数学复习课评课2篇

数学评课稿优秀3篇数学评课稿篇一今天上午有幸听了侯老师的讲课，讲了一节三年级数学上册关于“三位数加三位数”的课程，从听课中可以总结出一下几点：一、上课开始对学生进行了上节课的内容复习，回顾了加法竖式计算的基本要求和注意事项，为本节课的连续进位计算奠定了基础，紧接着又情景导入新课，给出学生的一幅幅美丽的长治湿地公园的图片，让学生感叹美景的同时也学会了表达美景，吸引学生的。

注意力和兴趣，不过此时引入三位数加三位数有些短截，不是很自然，建议教师在学生提出公园里面有植物和动物时，教师可以提问，你知道公园里有多少动植物吗？引出课题显得本节课知识的重要性。

二、教师授课非常吸引人，本节课感受最深的是侯老师很会上课，也很会利用学生，出现问题，分析问题的原因以及纠正问题都是学生来完成，充分给了学生学习的空间和自主解决问题的条件，开始学生计算错了，教师让学生分析为什么会错，有学生说出了没有预习，没有加进位等等，提出了很多好的建议，包括了日常的行为习惯，教师的举动不仅让出错的学生知道了怎样学习也让其他学生明白了怎样学习。

三、教师对知识的把握也比较好，了解了学生的易错点，在进位方面进行了不断的强化和训练，也让学生反复在改知识点上说，时时刻刻都在强调，自然学生就会在这个地方小心，而且在细节上都做了说明，包括进到哪一位，加几次，怎样加等。

四、对方法的引导很灵活，在验算上让学生自己探究有几种方法，体现方法的多样性和灵活性。

对本节课意见和建议：1、课堂可以进行缩减，处理好学生回答问题的关键，控制好时间，为后面的练习留下充足时间。

2、估算出现的算计可以和后面验算的第三种方法进行对比，进行拓宽知识。

数学课评课稿篇二范老师这节课最大的特点就是通过数形结合来沟通分数与小数之间的联系，从而教学小数的意义。

一、根据阴影部分引出分数和小数一般的小数引出，总是以价格为媒介，利用学生熟悉的标签导入，而范老师直接利用好朋友—正方形，其中的阴影部分来导入。

三角形全等的条件复习课的评课稿作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写评课稿，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。

那么问题来了，评课稿应该怎么写？以下是小编为大家整理的三角形全等的条件复习课的评课稿，希望能够帮助到大家。

听了张老师的《三角形全等的条件复习》课，张老师的这堂课是一堂复习课，总体设计是好的，先复习再应用。

本堂课选用了一、轻松过关（2大题），二、探索发现：例1、例2，三、知识抢答：4小题，题型较丰富，并且每次学生回答对了都能给于学生掌声鼓励，再加上知识的抢答，大大地加强了学生的积极性，另外张老师整堂课都能面带笑容地看着学生，无论学生能否回答出来，他都能不愠不火，真是难能可贵。

而学生即使不会，也都能那么专注，这可见张老师的魅力所在，课后张老师又能提醒学生把不懂的地方写在纸上，交给老师，对于大多数学生存在的问题，老师下节课再讲，这些环节学生能认真去做的话，也确实是一好办法，这样学生与老师都能做个课后反思。

张老师的这些都是我们应该学习的。

下面是整合全体听课老师对张老师的几点建议：1、张老师这堂课采用了多媒体教学，所有题目都是在课件上展示，学生整堂课都要死死盯信屏幕，对学生的视力不好，学生也看得吃力，不便于学生思考。

2、这堂课的内容都是围绕三角形全等来展开的，有些题都是中考题，学生一下要把整章知识综合来用，未免对于后进生难度有些加大，再加上屏幕放得过快，不能照顾中等生及后进生的接收能力。

对于学生不能回答及少数同学能回答的问题，应该分析细讲，多加诱导，并在黑板上板书具体答案及解答过程。

整堂课每题基本上只有几个优生在抢答，老师应多给中等生及后进生回答的机会。

3、复习课的特点重在两个方面：巩固和提升。

每题基本上只有几个优生在抢答，似乎达不到巩固和提升。

复习课要求教师的选题上要精，本节课题量较多，可坡度式上升不明显，例1和例2实际是一样的，只选一题即可，而最后一题，老师不要过早提示，可让学生先思考，实在不行，可再适当提示。

‎‎‎‎‎‎‎‎‎‎高三‎数学‎复习‎课评‎课稿‎篇‎一：‎‎‎数学‎复习‎课评‎课稿‎这‎节课‎一改‎以往‎传统‎复习‎的模‎式，‎走出‎了一‎条复‎习教‎学改‎革的‎新路‎子。

‎主要‎表现‎在以‎下几‎个方‎面：‎‎‎‎‎1、‎精心‎加工‎教学‎材料‎，灵‎活处‎理教‎材。

‎‎‎教‎材是‎数学‎知识‎的载‎体，‎是学‎生在‎教学‎过程‎中的‎认知‎对象‎，是‎教师‎进行‎课堂‎教学‎的依‎据。

‎教学‎本节‎课时‎，教‎师在‎尊重‎教材‎的基‎础上‎，根‎据学‎生的‎实际‎有目‎的地‎对教‎材内‎容进‎行了‎改编‎和加‎工，‎使教‎材变‎得生‎动活‎泼，‎更贴‎进学‎生的‎实际‎。

比‎如：‎‎‎课本‎上是‎传统‎的相‎遇问‎题，‎而这‎节课‎出示‎的是‎学生‎感兴‎趣的‎熟悉‎的情‎景：‎‎‎发生‎在本‎校校‎长和‎教课‎教师‎之间‎的求‎两校‎距离‎的问‎题。

‎例题‎的结‎构没‎变，‎但是‎呈现‎形式‎却是‎鲜活‎的，‎具有‎实际‎意义‎的需‎要迫‎切解‎决的‎求“‎两校‎之间‎的距‎离”‎。

这‎样的‎设计‎更能‎引起‎学生‎的重‎视，‎激发‎学生‎的求‎知欲‎和解‎决问‎题的‎渴望‎。

‎‎‎‎2‎、结‎合学‎生的‎生活‎实际‎创设‎问题‎情景‎。

‎‎‎‎六‎、一‎儿童‎节是‎每个‎学生‎都瞩‎目的‎节日‎。

接‎受来‎自于‎陌生‎人的‎祝福‎和了‎解别‎人为‎这个‎节日‎所准‎备的‎活动‎，更‎是学‎生乐‎于倾‎听的‎，更‎有兴‎趣的‎事情‎。

本‎节课‎围绕‎教学‎目标‎，结‎合“‎‎六‎、一‎”儿‎童节‎这个‎话题‎，创‎设出‎了一‎个个‎鲜明‎的现‎实情‎景，‎使学‎生学‎习的‎材料‎变成‎与学‎生息‎息相‎关的‎、喜‎闻乐‎见的‎生活‎中的‎数学‎。

教‎师利‎用这‎个话‎题引‎出问‎题，‎使学‎生产‎生了‎学习‎的兴‎趣，‎激发‎了学‎生学‎习的‎内部‎动机‎。

再‎让学‎生解‎决在‎这个‎话题‎里情‎景里‎产生‎的问‎题，‎尝到‎了成‎功的‎乐趣‎。

九年级数学《圆的基本性质复习课》评课稿
池老师展示的是《圆的基本性质复习课》，课上，池老师以“转”和“折”两个角度引出圆的旋转不变性和轴对称性。

并以圆的旋转性为出发点将弦与圆周角的问题抛出，让学生思考多种求解方法，从而简单的复习圆心角、弧、弦心距、圆周角、弦等知识点的联系以及垂径定理的运用。

在老师的引导下，进一步加深了对圆的基本性质的了解和认识。

本节课，池老师设计的综合型较强的圆与动点问题，是本节课的亮点所在，在给定的条件下，老师先让学生尝试性的出题，然后学生自己解决，课堂效果较好，学生乐学其中。

最后老师出手，将难题抛出，学生独立思考并分析解决。

整堂课，思路清晰，内容循序渐进，符合学生的认知水平。

另外，池老师的将圆的知识结构化，问题设计又充分体现着综合性，结合富有新意的板书，使人印象深刻。

小学数学《整理与复习》的评课稿评课是指评者对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。

以下是店铺整理的小学数学《整理与复习》的评课稿范例，一起来看看吧。

小学数学《整理与复习》的评课稿篇11认真地聆听了顾老师的《整理与复xx》，现在就顾老师的课说说我的看法。

一、课前沟通，拉近师生心理距离课前，顾老师首先作了简短的自我介绍，接着引导学生根据P107页上的表格提示进行了交流。

我认为，顾老师这一环节设计得很好。

因为是借班上课，学生跟上课老师之间比较陌生，上课的老师对学生的学情也不是很清楚，这样一来，既消除了孩子跟老师之间的陌生感，缩短了心理距离，上课的老师也大体上了解了一下学情，以便在接下来的课上有的放失。

二、创设情境，衔接零散知识板块《数学课程标准》指出“数学学xx，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已知识出发，创设生动有趣的情境，激发学生对数学的兴趣。

”教学中，顾老师创设了小华一家逛商场的情境，将万以内数的读写、大小比较，24时记时法以及克和千克三个零散的知识板块衔接起来，避免了传统数学复xx课讲、练、评的单调乏味，从而激起了学生的兴趣，提高了复xx课的效率。

三、微笑课堂，展示教者人格魅力在课堂教学中要真正进行有效的、高质量的对话，其前提是营建平等、民主的人际关系，使学生保持一种开放的心态，形成一种和谐的教学氛围。

整节课上，我们顾老师的脸上始终挂着一丝温柔、期待的微笑，让我如沐春风，在这样的氛围下，学生学得轻松、愉快。

相比之下，我自己的课堂氛围就没有她明主、平等，这将是我今后要努力的一个方面。

微笑课堂，学生学得轻松，教师教得愉快，何乐而不为呢？四、建议1、在某些具体知识点的梳理上，我们是不是可以适当地放一放手。

我个人认为；复xx课，教师主要是帮助学生把学过的知识系统化，使这些知识在学生头脑中竖成串，横成链，形成一个知识网络，没有必要像老鸟喂食一样，把每个知识点都嚼碎了喂给学生。

‎‎‎‎初中数学复‎习课评课稿‎篇一：‎数学‎复习课评课‎数学复习‎课评课本‎周三上午，‎我们全体数‎学教师参加‎了学校举行‎的数学复习‎课的教研活‎动，大家对‎如何开展小‎学数学总复‎习有了明确‎的方向。

特‎别是孟老师‎的《乘法口‎诀》和朱老‎师的《长方‎形和正方形‎的周长》的‎课堂，真是‎有效复习的‎典范，让我‎们受益匪浅‎。

‎一、‎提供思维空‎间，激活分‎散的知识点‎小学数学‎总复习的基‎本任务，就‎是要让学生‎进一步熟悉‎、巩固和深‎化小学数学‎最基础、最‎核心的知识‎点，以便能‎由此出发进‎一步了解这‎些知识点间‎的关联。

孟‎老师的喜欢‎怎样背乘法‎口诀，朱老‎师的关于周‎长问题的认‎识，这样的‎问题，有利‎于学生主动‎、积极地回‎忆、提取相‎关内容，加‎深理解，促‎进学生的思‎考与互动交‎流。

从而达‎到再现、激‎活以往分散‎学习的知识‎点的目的。

‎‎二、‎突出沟通整‎理，建构完‎整的“知识‎链” 数学‎复习课的主‎要任务就是‎建构完整的‎“知识链”‎。

让学生在‎原来学习的‎基础上，进‎一步调整和‎明晰数学认‎知结构，优‎化数学知识‎在头脑里的‎组织方式，‎从而清晰地‎把握知识间‎的内在联系‎，有条理地‎储存和记忆‎数学知识，‎并达到对知‎识理解的融‎会贯通。

‎‎三、重‎视实际应用‎，体验数学‎的应用价值‎复习中光‎讲不练，难‎以取得复习‎的效果。

只‎有配以灵活‎多变的训练‎，才能达到‎巩固知识、‎理解规律、‎强化记忆、‎灵活应用知‎识的目的。

‎孟老师的课‎在练习设计‎上形式多样‎：乘法口诀‎》和朱老师‎的《长方形‎和正方形的‎周长》的课‎堂，真是有‎效复习的典‎范，让我们‎受益匪浅。

‎‎一、提‎供思维空间‎，激活分散‎的知识点‎小学数学总‎复习的基本‎任务，就是‎要让学生进‎一步熟悉、‎巩固和深化‎小学数学最‎基础、最核‎心的知识点‎，以便能由‎此出发进一‎步了解这些‎知识点间的‎关联。

《正方形和长方形整理复习课》评课稿
评课人：张雪秀今天阳光杯展示课给我们展示了颇有特色的整理与复习课。

如何上好一节数学的单元整理与复习课是很多老师都很纠结的问题。

今天三位老师的课似乎给我们指明了一条道路。

以叶老师的《正方形和长方形的整理与复习》为例谈谈我的听课感受。

叶老师的这节课突显出两大特点：一、思路清晰，目标明确。

叶老师把内容分成整理知识点和练习两大块，深深地围绕一本整理与复习的目地而展开。

先出示正方体和长方体的两个图，结合图形让学生回忆起有关这两个图形的相关知识，以表格的形式清楚地呈现出长方体和正方体的特点，有对比得出它们的不同与相同之处。

最后通过各式的练习让学生进一步掌握正方体和长方体的相关知识。

二、练习设计生活化，体现数学与生活的密切联系。

第1题出示一个鱼缸，学生提出有关长方体知识的问题，再有学生自己去解决。

这样显得问题很自然、很生活化，学生也乐意去学去解决这样的问题。

第2题是包装牛奶盒子。

这与学生的实际生活非常贴近，“如何包装更省材料”让学生有兴趣地想去探究。

其中解法多样性，也说明了老师对不同层次学生的不同要求，体现以生为本的教学模式。

这样的练习设计，让学生深刻的体会数学在生活中的作用，也让学生从原来的枯燥乏味转变为乐意和喜欢。

通过这次教研活动，在我脑海里隐约形成一种整理与复习课的上课模式。

注重整理的过程，注重练习的设计，注重基础不忘提升，让学生在复习课上学到更多的解题思路与技巧。

复习课评课稿优秀6篇数学复习课教案篇一教学内容：教科书第120页，第1～5题。

教学目标：1、使学生进一步加深对负数和小数的认识，能正确使用负数描述一些简单的生活现象。

2、使学生进一步理解小数的意义和性质，会比较小数的大小，能正确读、写小数，并能用小数描述一些简单的事物，会用“四舍五入法”求小数的近似值。

教学准备：教学光盘教学过程：一、揭示课题同学们回忆一下本学期我们认识了哪些数？这些数在生活中有哪些应用呢？今天我们要一起到“数的世界”去看一看，重点复习负数的认识、小数的意义和性质。

通过复习，我们会发现生活中也是处处有负数，处处有小数，数学与日常生活是紧密联系的。

二、复习负数1、什么样的数是负数？请大家举例说明。

2、完成第1题。

生活中还有哪些地方会用到正、负数？三、复习小数的意义和性质1、什么样的是小数？举例说明。

2、小数的性质是什么？3、举几个0到1之间的数，举几个1到2之间的数。

完成第2题。

说说0和1之间的小数表示什么？1和2之间的小数呢？4、复习数位顺序表。

指导学生完整的说说小数点左右两边的数位顺序、计数单位，以及相邻计数单位间的进率。

板书数位顺序表。

5、完成第3题。

学生独立完成，集体核对。

四、复习小数的大小比较1、怎样比较小数的方法？先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推。

2、完成第4题说说为什么4.3和4.300是相等的？3、把下面的小数从小到大排列起来学生独立完成，汇报结果，并说说是怎样比较的？五、复习小数的改写和求小数近似值的方法1、怎样把一个数改写成“亿”作单位的数？怎样把一个数改写成“万”作单位的数？2、通常情况下用什么方法求近似数？3、改写与求近似数有什么相同点与不同点？4、完成第5题。

展示学生作业，集体评价。

六、课堂总结今天这节课复习了什么内容？还有什么疑问吗？复习课评课稿篇二张老师《一次函数》一课，展示了一个优秀数学老师的风采，使我从中受益匪浅，我认为这是一堂成功的数学课。

数学评课稿(优秀4篇)数学评课稿篇一一提到数学这个词，大家都觉得只是题是数字，学生学数学只要做题就行了。

而在使用新教材的过程中，我逐步体会到了，数学它本身不只是数字符号，它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。

数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。

1、教学设计好，教学流程清楚，环节紧凑、流畅，由易到难，层次分明，知识梳理清晰，既有对集体备课形成的教学案的使用吸收，又有个人的创新、独到之处，注重了基本数学方法的培养与基本数学思想的渗透，从待定系数法到数形结合思想、分类讨论的思想，从一般到特殊的思考方法，让学生从整体、系统的角度领悟复习要求，从整体上处理教材复习内容，从系统上把握复习要求，整个设计把教学过程变成学生对知识的回顾过程，变成了学生自己探索提升的过程，让学生的能力得到了提高。

2、教学定位非常准。

一是从教学设计上看，仅课前热身环节的7个小题，就涉及到本节内容九个考点的五个考点、七个不同的考查形式，复习了待定系数法，运用了数形结合思想，有效的唤醒了学生的记忆；二是通过例题的教学，进一步夯实了双基，明确了各知识点的能力要求，熟练了通性通法，再加上各例解决后的总结，让学生的思维品质有了提升；三是每个例题后的拓展补充题，不仅加强了学生对所复习的知识运用、对常用解题方法的深刻理解，而且更让学生解决问题的。

能力有了提高，大家都知道上好复习课，选题是关键。

一节课下来我们可以感受到，徐老师这节课的题选的非常的好，特别是从例2的的第三小问的补充，由学生交流讨论后给出的三种解决方法都可以看出：教师的教学设计都落在学生学习能力和思维能力的最近发展区。

3、徐老师虽是年青教师，但上课不慌不忙，教态自然，表现非常老成；上课语言语调好，板书清楚有条理，个人基本功非常扎实；上课能与学生的有效沟通，虽说上这节复习课时间紧，复习内容和知识点多，但她上课舍得把时间给学生去板演作图过敏、去交流思考思路、去讲解解决问题过程；她不仅自己板书示范，还让学生板书解题过程，徐老师充分放手让学生自己动手，动口，老师只引导点拨，使学生主动获取知识，在潜移默化中领悟知识，使学生完全成为课堂主人，达到知识学习与能力培养的统一，说明她善于启发调动学生学习的主动性，有较强的驾驭课堂的能力。

《二次函数复习》评课稿李老师的这节课，精选例题、贯穿整个过程，不单到复杂，环环紧扣的几个问题，考察了对一次函数解析式中系数的要求，符合知识之间内在联系，也符合学生的认知规律，为本节课的低起点，小幅度，渐提升打下良好的铺垫。

体现了数学课的基本性，基础性，综合性，有效性。

在解决问题的同时，发展了学生的思维能力，锻炼了学生的思维品质，把复习课组织成学生认识的继续、深化和提高。

既促进了学生数学建模意识的建立，有让他们体验到了数学学习的愉悦感，克服了一般数学课中，学生积极性不高，状态疲软，会而不全，全而不准等不足。

由此，可以看出周老师在做课时目标确定的科学性，多元化，对教材的驾驭能力。

李老师本节主要采用对话交流式教学，在精心设计问题的基础上，创设了一个对话环境，以例题为载体，设计对话情景，给学生思考的空间和时间，形成思想的交流和互动，达到真正的理解和掌握。

充分利用多媒体的教学手段、通过知识框图、表格图像、文字等多种形式、引起学生多种感官刺激、在练习环节，以旅游送景点门票的形式，使学生在轻松愉快在得到练习，富有趣味性，在动口、动手、动脑中，在师生、生生交流的互动中，诱发新知，产生灵感、使学生对分式知识主动建构成为可能。

也使学生的数学能力得到锻炼和提高。

总的说来：这节课目标明确，重点突出，方法多样，过程流畅，效果良好。

这节课也有一些地方值得商榷;比如为了更高效的完成任务，在一些环节没能放开，一定程度上束缚了学生的手脚，限制了学生的思维空间，有一些结论的归纳，方法的总结没能放手给学生等等。

初中数学课评课一、问题情境的创设，激发学生的学习兴趣和求知欲。

教学的艺术，不是传授而是激发和唤醒，所以老师要引发学生进行数学思考。

吴老师的艺术引导：针对例题对学生提出了这样的问题，“除了能用代入法对一元二次方程进行消元之外，你还能找到其他方法对其消元吗?”，从而起到了激发学生的学习兴趣和求知欲，给学生观察与想象的空间，让学生寻找自己想解决的问题。

人教版四年级数学下册第三单元复习评课本节课，老师能从新课程标准的基本理念出发，围绕知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标设计教学。

教学中利用学生原有的知识经验迁移到口算笔算估算的推导，让学生通过动手练习尝试比较等等，让学生亲身经历将实际问题转换成数学问题并进行解决的过程，充分发挥了学生的自主性和探究性。

1.教学思路清晰，教学设计有层次。

这是一节将学过的知识整理与复习的课程，其中既有结论的总结推导，也有结论的应用。

整节课，教师能根据教学内容，因材施教地制定了教学思路，老师注重培养学生动手操作，主动探究的训练，每个操作环节都提出了具体的要求，通过学生动手操作，合作探究等活动来加深对口算笔算估算的练习与掌握，突出重点难点的内容，整个教学详略得当，重，难点把握准确。

这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。

2.探求新知重过程与方法。

我觉得这节课充分地体现了新的数学课程理念。

在对三个内容板块的归纳复习过程中，让学生在主动参与教学活动的过程中去理解数学知识，获取学习方法。

老师课堂中始终围绕着发展学生的思维和创新能力的新课程理念，取得了十分明显的教学效果。

整节课从动手探究→方法归纳→方法的应用上环环相扣，通过自己动手写一写、算一算的方法来探讨不同的计算方法。

这样，激发了学生的学习积极性，加深了对各种算法的理解。

教师从学生的已有经验出发，逐步总结出各种不同算法的重点要点，为今后学习数学计算，方程的应用打下了扎实的基础。

3.注重小组合作，自主探究。

教师根据学生的认知特点和教学要求，在教学中李老师特别注重分组活动，分工合作的学习方式，调动学生学习的积极性，通过学生动手操作，同伴互助的教学模式，发挥群体的积极功能，使不同学力的学生都能自主地，自发地参加学习和交流，提高个体学习的动力和能力，并达成团体目标。

学生都主动投入，学生的全面互动，在探究，发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了感性认识。

小学数学教材《复习平面图形面积》评课稿(2)小学数学教材《复习平面图形面积》评课稿(2)这篇数学教师评课稿文章“小学数学教材《复习平面图形的面积》评课稿（2.18KB）”由xx为您整理，供小学数学教师在教研活动评课中参考。

具体评课用语范文如下：复习课担负着查漏补缺，系统整理以及巩固发展的重任，但长期以来，由于文化性的缺失和目标定位的偏差，数学复习普遍呈现出了“回炉、炒冷饭”的倾向，学生一点兴趣都没有。

如何上好复习课，在不同教育理念的影响下就会产生不同的认识和做法。

听完范老师的这节复习课，受益匪浅。

她着眼知识间的联系，让学生在自主构建知识网络的过程中感悟化难为易、化繁为简的转化与化归等数学思想方法，促进学生对数学的深刻理解。

一、课前备学，实现增值。

郑毓信教授说过“基础知识贵在求联，基本技能贵在求通。

”这句至理名言寓示着复习本身就是一个“串点成线”的过程。

这一过程实质上是学生对书本知识系统内化并达到个性化和创造性拥有的过程，也是师生有效互动、预设与生成自然交融的过程。

备学不同于预习。

预习是提前学习、预先学习。

备学是准备学习，围绕新课内容搜集相关资料，寻找社会、生活中的相关事物，发现和提出问题。

预习更多的是就教材学教材，备学更多的是寻找更多的教材，从而发现学习教材中的问题。

本课中学生原有的关于平面图形的面积知识经验、生活经验和思维经验与复习需要重组内容结构化的落差，生成共同的问题需要讨论解决，就形成了课堂的学习目标。

备学这个过程，本身就是培养训练学生创造性思维的重要途径。

二、绿树课堂，快乐数学。

学生是不同的个体，来自于不同的生活背景，他们在学习中有着不同的经验与体会，对同一个问题的解决，不同的人有着不同的思维习惯及见解。

小组合作学习是个很好的形式，但我们不能把它当作课堂教学的一种形式，范老师在这节课中利用好了这一个学习方式，一个问题，放在小组中，大家经过讨论进行有选择性的商议，这时，思维活跃的孩子可以阐述自己的意见，而对于不爱发言的孩子，在小范围内也留给了他表现的空间，在大家的充分参与下，对研究的数学结果进行初步的统一，然后通过小组擂台赛的形式把研究的结果展示给全班同学，这时，学生对知识的思考过程进行再现，这样，不仅有利于学生思考问题，更有利于学生理解掌握数学。

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2023年同角三角函数评课稿(2篇)书目第1篇同角三角函数关系复习课的评课稿第2篇同角三角函数关系复习课评课稿同角三角函数关系复习课的评课稿同角三角函数关系复习课的评课稿对内容的评价：同角三角函数关系式：即平方关系、商数关系是三角函数教学中的比较重要的内容。

是学习三角函数的图像，解斜三角形以及空间几何中线面角、面面角的值的计算的基础。

学生通过学习同角关系式，能初步驾驭三个函数之间的关系，初步体会“知一求二”的思维方法和分类探讨的数学方法。

本节课是一节复习课，其一、内容是已知正弦值，求其他同角的两个函数值，特殊是已知正切值，求同角的其他两个函数值，仅凭这两个关系式是无法解决问题的。

必需派生一个公式：cos2α=1/(1+tan2x)才能解决问题；其二、已知正切的值，求分式的值，即求分式的分子与分母是齐次的'形式的值；其三、利用平方关系进行化简。

下面针对张老师这节复习课，谈谈我的几点看法：——从教学目标看，体现——明确。

学问目标、实力目标明确、详细，符合课标的要求，符合教材要求和学生的认知规律。

学问目标，“知一求二”、计算齐次分式、化简带根号的三角函数式子；实力目标是：第一能正确和敏捷利用同角三角函数关系解决知一求二问题，初步体会分类探讨的数学思想方法；其次利用新知解决问题的实力，由于公式的削减，使已知正切值，求其他函数值，无处下手，今日张老师补充了派生公式，很好地解决了这个问题。

说明白能驾于教材的老师是在用教材教学，而不是教教材，这就是做名师与庸师的区分。

——从教学内容看，体现——精确。

重点、难点定位精确。

重点是利用同角关系“知一求二”，分类探讨的数学思想方法及解题规范格式的养成，已知正切值，求齐次分式的值；难点是逆向运用平方关系：分母看成1和带根式的化简问题。

——从教学思路看，体现——清楚。

教学起先，复习两个关系式及它的变式，增加了派生公式和常用变换公式。

从简洁例1起先，既复习了同角关系，象限的符号问题，又示范了解题的格式，例题真正起到例题，范例的作用。

温故有道，开放自由，聚散求新《小数、分数、百分数复习课》评课稿复习课是数学教学中的重要课型之一，新课标修订下如何上好复习课，提高复习效果，培养学生的数学核心素养，是每位教师最为关心的问题，也是大家最为纠结的问题。

复习课除了巩固知识及时查缺补漏，更重要的是引导学生对学过的知识进行回顾梳理与概括归纳以达到融会贯通,进一步调整和完善认知结构，并通过变式、逆向和综合训练于实践应用中增进对知识的理解，让学生在思辨中明理，在温故中求新。

老师执教的复习课《小数、分数、百分数复习课》做了很好的范例，请大家一起来看看。

一、老师执教这节课的亮点L课堂结构合理高效，温故有道，注重知识之间的联系针对《小数、分数、百分数复习课》内容多，知识点零散，本节课李老师设置了自主回顾，梳理点拨，联系对比，练习提升等课堂环节，结构合理高效，让学生在知识回顾中高效地复习了小数的读写、计算、小数的性质、小数点的移动揭示分数基本性质与商不变规律的联系，李老师通过举例说明、适时总结，完善知识网络，做到概括有法。

2 .课堂问题层层递进，开放思想，聚散求新追寻数学本质李老师的课堂问题具有开放性，如：看到这个数位顺序表，你发现了什么？下面的四分之三分别表示什么？相同大小的数(0.75, , 75%),为什么要有三种形式？结合这个题目说说理由？正是问题开放性的课堂，让学生的思维得以充分地讨论分享、思辨明理，温故求新；正是问题的层层递进，才让聚散零乱的知识点串联成线、结合成面；正是问题的开放递进，让枯燥的复习课在思维碰撞绽放出智慧的火花。

李老师的课堂问题设置值得我们老师去好好学习揣摩。

3 .学生主体性强，思维自由，课堂生成绽放数学精彩本节课学生积极踊跃参与课堂发言，主体性强。

在第一次小组讨论(第13 分钟)：下面的四分之三分别表示什么？老师参与到学生的讨论当中，并让学生在分享汇报中梳理分数的意义，学生发言非常具有数学味，这说明李老师平时非常注重学生的数学语言表达能力。

初中数学复习课评课稿_初中数学复习课评课稿精选知识点的梳理和归纳复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这样才能搞清楚来龙去脉。

复习时应放手让学生整理知识，形成各异，互助评价，开展争辩。

这样有利于主体性的发挥，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，体验成功，同时也可以培养他们的概括能力。

学生复习了知识后，体验到了学习数学和获得成功的快乐。

最后组织学生讨论归纳这些知识点，并说说各概念的意义以及它们之间的联系和区别，形成知识网络。

抓住重难点，有针对性地复习在复习过程中，要关注全班学生的薄弱环节，将学生的作业本上平时出现的错误进行统计归类，并拟出了针对这一部分的知识点设计一些练习题，学生通过练习分清这些知识之间的联系和区别。

或者采用合作互助的方式先要求学生将所学知识点做错的题进行归类，还要试着找相关类型的题做一做，同桌互相检查、辅导，然后教师将自己拟定的题出示到黑板上让学生练习，检验一下学生掌握得如何。

针对个别学生的存在问题。

要紧扣知识的易混点、易错点设计复习内容，做到有的放矢，对症下药。

对那些基础知识掌握好的学生，另外出一些有一定难度的题，让他们练习，以达到分层学习、分层辅导的目的。

这样的复习，即弥补了学生的薄弱环节，又使学有余力的学生的能力更进一步地得到提高。

精选例题和练习选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，引导学生进行练习。

平时我有一个记载本，每次作业批改后，我认真记录学生作业中错误的题目及错误的原因，复习时我从记载本中选择具有典型性的错题，让学生先练，让再次出现错误的学生说出或写出他的想法，由学生评讲、分析错误的原因，这样容易激发学生的兴趣，学生在纠正过程中易于接收，学生爱讲、爱听，效果要比教师讲好得多。

另外精心选择或自编一些综合性较强但不一定繁的例题，题目设计到的知识点要尽量覆盖复习的内容有一定的综合性，帮助学生薛泽一些解决问题的“通性通法”。

简易方程的复习评课简易方程的复习评课简易方程的复习评课篇一：解简易方程评课《解简易方程》评课在教学简易方程这节课内容时，杨老师注意总结以前教学经验，让学生自主合作学习，主动获取知识。

对本节课的教学，主要做以下教学评析。

1、处理好师生合作关系是课堂教学的关键。

教学中，杨老师始终注意与学生建立和谐的关系，营造和谐的氛围，把学生放在主体地位，以“导思”为目的，“导练”为主线，为学生提供了一次又一次独立思考的机会，合作学习的机会，尝试成功的机会。

同时，时时渗透学法指导。

如：通过看书自学、讨论交流等等，来帮助学生理解掌握ax+bx=c， ax－bx=c这类简易方程的解法。

2、本堂课，新授部分注意了新旧知识之间的联系与区别，抓住关键，提出具体有思考价值的问题，引导学生从具体实例的观察、讨论、比较中发现并归纳总结出解答ax+bx、ax－bx的方法。

在初步理解的基础上，结合书本合作学习例6，并进行试做，教师提供足够的时间让每个同学在主动参与的过程中去感悟、去理解、去体验，师再针对性引导，使学生透彻的理解。

练习中注意专项练习与综合练习相结合，有利于学生掌握本课的重点，合理组建知识结构。

同时，发挥评价的激励功能，让学生在小组里进行自评与互评，在评价的过程中反思整个学习过程，使所学知识得以巩固和发展，达到知识与能力共进，提高学生主动参与评价的意识与热情。

3、在实际教学中，学生在反思的广度和深度及习惯方面尚未达到自觉的程度，也就是没有“学会”反思。

在解简易方程时，学生面对出现的错误有三种反应：一是把错题扔在一边，重新再做；二是重新计算最后一步的计算结果；三是重头查起，找到错误原因再改，但所用的时间较长。

面对这三种学习状况，身为教师应把握住“改题”的契机，纠正错误的学习态度，教给正确的“反思”方法，培养良好的学习品质，并将这种品质延伸到学生的学习和生活的各个层面。

简易方程的复习评课篇二：《简易方程》评课记录《简易方程》评课记录霍金苹这一课时的教学中，重点在与让学生掌握几个概念——等式与方程，方程的解与解方程。

数学评课稿数学课评课稿优秀5篇评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。

评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等等。

下面这5篇数学课评课稿是作者为您整理的数学评课稿范文模板，欢迎查阅参考。

数学课评课稿篇一通过对徐xx老师的榜样课《比的意义》课堂观察，我认为：从学生反映来看该班学生通过自主学习，基本上能看懂课本，说明学生已经具备一定的自学能力，让学生先自学完全是可行的。

在课堂教学中学生能积极参与教学活动，合作学习中，能与同学有效合作。

教师教学目标明确，思路清晰，引导得法。

课堂中老师教师深入学习小组，关注学生自学状态，认真倾听学生的每一个观点，激发了学生的。

学习热情，学生的课堂学习效率高、效果好。

整个课堂充分体现了师生民主平等的关系。

建议：1、本节课有7个知识点，建议学习小组内交流、汇报，教师引导分两个部分进行，比的意义、比各部分名称、比的读法、比的写法、比值的意义、求比值的方法为一部分，比与分数、除法之间的关系及比的后项不能为0是一部分。

这样学生在汇报自学成果及提出问题时更具针对性。

2、开始上课时，徐老师问学生：“通过自学，你们知道今天的学习内容吗”，如果接下来老师板书课题，然后通过审“题”使学生明确学习目标，这样导入新课，开门见山，直奔课题，既节约时间，又突出学习内容。

提示：比与分数、除法之间的关系，注意学生语言叙述的准确性。

如：比的前项相当于分数的分子，相当于除法中的被除数，而学生通常说：比的前项是分数的分子，是除法中的被除数。

数学评课稿篇二今日听了高教师的《射线、直线和线段》这一课，真是受益非浅。

我从中得到启发，对这个资料有了进一步的认识。

《射线、直线和线段》这一课是学生已经认识了线段的基础上，重点认识射线和直线，并掌握它们的特征。

射线仅有一个端点，能够向一端无限延伸；直线没有端点，能够向两端无限延伸；复习线段有两个端点，不能够延伸。

数学复习课评课本周三上午，我们全体数学教师参加了学校举行的数学复习课的教研活动，大家对如何开展小学数学总复习有了明确的方向。

特别是孟老师的《乘法口诀》和朱老师的《长方形和正方形的周长》的课堂，真是有效复习的典范，让我们受益匪浅。

一、提供思维空间，激活分散的知识点二、突出沟通整理，建构完整的“知识链”数学复习课的主要任务就是建构完整的“知识链”。

让学生在原来学习的基础上，进一步调整和明晰数学认知结构，优化数学知识在头脑里的组织方式，从而清晰地把握知识间的内在联系，有条理地储存和记忆数学知识，并达到对知识理解的融会贯通。

三、重视实际应用，体验数学的应用价值复习中光讲不练，难以取得复习的效果。

只有配以灵活多变的训练，才能达到巩固知识、理解规律、强化记忆、灵活应用知识的目的。

孟老师的课在练习设计上形式多样：既有基础练习，又有拓展练习，既重视数学知识的练习，更重视数学知识在实际中的应用。

朱老师的课件出示习题新颖，实用。

数学知识与实际应用互相结合，这既有利于知识的巩固和内化，也有利于学生发展思维，提升应用能力，同时还能充分调动学生的学习积极性，从中体验、感悟数学知识的价值。

总之，两节课教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点，通过有效的合作交流和自主探索，课堂中充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景，让学生更好地参与到学习活动中。

篇二：数学复习课评课稿这节课一改以往传统复习的模式，走出了一条复习教学改革的新路子。

主要表现在以下几个方面：1、精心加工教学材料，灵活处理教材。

教材是数学知识的载体，是学生在教学过程中的认知对象，是教师进行课堂教学的依据。

教学本节课时，教师在尊重教材的基础上，根据学生的实际有目的地对教材内容进行了改编和加工，使教材变得生动活泼，更贴进学生的实际。

比如：课本上是传统的相遇问题，而这节课出示的是学生感兴趣的熟悉的情景：发生在本校校长和教课教师之间的求两校距离的问题。

例题的结构没变，但是呈现形式却是鲜活的，具有实际意义的需要迫切解决的求“两校之间的距离”。