶冶情操的人文空间。

1、校园美化、绿化体现仲良特色。

老校区以教学楼、办公楼、运动场和学生公寓为主，教学楼、办公楼的主景观以陈毅元帅的汉白玉塑像为中心，辅之以花岗石底座，周围以雪松为陪衬，呈现出陈毅元帅青松一样高洁的品格。

运动场阅台的对面是吴仲良先生的爱心堂，美籍华人吴仲良先生现已94岁高龄，吴仲良先生原系四川省资阳市乐至县龙门乡三星桥人，是四川省捐资助学金额最大、时间最长、建学校最多、影响最广的海外侨胞之一。

先后捐2000万余元兴办教育事业，他的善举和爱心帮助了许多贫困学生，激励了许多有志青年，他把爱心火炬的接力棒传给了一代又一代的学子。

每当全校师生步入运动场，就会被吴仲良先生的无疆大爱感染并肃然起敬，感恩之情油然而生。

新校区的科技大楼刚刚竣工，它前面的小广场，我们正在筹划之中，拟建假山、水池、亭台、历史文化名人长廊、植物园、英语角等，力争建成学生休闲学习的乐地，课外活动的乐园。

科技广场因在校园入口处，以典雅、大气、绿色为主，盆景、桂花、铁树、银杏交相辉映、悦人心目。

体现仲良中学校园美化、绿化的人文性。

逐步实现校园内春有鲜花、夏有浓荫、秋有果实、冬有绿意，使校园不仅仅是一种环境，更是一种思想，一种价值取向，是净化心灵、陶冶情操、充满诗情画意的空间。

2、注重校训、建筑命名、名言警句的生成过程。

学校开展了征集校训、校歌、楼房及道路名称，征集的过程其实就是比较、选择、认同并遵循的过程。

学校以“高洁、奉献、启智、博爱”为办学思想，全面贯彻党的教育方针，不断强化内部管理，全校上下艰苦创业、同心同德、乐于吃苦、勇于奉献。

学校精神文化的内涵及其功能探析学校精神文化是指形成于学校内部的一种共同的价值观念、行为准则和文化传统。

它反映了学校在教育实践中形成的独特精神氛围和文化特色。

学校精神文化的内涵主要包括学校的使命与愿景、核心价值观、校训、校风、师德、学风、校园文化等。

学校精神文化作为学校的“软实力”，对于学校的发展和学生的成长起到了至关重要的作用。

首先，学校精神文化在塑造学生的品德素养方面起到了积极的作用。

学校精神文化强调的是学生德智体美劳全面发展，注重培养学生的品德修养和社会责任感。

比如，某学校的校训是“勤学、博爱、进取、创造”，强调培养学生的勤奋学习、爱国爱人、积极进取和创新创造的精神。

这种精神文化的塑造，使得学生在学习和生活中能够树立正确的人生观、价值观和道德观，形成良好的行为习惯和生活方式。

其次，学校精神文化对于学校的整体发展和教育教学的改进起到了促进作用。

学校精神文化是学校发展的灵魂和动力，它给予学校新的使命和方向。

学校的使命和愿景是学校精神文化的核心，它们所蕴含的价值观念和行为准则为学校的各项工作提供了指导和支持。

比如，某学校的使命是“培养具有创新精神和国际视野的人才”，校训是“求实、创新、团结、进取”。

这种精神文化的内涵和目标，使得学校在师资培养、教学改革、科研创新等各方面进行有针对性的改进和发展，推动学校更好地适应社会发展的需求。

而且，学校精神文化对于学生的个性发展和心理健康起到了保护作用。

学校精神文化强调的是人的全面发展和个性差异的尊重。

学校在传承和弘扬精神文化的过程中，注重培养学生的自主性和创造性，鼓励学生积极参与各种文化活动和社团组织。

比如，学校可以举办各类比赛、展览、讲座等活动，鼓励学生展示自己的才华和个性，增强学生的自信心和创造力。

这种关注学生个性发展的精神文化，使得学生能够在学校中感受到温暖和尊重，提高学生的心理健康和幸福感。

此外，学校精神文化对于学校的凝聚力和向心力起到了重要作用。

学校精神文化是学校的灵魂和特色，是学校共同认同和遵循的准则。

·管理漫谈GuanLiManTan充分的发展，学会学习、学会生活、学会做人，学会感恩”的培养目标。

此外，遵循教育方针，学校对各项规章制度进行了进一步完善，制订编撰了《城关小学学校章程》《城关小学管理制度汇编》，使学校各项管理有章可循，走出了一条民主管理、依法执教的路子，实现了学校管理由常规化管理向制度化管理的转变。

学校高度重视师德师风建设，成立了师德师风建设领导小组，制订了师德师风建设制度、计划、措施。

坚持每周一次政治学习，组织教师认真学习领会科学发展观的内涵，自觉遵守《中小学教师职业道德规范》和学校的各项规章制度。

让每位教师在言行上有明确的标准，时刻提醒自己、鞭策自己，时时处处事事为人师表。

为加强监督力度，学校深入开展了“教师思想纪律作风整顿”活动，努力提高教师的爱岗敬业意识、团队意识、参与学校民主管理意识和竞争意识，充分发挥榜样的辐射作用，建立于一支素质高、创新能力强、具有高度的责任感和使命感的教师队伍。

关爱教师，提高队伍整体素质学校班子成员紧紧围绕“团结求实、勤奋创新”这一目标，秉公办事，以身作则，有较强的凝聚力；坚持内强素质，外树形象，增强战斗力。

学校恪守“关爱每一名学生的成长，关注每一位教师的发展，关注每个职工的生活”这一职责，立足本岗，以学校的发展大局为重，以认真负责的积极态度完成所分管的各项工作。

时刻牢记“学校无小事，处处是教育”，时时事事为职工着想，时时处处为学校尽责，做到想干事、能干事、干成事，团结协作，共谋发展，凝聚了领导班子合力，提高了战斗力。

教学是学校的中心工作，规范的教学管理是教师整体教学水平提高和教育教学质量提升的保障。

学校鼓励、支持教师参加各级各类培训学习，所有教师均取得了中级计算机合格证书和普通话合格证书，专任教师还参加了心理健康教育学习。

学校积极组织教师参加“国培计划”业务培训，选派50余名教师参加各类培训，全体教师参加了“国培计划”网上培训。

学校十分注重名师的培养和选拔工作，举办了“城关小学名师赛讲”活动，评出学科名师18名。

我国校园精神文化论文一、校园精神文化的内涵大学精神文化是大学人在长期的办学实践中逐渐积淀凝练而成的精神成果，它体现着大学的办学理想及其作为学术共同体的价值诉求。

他从微观层面将大学精神文化分为大学精神、办学理念、校训、校歌、校风等五种要素。

综合学者的论述，可以看出:校园精神文化是校园文化的核心和灵魂，是办学理念、育人方针、学术追求、管理模式的整合、凝练和升华，是师生员工在长期的办学实践广泛认同和自觉奉行的根本的办学理念和价值观念。

校园精神文化塑造了一种精神氛围，这种氛围对师生员工产生潜移默化的影响，使其在润物细无声中接受着感染和启迪。

二、校园精神文化发展的困境精神文化是大学文化的核心和灵魂，对内能形成一种文化上的向心力;对外则是学校个性和精神面貌的缩影。

在高等教育大众化的时代，在市场经济、消费主义、多元价值观的影响之下，社会的庸俗之风已经侵入大学的机体，侵蚀大学原有的高尚和儒雅，对校园精神文化产生侵蚀作用。

精神文化得不到师生的价值认同和有效践行，校园精神文化发展陷于困境。

1.校园精神文化受到物质文化的全面渗透。

自高校扩招以来，市场经济日益冲击着高校的精神文化建设，经济的大潮拍打着大学脆弱的围墙。

受经济利益的驱使，大学纷纷拆墙办学，各种经济实体纷纷成立，大批教师下海经商，大学沦为经济的附庸。

功利主义、实用主义日益破坏校园精神文化建设所需的自由氛围和创造空间。

余耀基对此批评说:“大学今天最流行的形象，不再是‘象牙塔’，而是‘服务站’，———社会要什么，大学就给什么;政府要什么，大学就给什么;市场要什么，大学就给什么。

”“在这种情形下，大学已非独立研究学问之地，而成为即产即用的知识的工厂。

”2.校园精神文化受到多元价值观念的影响。

特别是随着数字化时代到来，网络成为大学生喜闻乐见的娱乐资讯平台和大学生获取信息、进行交流的媒介。

大学生学习、生活、人际交往、日常生活等事宜均诉诸网络，QQ、飞信、微信、微博、博客都成为颇具时代气息的交流工具，大学生生活已由现时空间步入虚拟网络空间，数字化成为当代大学生的一种生存方式。

校园精神是一个学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。

校园精神对学生的人生观产生着潜移默化的深远影响，而这种影响往往是任何课程所无法比拟的。

健康、向上、丰富的校园文化对学生的品格形成具有渗透性、持久性和选择性，对于提高学生的人文道德素养，拓宽同学们的视野，培养跨世纪人才具有深远意义。

校园文化建设对于素质教育的作用更是不可低估，它能给予学生情感的精神食粮，使学生做到道德提升，、人格发展、快乐生校园文化建设不仅以人为本，注重人文精神，也是绿色校园建设不可或缺的部分，要体现安全环保、节能减排、美化绿化的现代社会责任感，比如各种安全教育、环境意识、节水节电身边小事，热爱大自然、热爱小动物等都是其中的内容。

校园文化建设应根据学校历史、特色、需求，结合现实情况去打造一个教育品牌，校园文化是一所学校综合实力的反映，校园文化的核心竞争力主要表现在文化的凝聚力和创造力，当学校经过长期的建构积淀成为学校精神，学校文化便进入了成熟期，优秀的校园文化能赋予师生独立的人格、独立的精神，激励师生持续地不断反思、不断超越.
作为校长我觉得健身文化校园首先要确立以下两条。

1、确立核心价值，创新规章制度,形成了人本和科学相融的管理机制2、美化校园环境，丰富校园文化，为全校师生提供融学习、工作、生活、休闲、娱乐、欣赏为一体的绿色环境，使校园的一草一木一石都成为富有哲理的教育诗篇，使校园成为滋养心灵、陶冶情操、充满诗情画意的人文空间。

文化是推动学校内涵发展的源动力作者：姜洋来源：《教育》2017年第05期学校文化是学校的生命和灵魂，是学校教育的重要支撑，是学校在长期办学实践中不断积淀的精神力量，更是推动教育创新和学校发展的强大内驱力。

学校文化建设对于明确学校办学方向、全面推进教育现代化、办人民满意的教育起着关键的作用。

学校文化建设包括精神文化、物质文化、制度文化、师生行为文化等内容。

在创办一流教育的过程中，学校要以构筑向上的精神文化为核心，以打造健康的物质文化为导向，以建立规范的制度文化为保障，以塑造先进的行为文化为落实，不断提升学校发展水平。

注重传承，构筑向上的精神文化精神文化建设是学校文化建设的核心，是学校历届师生们共同在长期的办学实践中积淀形成的价值观念，是师生们共同认可、传承的过程与成果。

精神文化主要体现在学校的办学思想、办学理念、校风、师风、学风等方面。

一是注重文化传承。

学校可从校史入手，通过搜集学校发展简史、学校内重大事件及学校在不同历史时期开展的代表性活动和取得的成绩，总结出学校的办学思想；并通过对自身办学特色、办学经验的整理，理清办学思路，进行提炼，进而促进学校的核心价值观、办学特色的形成。

二是建立文化共识。

精神文化建设的重要任务是让师生们深入理解学校的办学理念，建立文化共识，并转化为自觉的教育实践，从而规范自身的行为。

学校要积极做好对学校办学理念及核心价值观的学习及宣传，定期组织教师开展关于学校相关办学理念的研讨、交流等活动，充分调动教代会功能，让教师们积极参与到学校的管理中来，建立教师对学校的责任感。

三是凝聚团队力量。

教育是一种集体行为，需要群体的力量才能发挥更好的效能。

在教师中建立团队，形成团队共赢、相融共济的教师文化氛围。

通过优秀教师引领、典型带动等方法，让正能量引导人，使所有教师的职业生涯都充满激情、理想和活力，从而形成对学校的归属感和认同感，促进精神文化的传承与发展。

润物无声，打造健康的物质文化物质文化是学校对外宣传的一张名片，彰显了学校的办学目标、教学风格及学校特色等，对内则是一张有形的意义之网，无声地影响着学校的校风、学风以及师生们的道德观和精神世界。

精神文化——学校的生命和灵魂作者：暂无来源：《教育家》 2015年第7期文/ 宋卓辉一所学校的发展，必定要有自身文化的发展定位，催化和建设学校精神文化则是其中的重中之重。

一流的学校做文化，一流学校的精神文化哺育一流的学校，哺育一流的学生。

笔者曾参观和研究过上十所百年老校和名校，发现这些学校办学特色鲜明，办学成果显著，办学质量优异，师生奋发向上，究其原因，师生都有一种比较共同的价值取向和一种奋发向上的精神。

这便是长期积淀的精神文化对人格的感化，催动和引领着师生共同奋斗，共同成长。

其实，这就是学校文化，这就是学校精神。

什么是一个学校的文化，笔者认为可以用以下几句话来形容：植根于内心的修养，无需提醒的自觉，以约束力为前提的自由和为学生着想的善良。

那么学校精神文化的魅力和作用的突出表现有哪些呢？人本的精神文化是学校建设的精髓校园精神文化是长期的校园物质文化、制度文化和行为文化创造过程中积淀和提炼出来的，反映了学校广大师生共同的理想目标。

校园精神文化建设是一项系统的内隐文化工程，是学校物化理念、制度理念、管理理念和育人理念确立和完善的过程，具有全面性、战略性、目的性和人本性，涵盖和贯穿着学校的方方面面。

所以在建设校园文化的过程中，必须关注校园人的发展和校园人的精神世界，必须将个体的自然人凝聚成和谐的校园人的集合，充分发挥校园人群的合力和作用。

文化立校和以文化育人的关键，在于尊重与培育人性，这就是基于文化的人性教育，它是人性发展和教育人性化的必然要求。

首先，教育人性化强调教育要素和过程必须符合人类本性，强调将真的科学、善的道德、美的艺术融于一体的人性教育的迫切性。

其次，人性教育是学校文化建设的现实需要。

学校处在整个工具理性和科学主义至上的社会环境中，已经成为教育的机器和知识的超市，文化气息相当淡薄，教育理想图景的实现只能建立在教育对于人性价值的救赎之上。

第三，人性教育理念，成为现实需要广大的教师去实践。

教师必须充分理解人性教育的重要内涵，将文化和人性的价值尺度作为教育行为的内在依据，使人性教育理念成功转变为现实。

学校精神文化是学校的灵魂
王永和
【期刊名称】《现代教学》
【年(卷),期】2014(000)06X
【摘要】<正>在30多年的教育教学经历中,笔者不断看到:有的学校后进变先进,各项工作蒸蒸日上;有的学校形势急转直下,失却了往昔的生机与活力;有的学校尽管办学硬件条件差,但创造出了一流的业绩;有的学校办学条件优越,但办学质量却始终徘徊不前;有的学校待遇虽然不高,但教职工的工作积极性非常高涨;而有的学校尽管待遇不薄,但教师们却不安心工作,甚至纷纷要求调离。

是什么原因导致了学校间出现这样大的反差呢?是学校的办学条件,还是学校的待遇水平?是学
【总页数】3页(P69-71)
【作者】王永和
【作者单位】上海市闵行区教师进修学院
【正文语种】中文
【中图分类】G41
【相关文献】
1.学校精神文化建设是现代教育管理的灵魂 [J], 曲丽敏
2.学校精神:校园精神文化的灵魂 [J], 葛金国
3.中小学校长典礼致辞的学校精神文化分析--基于40篇中小学校长典礼致辞 [J], 张连生;王璐
4.学校精神文化——学校的生命和灵魂 [J], 徐建明
5.精神文化——学校的生命和灵魂 [J], 宋卓辉
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校园文化：学校的生命力校园文化是以学校教育价值观为核心的观念、制度、行为方式和物质建设的集合体，是学校精神财富和物质财富的总和。

校园文化内部结构，一般是由物质文化、制度文化、精神文化和活动文化等层面构成的。

物质文化是校园文化的表层结构，精神文化则是校园文化的深层结构。

校园文化是学校办学风格的反映，它包括校容校貌、校风校纪、师生的道德规范、行为准则、心理趋向、价值观念及人际关系等方面的内容，并通过表象透射出学校独特的凝聚力、感染力和震撼力。

它不仅对师生具有巨大的感染作用，而且通过培养出的人才的高素质辐射向社会，其影响是全面深刻和持久的。

校园文化成为一所学校的生命力之所在，表现在三方面：一、塑造独特精神，树立学校品牌精神文化是校园文化的内核，更是一所学校的灵魂。

一所优秀的品牌学校，定会有个独一无二的校训来彰显其独特的校园精神文化。

如清华大学在百年历史渊源中，由“自强不息，厚德载物”的八字校训通过清华人自励自勉、承传升华，辩证地塑造了清华学生行为与思辨、学习与创造、务实与求新的作风，成为清华学子在国家各个岗位上取得良好声誉的坚实基础；正是在这样优良传统和作风的熏陶下，清华培养了一批又一批治学、兴业、治国之才，由这种清华文化环境不断孕育积淀形成了清华独特的校园精神。

又比如中国人民大学的“实事求是”，中国政法大学的“厚德明法，格物致公”，南京陆军指挥学院的“以正治校、以奇谋兵”，北京师范大学的“学为人师，行为世范”，云南大学的“立一等品格、求一等学识、成一等事业”，衡水中学的“追求卓越”，洋思中学的“没有教不好的学生”等等，这些著名的学校有了特色鲜明的校训的感召和激励，就能坚持自己的办学风格和办学方向，保持自己的办学特色，并在激烈的竞争中永葆卓越。

二、陶冶学生情操，规范学生行为物质文化是指学校的建筑、设施、布局、绿化、美化、文化布置等。

良好的校园环境既是学校物质条件的外显标志，又是良好精神风尚的体现，它具有“桃李不言，下自成蹊”的隐性教育效果。