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上课落花生第一课时教学设计五年级上15课《落花生》第一课时教学设计一、教学目的：1、学会本课7个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、居然、石榴、爱慕”等词语。
2、有感情地分角色朗读课文，背诵第十自然段。
3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得"人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理。
4、学习主次分明、借物喻人的表达方式，并试着选择一种事物写一写。
二、教学重、难点了解花生的可贵之处，理解含义深刻的语句，从中体会出做人的道理。
三、教学过程（一）解题导入1、T：认识这个吗？其实花生还有一个名字就是“落花生”，今天我们要学习新的课文就是《落花生》，大家一起读一读课题。
那么花生为什么又叫“落花生”呢？2、出示落花生生长过程的图片，教师讲解：因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花生荚，所以叫落花生。
3、我们这篇课文的是许地山，关于他文后有一个介绍。
请大家读一读“资料袋”，说说从“资料袋”里了解到了哪些信息？还有什么想问的？就让我们一起去文中找找答案吧。
（二）检查预习1、读词语（个别读，正音----齐读----划词语）2、在预习过程中你都了解了哪些词语的意思？用什么方法理解的？3、指名分段朗读课文，全班正音（注意空地、买种、播种、吩咐、便宜）4、默读课文，理清思路：课文围绕“落花生”写了哪些内容？按照什么顺序写的？怎么样分段？板书（三）细读课文，突破重难点1、齐读第一大段，思考：怪、开辟、居然的近义词种花生和收花生的心情怎么样？从哪些词中看出来的？为什么收花生时会非常意外？2、分男、女生齐读第一段读出惊喜的语气3、自由读第二大段（2至15段），找出“议花生”这一大段话中写了花生的哪些好处。
花生还有另外哪些好处？4、T：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。
父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？5、默读第一次，看图完成表格，体会最可贵处。
《落花生》教学设计【教材分析】这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。
课文是按事情发展顺序记叙的，在结构上以“落花生”为线索，按“种花生—收花生—尝花生—议花生”顺序写的。
收获节时对花生的议论是重点，至于种花生和收花生的情况写得简略。
【教学策略与设计说明】在教学中引导学生通过入情入境地自读自悟，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，促进学生对课文主旨的把握，同时发挥文章教育人的作用。
教学从整体到具体，再回到整体，从而达到思路清晰，脉络分明。
在整个教学过程中以“读”贯穿始终，正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里的一个个句子化为自己的语言。
全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动，从而提高课堂教学的有效性。
【教学目标】1．学会本课6个生字，正确读写“播种、浇水、吩咐、榨油、爱慕、深夜”等词语。
会用“居然”造句。
2．理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3．有感情的分角色朗读课文，能背诵课文重点语句。
4．能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。
5．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
【教学重难点】教学重点：1．理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学难点：如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、谜语导入，寓情导学现在，老师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物？“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。
《落花生》第一课时教学设计教学目标：1.掌握本课生字，正确读写“榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨等词语，2.正确、流利地朗读课文。
3.初读课文，整体感知，概括文章大意；能将文章分成三个部分。
教学重点：学会本课生字和词语，能正确流利地朗读课文。
教学难点：初读课文，理清课文思路。
教学准备：课件教学过程：一、创设情境，引入新课1、（课件出示花生图片），问：认识它吗？谁来说说它的样子和味道2、这节课，我们来学习一篇关于花生的文章：《落花生》，（教师板书，生齐读课题。
）3、质疑课题4、介绍落花生二、简介作者课件出示作者简介三、初步尝试，学习字词（一）、学习课后生字1、课件出示带拼音的生字，指名认读。
（其他同学注意听有没有读错的地方）2、全班齐读带拼音的生字。
3、去掉拼音指名认读。
4、全班齐读去掉拼音的生字。
5、师提醒容易写错的字，板书，学生书空。
（二）、学习本课词语1、出示词语，指名认读，相机正音。
2,、生用自己喜欢的词语造句。
3、全班齐读词语。
四、初读课文，理清脉络1、自由读课文，注意：读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。
2、思考：课文围绕花生讲了那些事？3、理清文章脉络第一部分（第1自然段）：写种花生，收花生。
第二部分（第2自然段）：写母亲过收获节，并做了准备。
第三部分（第3—15自然段）：父亲对花生品格的赞扬，使我们对花生产生了敬佩之情。
五，学习课文第一部分1、快速默读课文第一部分。
思考：课文中哪些词语写了种花生的的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？2.出示“我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月居然收获了”3.“居然”是什么意思？写出了什么？在这里起什么作用？居然表示出乎意料的意思，居然写出了种花生的结果，也写出了收获时大家出乎意料的高兴心情。
六、课堂小结这节课我们学习了生字，新词，从整体上把握了课文，课下同学们记得预习第二和第三部分哦。
七、布置作业1、正确流利地朗读课文。
2 落花生（第一课时）教学目标1．认识“亩、吩”等5个生字，会写“亩、播”等10个字，会写“播种、浇水”等7个词语。
2．读通课文，了解课文主要内容。
3．了解种花生的过程，体会劳动收获的喜悦。
教学重点1．读通课文，了解课文主要内容。
2．了解种花生的过程，体会劳动收获的喜悦。
教学难点了解种花生的过程，体会劳动收获的喜悦。
课前准备课件、课堂练习本教学过程一、谜语导入1.老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。
出示谜语：根根胡须入泥土，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。
（花生）2.花生又叫“落花生”，为什么把花生叫做落花生呢？(花生又叫落花生，因为花生的花在地上开花，花落了之后，子房柄就钻到土里长成了花生，所以叫落花生。
)3.我们一起看花生的生长过程图，了解这个名字的由来吧。
4.走进作者，了解作者。
（出示资料）二、初读课文，读准字音1.自由读课文，读准字音，识记生字。
2.出示生字，检查读音、识记情况。
3．检查会写的字，指导难写字。
“浇”字右侧上部无点。
慕：下部不是小，比小多一点。
三、整体感知，理清结构1.请同学们默读课文，边读边思考：课文围绕“落花生”写了哪些内容呢？（种花生、收花生、吃花生、议花生。
）2.请根据这些内容尝试给课文分段。
学生默读课文，自行划分。
第1自然段：“我们”种花生、收花生。
第2自然段：过收获节，并作准备。
第3—15自然段：一家人尝花生，议花生。
3.在这些内容中，你觉得哪些是详写，哪些是略写？这样写有什么好处？（围绕落花生，作者详写了谈论花生，略写了种花生、收花生和吃花生。
这样恰当地安排，详略得当，主次分明。
）4.找课文的中心句，请用波浪线划出来。
（中心句：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
）5.你们能根据课文详写内容和中心句来概括课文主要内容吗？（“我们”一家人过花生收获节，父亲与“我们”谈论花生的好处，让我们明白了“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
2023年度五年级语文上册落花生教学设计3篇（完整）五年级语文上册落花生教学设计1学习目标：1．学会本课7个生字，正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。
会用“居然”造句。
2．理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3．有感情的分角色朗读课文，能正确抄写第10自然段，能背诵课文重点语句。
4．能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。
5．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学重点：1．理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学难点：体会赞颂花生顽强生命力的语句。
教学准备：演示文稿。
课时安排：2课时第一课时一、类比导入，揭示主题。
梅花、竹子历来被*人所喜爱，他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。
比如诗人郑燮在《竹石》中描写竹子：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨。
比如陈慧英的《梅花魂》中外公说：我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折腰。
他们就像梅花一样！这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则是写人，告诉我们做人的道理，这就是“借物喻人”或“借物喻理”。
今天，我们再学习一篇这样的文章《落花生》，看看作者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人的道理的。
二、初读课文，整体感知。
（要求：不加字、不漏字，不读破句子，把课文读正确。
）1．学生朗读课文，画出生字新词。
2．检查朗读，提示重点字词的读音与结构，如茅、榨、榴等。
（要求会书写，会组词。
）三、再读课文，理清思路。
（要求：默读课文，边读边做批注。
落花生教学设计第一课时
稿子一：
嗨，亲爱的小伙伴们！今天咱们要一起来走进《落花生》的奇妙世界啦！
先来讲讲咱们为啥要学这篇文章哈。
《落花生》可有意思啦，它能让咱们明白好多生活中的道理呢！
来，咱们瞅瞅这题目，“落花生”，是不是感觉挺特别的？这名字就藏着秘密哟！
咱们先把课文好好读一读，读的时候注意那些生字生词，可别被它们绊倒啦！读完之后，咱们来聊聊，这篇文章都讲了些啥。
你们觉得作者是怎么描写落花生的生长过程的呀？是不是很生动有趣？
还有哦，文中的人物对话也很精彩，咱们得好好琢磨琢磨，他们说的话里都藏着啥心思。
这第一课时呀，咱们就是要初步了解这篇文章，为后面的深入学习打个好基础。
小伙伴们，加油哦！
稿子二：
嘿，朋友们！咱们要开始《落花生》的学习之旅啦！
你们猜猜，这落花生会有啥特别之处呢？我告诉你们呀，这里面的故事可精彩啦！
咱们先不着急，慢慢翻开课本，一字一句地认真读。
碰到不认识的字，别害怕，大胆猜一猜，或者问问旁边的小伙伴。
读着读着，你们是不是能在脑子里画出落花生的样子啦？
咱们再想想，作者为啥要写落花生呢？难道只是因为它好吃？哈哈，当然不是啦！
文中描写落花生的那些句子，多优美呀！咱们得把它们找出来，多读几遍，感受感受。
这第一课时呢，咱们就是来熟悉熟悉这篇文章，就像认识一个新朋友一样，先打个招呼，了解个大概。
朋友们，让我们一起在《落花生》里快乐地探索吧！。
《落花生》教学设计第1课时【教材分析】《落花生》是部编版新课标第九册的第一单元的第二篇精读课文，它是一篇现代优秀散文，真实地记录了作者小时候所受的家教。
作者许地山，现代小说家、散文家，他的散文作品以朴实洗炼、清新自然的笔墨，写自己对社会人生的感触，常寄寓深邃的哲理和优美的情思于字里行间。
这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。
这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。
【教学目标】1.认识“亩、吩”等5个生字，会写“亩、播”等10个字，会写“播种、浇水”等7个词语。
2.分角色朗读课文，了解课文主要内容。
【教学重点】分角色朗读课文，了解课文主要内容。
【教学难点】分角色朗读课文，了解课文主要内容。
【教学过程】一、课程导入1.出示谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。
”（打一植物）谜底：花生。
2.让学生联系生活，说说自己对花生的了解：花生的生长特点或有关花生的常识。
3.教师补充讲解花生为什么叫“落花生”。
点拨：花生幼苗出土后，经过18-25天，就开始开花。
开过花后的花柄接触到地面，就伸入土中。
在土壤里，果实开始生长发育，长成饱满的花生。
因此人们又称花生为“落花生”。
4.介绍作者许地山，由笔名引入对课文的学习。
（1）作者简介：许地山(1893—1941) 现代小说家、散文家，笔名落华生（“华”同“花”）。
文学研究会发起人之一。
1922年毕业于燕京大学，后留学美国、英国。
回国后在燕京大学等校任教，抗日战争前后在香港大学任教，并从事进步文化活动。
著有《空山灵雨》《缀网劳蛛》等作品。
（2）引导学生思考：作者为何用这种普普通通的农作物的名称作为自己的笔名？今天这节课，就让我们一起走进课文，走进许地山的童年时光，了解那一段关于“落花生”的故事吧。
部编版五年级语文上册《落花生（第1课时）》教学设计一. 教材分析《落花生》这篇课文是我国著名作家许地山的作品，选自五年级语文上册。
课文以作者童年时的一次家庭活动和所受到的教育为线索，从种花生、收花生、吃花生、议花生四个方面，表现了花生的朴实无华、默默奉献的精神，教育人们要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行简单的分析和理解。
但他们在阅读过程中，可能会对一些词语、句子产生疑惑，需要教师的引导和解释。
此外，学生可能对课文中所表现的花生精神有所了解，但对于如何将其运用到实际生活中，可能还需要进一步的引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字的读音和写法。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会从上下文中理解词语和句子的意思，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：懂得花生的朴实无华、默默奉献的精神，树立做有用的人的观念。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字的读音和写法。
2.难点：对课文中所表现的花生精神进行理解和运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生置身于课文所描述的场景中，增强对课文内容的理解和感受。
2.问题教学法：通过提问，引导学生主动思考，提高阅读理解能力。
3.讨论教学法：通过分组讨论，让学生分享对课文内容的理解和感受，培养合作意识和表达能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.生字词卡片3.分组讨论七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音带，让学生初步感知课文的内容。
2.呈现（10分钟）教师出示生字词卡片，让学生认读和理解。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生通过阅读课文，找到答案并回答问题。
4.巩固（10分钟）教师学生进行分组讨论，讨论题目为：“你认为花生有什么精神？”讨论结束后，各组派代表汇报讨论成果。
落花生教学设计第一课时教案落花生教学设计第一课时教案【导语】《落花生》是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。
课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。
店铺准备了以下内容，供大家参考!第一课时教案篇一一、教学目标：1、学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。
2、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。
3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
4、初步掌握分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解，学习作者主次分明的表达方式。
二、教学重点：理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
三、教学难点：如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。
四、教学准备：1、课件2、（1）让学生了解有关花生的常识和生长特点。
（2）查找有关作者的资料。
五、教学过程：（一）创设情境，激发情趣1、（课件出示花生图）认识它吗？这就是落花生，板书课题、介绍作者。
（二）初读课文1、学生自读课文，要求读正确。
思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容？（板书：种花生收花生尝花生议花生）（三）品读感悟重点段，深入理解课文内容1、分角色朗读相应的段落，说说：一家人是怎样议论花生的好处的？2、默读课文，思答：父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？汇报交流：（两次。
第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。
）（板书：做有用的人）3、小组讨论交流喜欢的句子，教师巡视（1）所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。
（2）那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
《落花生》教学设计（教学目标：1、学会本课6个生字并能认真书写，理解“辟、居然、吩咐、羡慕、体面、”等词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初读课文，理清课文思路。
教学重点：学会本课生字，理解词语；能正确、流利地朗读课文。
教学难点：初读课文，理清课文思路。
教学时间：一课时教学准备：多媒体课件、字典。
教学过程：课前准备：平心静气、播放音乐、准备休息。
师播放《安妮的仙境》学生趴下来，听音乐休息，双手双脚交叉。
【放松的状态下，学生才能更好的学习】一、一、猜谜引入：1、同学们，老师请你们猜一个谜语“根根胡须入泥土，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。
”谁能猜出这是什么？2.出示花生的图片，让学生观察，说说对花生的印象。
师板书课题，学生齐读。
并确定本节课的课时目标。
【出示目标，让学生做到心中有数、有针对性的学习】二、初步尝试，学习字词。
1、独立学习课后生字。
（出示自学要求：1、查字典，学习“辟”、“获”、“尝”、“吩”、“咐”、“辨”6个生字。
查出部首，并组成词语写下来。
2、在文中找出所含生字的词语，并画出来。
）2、展示汇报。
1）、出示生字，指名认读。
（说说想提醒大家容易出错的地方。
）部首、组词，容易错的地方。
2）、写一写。
师巡视指导。
师相机提醒学生的书写姿势。
3）、自愿展示作品，学生评价，师总结。
【根据新课标的要求，语文课应安排学生书写的练习。
】3、出示词语：开火车认读，相机正音，并理解词语。
尝尝辟居然收获吩咐羡慕辨体面（1）这些词语你是如何理解的？师相机指导。
（2）用你喜欢的词语造句。
几个词语都可以。
注：学生不理解的词语，师给方法：近义词互换、造句理解、联系上下文理解、结合身边事情联系着理解。
三读课文整体把握1、自由朗读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些内容？2、交流：围绕花生将课文所讲到的内容列一列小标题种花生收花生尝花生议花生3、分别从课文中找出写以上内容的段落，指名读正确、通顺。
（1）种花生（第一自然段）“我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。
这句话用几个次写出了种花生的过程，你能找出来吗？能调换顺序吗？为什么？指名朗读学生读后，“居然”你懂吗？为什么这里要用居然，你知道吗？读一读，你能用一个成语来表达此时姐弟的心情吗？/指导朗读。
（2）收花生、尝花生（零星散落在一、二及最后一段中，指名一一读出来即可）（3）议花生课文哪几个自然段写这个内容，那天晚上都有哪些人参加议论花生，分角色朗读（4）了解了这四方面的内容，你们有什么发现？种花生、收花生、尝花生写得很简单，“买种、翻地、播种、浇水“八个字就写出了种的过程，一个“收获”写出了收，吃就用“花生做的食品都吃完了”一句话写完，至于味道怎样一句都没提，而议论花生却整整写了12个自然段，知道作者为什么要这样安排吗？（是啊，文章这样有详有略，有主有次，重点更加突出，给人的印象会更深刻）三、重点感悟，理解花生的特点1、那天晚上，全家一起围绕哪个话题在议论花生呢？快速默读，找出花生的好处，做上记号。
2、指名说一说花生的好处，教师板书：味儿美、可以榨油、价钱便宜（第四种好处学生可能讲不清楚）3、在这么多好处中，有一样最可贵，到底是什么，的确值得我们好好品味。
出示句子：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头，使人一见就生爱慕之心。
你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
（1）自由朗读，你读出花生的可贵了吗？（学生读句子或说花生的特点）（2）如果把花生当做人的话，你读出了它哪些可贵的品质呢？“它的果实埋在地里”——它那味美又有用的果实是埋在地里的，不像桃子、石榴、苹果那样高高挂在枝头，读到这儿，你最想用一个什么词语来形容它的可贵？（板书：不炫耀自己、不图虚名）“它矮矮地长在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道”——它的果实味美、价钱便宜，人人都喜欢，可它却矮矮地长在地上，连有没有果实都不能分辨，此时你又想用哪个词来形容它？（默默无闻、无私奉献4、这就是花生最可贵的地方，父亲用什么办法让我们读懂这一点的呢？（对比）5、读着父亲的话，想着花生可贵的品质，我们不禁对它产生了敬佩之情，谁愿意来表达？指名朗读这段话。
四、作业1、课堂作业本前几题2、抄写第十段话。
第二课时一、教学目标1、理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。
使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2、概括课文中心思想，练习分清课文主次。
3、练习用“居然”“成熟”造句。
4、有感情地朗读课文。
背诵课文最后四个自然段。
二、教学重点1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2．练习根据课文的中心，分清主次。
三、教学难点理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
四、教学过程（一）复习检查，引入新课。
齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。
（二）学习课文第一段，理解内容。
1．各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？（先写种花生，再写收花生）2．课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）3．“居然”是什么意思？写出了什么？在这里起什么作用？（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料高兴的心情。
因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。
没过几个月收获了，真是喜出望外。
用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。
）（三）学习课文第二段，理解内容。
过渡：我们在后园里种花生，花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。
（四）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。
1．分角色朗读第三段课文，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？讨论回答思考题。
姐弟们是怎么议论花生的？（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃。
）（板书：花生的好处）你还知道花生有什么好处吗？2．大家所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点，父亲对花生作了几次议论？议论有什么不同？（1）学习父亲的第一次议论。
思考：父亲是怎样通过比较说明花生的可贵之处的？出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读，抓住关键词语划下来。
抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。
（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。
通过果实的样子、果实结出时的位置不同说明花生的最可贵之处）（2）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？（这是它们各自的生长特点）（3）由此，你体会到花生可贵的品质是什么？（不求虚名，默默奉献，朴实无华）（4）思考：父亲特别指出花生的可贵，他的目的是什么呢？读父亲的第二次议论。
（出示文字）“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。
”启发学生说说身边不好看但很有用的物品。
父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）3．作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。
（1）出示文字，读一读。
“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
”（2）什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。
（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。
它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。
批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。
父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。
（4）齐读全文最后一节。
思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？（这样的结尾深化了主题。
）（五）明确课文的中心，分清主次。
1．课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
）2．从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？（板书：略写详写）这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。
我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。
（六）有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。
（七）总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
这种写法就叫“借物喻理”。
在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。
如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。
（八）课后小练笔板书设计：种花生：买、翻、播、浇收花生：居然议花生：姐弟说--花生的好处（直接叙述）父亲说--花生的可贵（对比）像花生一样做有用的人（不求虚名、默默奉献）借物喻人详略得当。
