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建设校园文化突出学校精神峡江县砚溪中学——刘秋根置身于一所好的学校，总能感受到一种奔涌着的、富有生命力的东西的不断撞击，使你感动、兴奋、激越、升腾，这种东西，就是文化与精神。
可以说，建设校园文化，突出校园精神，是促进师生共同发展和学校可持续发展的核心内容。
本文试就如何建设校园文化，突出校园精神问题做粗浅的探讨：一、人本管理，学校精神的基石学校的核心是人，建设校园文化，突出学校精神，首要的，就是人的因素，换句话说，建立以人为本的管理机制，是锻造学校精神的基石。
（一）校长要确立以人为本的管理思想。
人本管理，关键在于要以人为核心，从思想上、人本关怀上入手，创造宽松、和谐、团结的人文管理环境，来促进教师更主动、积极地教与学，促进学生更主动、自觉地去学习、交往、做人。
具体来说，校长一要善于换位思考，想教师所想，急教师所急，为教师开展正常的教学活动提供帮助。
要为每一位教师提供展示自己价值的舞台，为每一位教师的发展做好服务，让每一位教师能在促进学校发展的同时造就自己的成长，使每一名教职工能在自己的岗位上为学校作贡献。
二要心胸开阔，包容个性。
学校管理不是为了控制人，而是为了解放人。
而解放人的最高境界就是使每一个教师都能充满个性地在学校工作、生活。
这就需要校长有包容的胸怀，以宽容、赏识、欣赏的心态去品味、培养教师的个性，让每个具有鲜活个性的人都能在适合的工作中展现自我，让“个性”的“金子”能够发出耀眼的光芒，进而形成、照亮学校独特的个性。
（二）校长要以人为本，建立和完善各种制度。
作为校长，必须努力创设“公平、公正、公开”的良好机制，调动教师工作的积极性、主动性、创造性，使全体教职工享受到愉悦、和谐、上进工作的人文氛围和人文机制。
如建立以校为本、以教师为本、以学生为本的教学研究制度，从学校教育教学实践中的问题出发，通过全体教师共同研究，达到解决问题、提高质量的目的；建立民主科学的教学管理机制，建立民主协商对话制度、民主评议和竞争上岗制度、班主任研讨会、家长联席会、学生代表会等，让广大教师和学生在学校教学改革和教学管理中发挥主人翁作用；建立旨在促进教师专业成长的考评制度，反映教师创造性劳动的性质和角色转换的要求以及教学改革的方向，把教师的教学研究、教改实验、创造性教学和校本课程开发以及师生关系引入考评的内容，使考评过程成为引导教师学会反思、学会自我总结的过程；为教师建立成长档案，帮助教师全面了解自己等。
如何促进学校文化建设和校园精神文明建设？促进学校文化建设和校园精神文明建设：以立德树人为根本，以文化育人为核心引言学校文化建设和校园精神文明建设是学校教育的重要组成部分，是提升学校办学质量、促进学生全面发展的重要抓手。
如何有效地促进学校文化建设和校园精神文明建设，是教育工作者需要认真思考和实践的课题。
一、立德树人为根本，构建体现核心价值体系学校文化建设和校园精神文明建设的根本任务是立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
要将社会主义核心价值观融入学校文化建设的各个方面，构建体现时代精神、民族精神、科学精神的核心价值体系。
1.以社会主义核心价值观为引领，将爱国主义、集体主义、社会主义、诚实守信、勤劳质朴、团结友爱、勇于奉献等优良品质融入到学校文化建设的各个环节，渗透到师生的日常行为规范、学习活动、校园环境、文化氛围中。
2.将优秀传统文化融入学校教育，加强中华优秀传统文化教育，传承和弘扬中华民族的优秀道德传统和精神文明成果，重视培养学生的文化自信和民族自豪感。
3.重视培养学生的公民意识和社会责任感，引导学生积极参与社会实践，关心社会发展，服务社会需要，培养下一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。
二、文化育人为核心，营造充满正能量的校园文化学校文化建设和校园精神文明建设的核心是文化育人。
要以优秀文化熏陶学生，以文化活动丰富学生的精神世界，以文化环境陶冶学生的情操，营造积极向上、健康文明的校园文化。
1.建立健全文化建设机制，制定学校文化建设规划，明确目标任务、具体实施步骤、责任分工，并定期评估和改进。
2.积极开展丰富多彩的文化活动，开展主题鲜明、形式活泼、内容丰富的文化活动，如演讲比赛、征文比赛、文艺汇演、读书节、科技节等，激发学生的兴趣爱好，重视培养他们的文化素养。
3.营造温馨文明和谐的校园环境，创建清洁优美的校园环境，大力建设良好的师生关系，构建和谐的校园文化氛围，为学生的成长成才打下坚实的基础。
高中教育中的校园文化与学校精神在高中教育中，校园文化与学校精神扮演着重要的角色。
它们既相互关联，又各自独立地影响着学生的成长与发展。
校园文化是学校特有的文化氛围，是学校的软实力，而学校精神则是学校的核心价值观和办学宗旨。
本文将从不同角度探讨高中教育中校园文化与学校精神的重要性，以及它们对学生的积极影响。
首先，校园文化是学校的文化积淀。
每所学校都有其独特的校训、校歌、校讯等，这些都代表了学校的价值观和传统。
校园文化可以激发学生的归属感和认同感，使他们对学校充满敬意和热爱。
通过课堂教学、活动组织等形式，校园文化可以渗透到学生的日常生活中，塑造积极向上的学习氛围。
例如，生活中的小细节，比如卫生、秩序等方面的规定，都可以体现学校文化的熏陶，培养学生的自律和责任感。
其次，学校精神作为学校的核心价值观和办学宗旨，对学生的成长至关重要。
学校精神旨在培养学生的道德品质、思维方式和行为习惯。
例如，独立自主、诚实守信、勤奋上进等都可以成为学校精神的表现形式。
学校精神的实施需要全校师生共同努力，通过课程设置、师生互动等方式，将学校精神贯穿于学生的日常学习与生活中。
这样的努力有助于培养学生的良好行为习惯和积极的心态，为他们未来的发展打下坚实的基础。
另外，校园文化和学校精神的结合，形成了学校的育人特色。
每个学校都有其独特的教育理念和育人特色，这一特色通常体现在校园文化和学校精神的塑造中。
学校可以通过丰富多彩的活动、特色课程等方式，使学生在学习知识的同时，也能够感受到学校对他们个性发展的重视。
例如，学校可以提供音乐、美术、体育等多种艺术和体育活动，培养学生的综合素质，进一步促进学生的全面发展。
最后，校园文化和学校精神对学生的未来发展具有深远的影响。
校园文化以及塑造的学校精神是学生人格形成的重要因素。
通过学校文化的熏陶和学校精神的引领，学生可以树立正确的价值观，形成良好的品行和处世态度。
这将对他们的人际交往、职业发展、社会适应等方面都产生积极的影响。
学校文化建设与精神文明构建情况总结2023年，在学校文化建设与精神文明构建方面，我们取得了令人瞩目的成就。
这些成就，与广大师生、家长以及社会各界的共同努力密不可分。
首先，学校文化建设方面，我们重视借鉴国内外先进的教育理念与经验，注重培养学生的综合素质和创新能力。
我们通过加强师资队伍的建设，相互学习，相互借鉴，相互提升，逐渐形成了一支高水平的教师队伍。
这支队伍不仅具有深厚的学术底蕴，而且善于教育和引导学生，逐渐塑造了学校独具特色的校风。
我们注重在实践中学习、实践中成长，加强课外教育与素质教育的融合，让学生在探究中获得知识，在实践中培养能力，在思辨中提升品位，在交流中启迪情操。
其次，学校精神文明构建方面，我们重视落实国家的精神文明建设要求和育人任务，搭建了学生自我管理平台，展现学生自我管理的特色和良好风貌，形成了一种集体和自主相结合的管理方式。
我们告别了过去仅以规定方式进行管理的办法，我们更加重视以引导和支持为主的管理模式。
视学生为主体，以人为本的管理理念使得学生真正成为学校管理工作的合作伙伴与建设者，在管理中得到有效的培育和锻炼。
此外，我们注重对学生心理的重视和关爱。
我们采取多种方式注重学生心理健康教育工作，如心理测量、心理咨询、心理辅导等。
我们注重提高学生的思想品德素质，加强文化教育与道德教育的含义，培养学生健康人格特质，让学生有清晰的价值准则和夯实的内心支撑，从而更好地承接现实生活的挑战。
综上所述，我们在学校文化建设与精神文明构建方面取得了一系列显著成就，这是各方面通力合作、坚持不懈努力的结果。
回顾过去的几年，我们不仅取得了理论方面的进步，更让我们的教育质量得到了实质性的提高和加强。
在未来，我们将继续加强学校文化建设以及精神文明建设，致力于培养更多优秀人才、为祖国建设做出更大贡献。
学校文化与“学校精神”【摘要】学校文化一种特殊的群体文化，是学校物质财富和精神财富的总和。
学校精神是一所学校的整体精神面貌，是一所学校的校风、教风、学风和政风的总和。
学校精神是校园文化的最高体现和概括。
学校的文化积淀与“学校精神”塑造相辅相成。
我们要将学校文化做实、做稳、做强、做精，使学校更有内涵、有品位、有特色、有气质、有精神！【关键词】学校文化；学校内涵；学校精神学校办学成功与否，不仅取决于校长的学识、才干、魄力，更取决于学校积淀了怎样的校园文化及塑造了怎样一种“学校精神”。
一所学校要有一种精神，一种文化底蕴。
1. 学校文化1.1什么是文化。
笼统地说，文化是一种社会现象，是人们长期创造形成的产物。
同时又是一种历史现象，是社会历史的积淀物。
确切地说，文化是指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。
文化是一种个性，是学校建设、管理、发展的独特品格和风姿。
它会表现于学校外在的物质形式，比如建筑物的风格、花草树木的布置等，也表现在学校教育教学行为特征及教育对象的行为当中。
文化是一种品味，体现发展的高度和深度，体现一种魅力和魔力，给人一种依赖和信任。
文化是一种定式。
文化的产生是一个漫长的过程，它依靠人们有意无意的积累和沉淀。
但是一旦具备雏形，一旦稍显规模，它产生的渗透力和影响力比任何行政指令不知要厉害多少倍。
所以，学校文化建设才一直深受人们重视。
另外，一旦某种负面的学校文化成了气候，要想拨乱反正，也不知要付出多大的代价。
文化是一种品牌。
学校要成为名校有多种实现路径。
但是最厉害的名校，其名气应该是源自该校独树一帜的文化。
1.2什么是“学校文化”。
学校文化是为全校师生所认同，遵循并带有本校特色的学校精神、学校传统、文化、教风、追求目标、行为方式的综合。
它是一种特殊的群体文化，是学校物质财富和精神财富的总和。
学校文化具有社会控制和社会化的功能。
它代表一所学校发展的方向和生机，并影响教师和学生的行动。
学校文化不仅包括了学生的文化活动，更是以全体师生共同的价值观为核心，通过其外显方式表达学校的品牌，通过其内隐方式制约全体师生在学校和社会的所有选择、愿望和行为。
构成学校内所有人的思维方式，行为方式和追求目标。
学校文化具有传承性、教育性、规范性，它潜移默化的影响学校的制度、环境、人际关系和学校的校风、学风和教风。
学校文化特征的生成与学校文化积淀程度是学校发展的一大标志。
学校文化之所以能够区别不同的学校，是因为它决定了学校物质表象的内涵本质。
学校文化是无形的，但是是可以被感觉得到的信仰、价值观、思维与行动方式的总和。
学校文化体现学校核心价值观，它反映了人们的基本思维与行动方式的模式。
在外观方面是一种已经成为全体师生习以为常的、不需要思考就能表现出来的行为，在内隐方面是一种被规定了的思维模式，一旦违背了它就会感到不舒服和不自在。
一个能提供优质服务的学校，就是要确立和创造一种能够使学校全体师生奋发向上的文化氛围，能够积极地推动学校变革和学校发展的校园文化。
因此，学校文化的内核是管理哲学和学校精神，外显是学校风范。
学校文化不仅是一种客观的物质存在，更是一种精神存在，具有超越物质存在的历史价值，因此，学校文化具有物质与精神文明，以精神为主，所以按照文化结构的层次理论，学校文化从性质上来讲，可分为物质文化和精神文化的两个层次。
随着现代化的不断发展、不断进步，各种新文化的不断产生某些曾经属于现代化成果的文化成分逐渐进入传统领域。
学校文化发展完善的过程又始终闪现着传统的身影。
学校文化建设是个系统工程，是一所学校独特的精神风貌，学校文化是联系和协调一所学校所有成员行为的纽带，是学校发展的基石，是学校未来之所在。
1.3学校文化的结构。
一所学校，可以没有好师资、好硬件，但决不能没有好精神，而好精神需要优秀学校文化的滋养。
文化哲学把文化结构区分为物质文化、精神文化、制度文化三个层面。
（1）学校物质文化建设。
在校园文化建设中，精神文化是目的，物质文化是实现目的的途径和载体，是推进学校文化建设的必要前提；物质文化建设是校园文化建设的重要组成部分和重要的支撑。
校园物质文化，属于校园文化的硬件，是看得见摸的着的东西。
校园物质文化的每一个实体，以及各实体之间结构的关系，无不反映了某种教育价值观。
完善的校园设施将为师生员工开展丰富多彩的寓教于文、寓教于乐的教育活动提供重要的阵地，使师生员工教有其所、学有其所、乐有其所，在求知、求美、求乐中受到潜移默化的启迪和教育。
完善的设施、合理的布局、各具特色的建筑和场所，将使人心旷神怡、赏心悦目，将有助于陶冶校园人的情操，将塑造校园人的美好心灵，将激发校园人的开拓进取精神，将约束校园人的不良风气和行为，将促进校园人的身心健康发展。
（2）学校精神文化建设。
校园精神文化建设是学校文化建设的核心内容，也是学校文化的最高层次。
它主要包括学校历史传统和被全体师生员工认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，是一个学校本质、个性、精神面貌的集中反映。
校园精神文化又被称为“学校精神”，并具体体现在校风、教风、学风、班风和学校人际关系上。
①校风建设。
校风建设实际上就是校园精神的塑造，校风作为构成教育环境的独特的因素，体现着一个学校的精神风貌。
在校风体现形式上，校风主要表现在校训、校歌、校徽和校旗上。
好的校风具有深刻“强制性”的感染力，使不符合环境气氛要求的心理和行为时刻感受到一种无形的压力，使每一位校园人的集体感受日趋巩固和扩展，形成集体成员心理特性最协调的心理相容状态；好的校风具有对学校成员内在动力的激发作用，催人奋进；好的校风对学校成员的心理发展具有保护作用，对不良的心理倾向和行为具有强大的抵御力量，有效地排除各种不良心理和行为的侵蚀和干扰。
②教风建设。
教风是教师在长期教育实践活动中形成的教育教学的特点、作风和风格，是教师道德品质、文化知识水平、教育理论、技能等素质的综合表现。
要抓好校风建设首先必须抓好教风建设，因为学校是育人的场所，是人才的摇篮，而教师是人才的培养者，理应在“三育人”即管理育人、教书育人、服务育人的过程中发挥主力军的作用，只有在干部职工中树立起实事求是、艰苦奋斗、勤政廉政、团结协作、高效严谨、服务周到、细心耐心的工作作风和在教师中树立起为人师表、教书育人、治学严谨、认真负责、耐心细致、开拓进取的教风，才能引导和促进勤奋学习、积极向上、严谨求实、尊师重教、遵纪守法、举止文明的优良学风的形成。
总之，没有良好的工作作风和教风就难以形成良好的学风。
③学风建设。
学风是指学生集体在学习过程中表现出来的治学态度和方法，是学生在长期学习过程中形成的学习习惯、生活习惯、卫生习惯、行为习惯等方面的表现。
优良学风像校风、教风一样，对学校教育教学质量的提高，对学生人格品质的发展和完善，对培养学生成为德、智、体、美、劳全面发展的接班人，都有重要意义。
④学校人际关系建设。
学校人际关系包括学校领导之间的关系、学校领导与教职工之间的关系、教师之间的关系、教师与学生之间的关系、学生与学生之间的关系。
良好的学校人际关系有助于广大师生员工达到密切合作，形成一个团结统一的集体，更好的发挥整体效应。
（3）学校制度文化建设。
学校制度文化作为学校文化的内在机制，包括学校的传统、仪式和规章制度，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是校园文化建设的保障系统。
“没有规矩，不成方圆”，只有建立起完整的规章制度、规范了师生的行为，才有可能建立起良好的校风，才能保证校园各方面工作和活动的开展与落实。
但仅有完整的规章制度是远远不够的，还必须有负责将各项规章制度予以执行和落实的组织机构和队伍，因此，还必须加强相应的组织机构建设和队伍建设。
也就是说，制度文化建设实际上包括制度建设、组织机构建设和队伍建设三个方面，组织机构建设和队伍建设是确保制度建设落到实处，并使其真正起到规范校园人言行的关键环节，校园文化组织机构的健全和完善，校园文化队伍的勤奋与能干，对正常开展校园文化活动，加强校园文化建设，具有十分重要的、决定性的作用。
2. 学校精神所谓学校精神，就是赋予学校以价值、活力并反映学校历史传统、学校意识、学校行为风格等特征面貌的一种文化形态。
它活跃、弥散于学校这一特定组织内部，并归属于学校文化范畴，是学校文化的核心要素。
如果把学校课程分为显性课程和隐性课程，那么学校精神则属于隐性课程。
它通过创设一种能唤起师生高尚情感的精神、心理环境，由模仿、暗示、感染、认同和内化来达到感化陶冶师生的目的，把学校整体精神转化为个体精神，实现学校精神个体化。
它依附于教师和学生这两大主体身上，分为教师精神和学生精神，具有社会辐射作用和精神陶冶作用。
学校的使命是培养人。
现代学校培养的人不仅应具有宽广的知识，还必须有鲜活的个性、健全的人格和鲜明的时代精神。
这一切都离不开学校精神的作用。
学校精神是一所学校的整体精神面貌，是学校群体在长期的教育教学实践中积淀起来的、共同的心理和行为中体现出来的理念、价值体系、群体心理特征及精神价值传统。
它构成了学校文化的内核，决定着学校的思维方式和工作态度，决定着学校的校风、学风和教风，归根到底决定并制约着学校文化系统的取向和性质。
这种精神是学校办学传统与办学经验的文化积淀，它植根于其悠久的历史进程与深厚的校园文化内涵之上，是全体师生员工认同的一种群体意识，是学校的一种“教育场”，是学校的“精、气、神”。
它赋予学校特有的个性魅力，是学校群体凝聚力、向心力和战斗力的“核动力”。
一所学校如果没有精神，就会变成一个毫无生命的楼房和建筑物的集合。
相反，当人们走进一所具有鲜明精神特色的学校，一定会处处感受到这种精神的存在。
从学校的建筑、布局到校长、教职工和学生的一言一行，再到学校的一砖一瓦、一草一木，人们会明显感到凝聚着一种精神力量，那是一种精神魅力，是一种激涌着、富有生命力、令人感动、奔腾激越的学校精神所创设出的氛围。
在教育领域中，文化的力量也正成为推动教育发展与进步的动力。
和谐的校园文化是一种无声的巨大力量，是一种优秀的隐型教育课程。
只有优秀的学校文化才能孕育出优秀的学校教育。
而学校精神的培育，是提升学校文化的重要方面。
3. 学校精神是学校文化的最高体现和概括放眼我们的周围，仅靠金钱堆积、缺乏精神底气的学校比比皆是。
如何以严谨求实的态度塑造起经得住社会和历史考验的、能为公众认同、并能几代几十代传承接续的学校精神是学校文化建设需要解决的迫切问题。
学校精神是学校优良传统中最宝贵的部分，是学校历久弥新的不竭源泉和动力，对于凸显和稳定一所学校的形象、特色、风格和水准具有举足轻重的作用。
它是学校普遍推崇的风尚、习惯、准则。
学校精神的塑造重在营造观念文化。
