成人学院统计学原理课程教学设计方案

“统计学原理”课程考核改革及其设计方案（参考模板）一、课程基本信息二、课程概述及课程特点统计学原理是财经与管理类各专业开设的一门基础专业课。

它研究如何用科学的方法去收集、整理经济及管理方面的数据资料，并通过特有的统计分析方法，运用相应的统计指标来描述所研究现象总体的总规模、水平、速度、比率关系，运用科学推断原理由样本来推断总体数量特征，从而达到认识现象数量发展变化规律的目的。

该课程属于方法论科学，应用性和实践性较强，课程的教学目的在于培养学生的统计思维，掌握研究经济管理问题的数量分析方法和技术，提高学生分析、解决实际问题的能力。

三、课程考核现状及存在的主要问题一直以来，课程沿用期末闭卷笔试考核形式，平均及格率低于经济类其他课程的平均及格率。

这其中既有课程本身难度较大、学生基本素质下滑等原因，也有教材内容体系不当、课程考核形式单一等问题。

为解决教材问题，从本学期开始已经采用《应用统计教程》教材，该教材的内容体系简化了有关统计学理论和概念的赘述，省略了繁杂的计算公式推导过程，基于Excel软件技术，注重统计方法的应用条件分析及计算结果的正确解读，体现了在充分利用现代计算技术基础上突出知识应用能力培养的教学目标。

根据高职培养应用型人才的要求，经济类学生不仅应该具备一定的统计基础知识，更要具有较强的实践动手能力。

因此，无论是从与教材配套改革方面还是从实现人才培养目标方面，课程考核内容及形式的改革势在必行。

四、课程考核改革的指导思想无论是课程考核内容的改革还是考核形式的变化，都基于以下指导思想：1、体现高职教育人才培养目标高职教育是进行技术型、应用型人才培养的高等教育形式，其核心目标是高级技术型、应用型人才的培养。

高职人才既要掌握文化基础知识、现代科技知识、专业基础知识、专业知识和专业相关知识，还要有能够适应职业岗位的专业技能和实践技能，并具有获取知识、运用知识的实际能力，和与之相应的方法技巧。

因此，该课程考核改革以有利于人才培养、有利于学生职业能力培养、有利于提高学生分析问题能力为基本指导思想。

《统计学原理》课程课程一体化方案一、课程的性质和特点统计学原理是为广播电视大学经济与管理学科各专业学生开设的一门必修基础课，也是经济管理工作者和经济研究人员应该必备的一门知识。

它研究如何用科学的方法去搜集、整理、分析国民经济和社会发展的实际数据，并通过统计所特有的统计指标和指标体系，表明所研究的社会经济现象的规模、水平、速度、比例和效益，以反映社会经济现象发展规律在一定时间、地点、条件下的作用，描述社会经济现象数量之间的联系关系和变动规律，也是进一步学习其他相关学科的基础。

该课程的开出在政治经济学、经济数学基础、基础会计学课程之后。

设置本课程的目的，通过对统计学原理理论及实际应用的讲授，使学生系统掌握统计学原理的基本原理、基本内容和基本方法，提高经济分析和经济信息处理的能力。

一方面是为了进一步学习专业统计和计量经济课程奠定理论和方法基础。

另一方面也为学习经济与管理学科各专业的后继课程和进行社会经济问题研究、掌握企业经营分析、行业发展分析，或者各种经济主题分析提供基本的数量分析方法。

教学的基本要求是：（1）正确认识课程的性质、任务及其研究对象，全面了解课程的体系、结构，对统计学原理有一个整体的认识；（2）掌握学科的基本概念、基本原理和基本分析方法；（3）根据本课程是通过统计分析方法描述社会经济现象数量之间的联系关系和变动规律的特点，教学中要紧密联系社会经济活动的实际，把学科理论的学习及基本技能的掌握和对社会经济活动实际数据的分析联系起来，切实提高分析问题、解决问题的能力；（4）善于使用本课多种媒体教材。

在学习中应有重点、有选择地使用好本课的教学材料。

二、课程的内容体系及教学要求1.本课程的内容体系《统计学原理》是一门经济与管理专业的基础课程。

其研究对象是“社会经济现象总体的数量特征和数量关系”。

用科学的方法去搜集、整理、分析国民经济和社会发展的实际数据，并通过统计特有的统计指标和指标体系，表明所研究现象的规模、水平、速度、比例和效益等，以具体反映社会经济发展规律在一定时间、地点条件下的作用。

统计学原理教学设计一、引言统计学是一门研究数据收集、整理、分析和解释的学科，是现代社会中不可或缺的工具。

统计学原理作为统计学的基础，对于学习和应用统计学具有重要意义。

本文将探讨如何进行统计学原理的教学设计，以帮助学生全面理解和掌握统计学的基本原理。

二、教学目标1. 掌握统计学的基本概念和术语，如总体、样本、变量等；2. 理解统计学的数据收集和整理方法，包括问卷调查、实验设计等；3. 学会描述和展示数据的方法，如频数分布表、直方图等；4. 掌握统计学的基本统计量，如均值、中位数、标准差等；5. 理解统计学的基本推断方法，如置信区间、假设检验等。

三、教学内容安排1. 统计学基本概念和术语的介绍a. 总体和样本的概念及其关系b. 变量的分类和测量尺度c. 随机变量和概率分布的基本概念2. 数据收集和整理方法的教学a. 问卷调查的设计和实施b. 抽样方法的介绍和应用c. 数据清洗和处理的基本步骤3. 数据描述和展示方法的教学a. 频数分布表和频率分布图的制作和解读b. 直方图、饼图和条形图的应用c. 散点图和箱线图的使用4. 基本统计量的教学a. 平均数、中位数和众数的计算和解释b. 方差、标准差和四分位数的概念和计算方法5. 统计推断方法的教学a. 置信区间的估计和应用b. 假设检验的原理和步骤c. 相关分析和回归分析的基本概念四、教学方法与手段1. 理论讲解：通过课堂讲解，介绍统计学原理的基本概念和方法。

2. 实例演示：通过实际案例，展示统计学在实际问题中的应用。

3. 课堂讨论：组织学生进行小组讨论，共同解决统计学问题，提高学生的合作能力和问题解决能力。

4. 实践操作：设置数据收集和整理的实践任务，让学生亲自动手进行数据处理和分析，提高实际操作能力。

5. 作业和考试：布置相关作业和考试，用于检验学生对统计学原理的掌握程度和应用能力。

五、教学评价与反馈1. 学生作业和考试成绩的评价，以检验学生对统计学原理的理解和应用能力。

统计学原理教案第一章总论一、社会经济统计的研究对象1、统计的涵义统计一词在不同的场合可以有不同的涵义.统计有时指统计工作，即统计实践活动，是对社会经济现象的数量方面进行搜集、整理和分析的全过程；统计有时指统计资料，即通过统计工作过程所取得各项数据资料和与之相关的其他实际资料;统计有时指统计科学，即关于认识客观现象数量特征和数量关系的原理原则和方式方法的科学。

统计的三种涵义是密切联系的.统计工作和统计资料是统计活动和统计成果的关系,统计学和统计工作是理论和实践的关系。

2、社会经济统计学的研究对象社会经济统计学的研究对象是社会经济现象总体的数量特征和数量关系，通过这些数量方面的研究反映社会经济现象发展变化的规律性。

统计学和统计工作是理论和实践的关系，它们所要认识的研究对象是一致的.3.社会经济统计学研究对象的特点可概括为：社会性；总体性；变异性.二、统计工作过程及统计研究方法1、统计工作过程统计工作过程所包括的环节有统计设计、统计调查、统计整理、统计分析、统计资料的提供与开发。

2、统计研究方法统计研究方法有大量观察法、统计分组法、综合指标法、统计模型法、归纳推断法。

三、国家统计的职能国家统计兼有信息职能、咨询职能、监督职能等三种职能.四、统计学的几个基本概念及相互关系1、统计总体与总体单位统计总体是根据统计研究的任务目的所确定的研究事物的全体，是客观存在的具有共同性质的个体所构成的整体。

构成统计总体的个体单位称总体单位。

在一次特定范围、目的的统计研究中，统计总体与总体单位是不容混淆的，二者的含义是确切的,是包含与被包含的关系。

但是随着统计研究任务、目的及范围的变化，统计总体和总体单位可以相互转化。

统计总体同时具有大量性、同质性、变异性等特点。

大量性是指构成总体的总体单位数要足够的多，总体应由大量的总体单位所构成，大量性是对统计总体的基本要求；同质性是指总体中各单位至少有一个或一个以上不变标志，即至少有一个具有某一共同标志表现的标志，使它们可以结合起来构成总体，同质性是构成统计总体的前提条件；变异性就是指总体中各单位至少有一个或一个以上变异标志，即至少有一个不同标志表现的标志,作为所要研究问题的对象。

统计学原理教学计划一、教学主题统计学原理是现代社会中非常重要的一门学科，它主要研究收集、处理和解释数据的方法和技巧，可应用于各个领域，如市场调查、医学研究、经济分析等。

本教学计划的主题是通过系统的学习，使学生掌握统计学原理的基本概念、方法和应用。

二、活动安排1. 教学目标本教学计划的目标是培养学生的统计思维能力和数据分析能力。

具体目标如下：a. 了解统计学原理的基本概念和方法；b. 掌握常见的统计学概率分布和假设检验方法；c. 能够运用统计学原理进行数据分析和解读。

2. 教学内容安排教学内容将按照以下顺序进行安排：a. 统计学基本概念介绍；b. 数据收集和整理；c. 描述统计和推断统计；d. 参数估计和假设检验；e. 方差分析和回归分析；f. 实际案例分析和应用综合训练。

3. 教学方法本教学计划将采用多种教学方法，以提高学生的参与度和学习效果：a. 教师讲授：通过授课介绍统计学原理的基本概念和方法；b. 实践操作：组织学生进行数据收集和分析的实践操作；c. 组内讨论：安排学生进行小组讨论，共同解决实际案例问题；d. 课堂演示：教师通过案例演示，展示统计学原理的应用。

三、教材使用1. 主教材主教材《统计学原理》是一本经典教材，内容全面、体系清晰，适合初学者使用。

2. 辅助教材a. 《统计学基本概念导论》：简明扼要地介绍了统计学的基本概念和方法；b. 《数据处理与统计分析》：详细讲解了数据收集、整理和分析的方法；c. 《统计学案例分析》：给出了丰富的统计学案例，可供学生进行实际应用训练。

四、评价与改进1. 教学评价为了评价学生的学习情况和教学质量，将使用以下方式进行评价：a. 平时作业：包括课后习题、小组讨论汇报等；b. 期中考试：考察学生对基本概念和方法的掌握程度；c. 期末考试：通过综合分析实际案例，考察学生对统计学原理的应用能力。

2. 教学改进根据学生的学习反馈和教学效果，将及时进行教学改进，包括：a. 适时调整教学方法和教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度；b. 加强与实际应用的联系，组织学生参与实际调查和分析项目，提升应用能力；c. 制定个性化学习计划，帮助学生巩固和提高自己的统计学原理知识。

教案系（部）专业年级课程班级姓名第1次课周 2 学时数 2课题：总论（上）教学目的要求：首先应使学生明确学习统计学的重要性以及如何学好统计学，同时使学生对统计学这门课程从整体上有一个大致的了解。

要求学生了解统计的含义，正确理解统计学的研究对象和方法。

教学重点：1、统计的涵义2、统计研究的对象及其特点3、统计工作的基本环节教学难点：1、统计研究的对象及其特点教学方法：讲授、讨论、交流。

教具：粉笔、黑板、黑板擦。

教学内容：第一章第一讲：总论（上）▲课程的引入：1、统计的重要性统计是获取信息的手段和源泉，而且具有反馈信息、提供咨询、实施监督、支持决策的作用。

任何国家、部门、单位乃至个人都不能离开信息而生存和发展。

统计是认识社会的有力武器；是党和各级政府编制计划、制定政策的重要依据；是企业管理和经营决策的重要工具；是为社会团体和公众提供咨询服务的主要方式。

著名的经济学家马寅初指出：政治家不能离开统计而施政，教育家不能离开统计而究学，企业家不能离开统计而管理。

所以，一个人无论从事什么工作都要懂得统计，学点统计知识。

2、如何学好统计学统计学是财经类专业的必修核心课，是最重要的专业基础课之一。

统计学中概念多、公式多，学习难度较大，要靠平时多看、多练、多问；要注意学习方法，注重理解；要结合实际学习，要积极参加社会实践。

一、统计学的产生与发展（一）统计活动的产生和发展：统计是人类社会发展到一定阶段，为适应人类社会实践活动的需要而产生，并随着社会的不断发展而发展起来的。

1、原始社会：统计萌芽时期；2、奴隶社会：有了初步的国情统计；3、封建社会：有了初步的发展；4、资本主义社会：统计成为一个独立部门；5、社会主义社会：认识社会的有力武器。

（二）统计学的产生与发展1、国势学派：代表人物是康令和阿亨瓦尔，他们只用文字而几乎不用数字对国情进行系统的描述。

2、政治算术学派：代表人物是威廉.配弟，开始用数学的方法对国家的经济实力进行对比。

《统计学原理》教案第一章：统计学概述1.1 统计学的定义解释统计学是研究数据收集、分析、解释和展示的科学。

强调统计学在决策和科学研究中的重要性。

1.2 统计学的应用领域介绍统计学在各个领域的应用，如经济学、生物学、医学、社会科学等。

引导学生思考统计学在解决实际问题中的作用。

1.3 统计学的基本概念介绍数据、样本、总体、变量等基本概念。

解释定量变量和定性变量的区别。

第二章：数据的收集与整理2.1 数据的收集方法介绍调查问卷、实验设计、观察法等数据收集方法。

强调数据收集过程中应考虑的伦理和有效性问题。

2.2 数据的整理与描述介绍数据的整理过程，包括数据清洗、数据排序等。

介绍频数、频率、图表等数据描述方法。

2.3 数据的可视化介绍条形图、折线图、饼图等数据可视化方法。

强调数据可视化在数据理解和交流中的重要性。

第三章：概率与随机变量3.1 概率的基本概念介绍事件的概率、条件概率、独立事件等概念。

解释概率的计算方法和概率论的基本原理。

3.2 随机变量的定义与分类介绍随机变量的概念，包括离散随机变量和连续随机变量。

解释随机变量的期望、方差等统计特性。

3.3 概率分布与概率质量函数介绍概率分布的概念，包括二项分布、正态分布等。

解释概率质量函数的定义和作用。

第四章：统计推断与假设检验4.1 统计推断的基本概念介绍统计推断的目的是根据样本数据推断总体特性。

解释点估计、置信区间、假设检验等概念。

4.2 假设检验的方法与步骤介绍常见的假设检验方法，如t检验、卡方检验、F检验等。

解释假设检验的步骤，包括设定假设、计算统计量、判断结论等。

4.3 置信区间的估计与推断介绍置信区间的概念和计算方法。

强调置信区间在统计推断中的作用和限制。

第五章：回归分析与相关分析5.1 回归分析的基本概念介绍回归分析的目的是研究两个或多个变量之间的关系。

解释线性回归、多元回归等概念。

5.2 线性回归模型的建立与评估介绍线性回归模型的建立过程，包括模型选择、参数估计等。

《统计学原理》课程教学设计方案第（ 1 ）次课讲课时间 9.17本次课讲授的重点、难点1、统计指标体系及其分类2、统计总体、样本、总体单位的含义及相互关系3、统计指标与标志的联系与区别4、统计调查的基本任务及主要特征5、统计调查方案的制定需要学生自学的内容统计标志与标志表现、变量和变异、统计调查、调查对象、调查项目、调查时间和调查时限的含义等学生自学需要参考的资源（主教材、辅导教材、网络资源）1、浏览文字主教材、《统计学原理学习指导》内容、2、电大在线：VOD点拨中的第一章和第二章的内容。

作业的布置或作业的讲解安排（本次不安排不用填写）完成第一次作业中相关内容的作业小组活动的时间小组活动的题目安排（本次不安排不用填写）无小组活动的讲评无备注面授辅导教师签名：董建斌《统计学原理》课程教学设计方案第（ 2 ）次课讲课时间 10.8本次课讲授的重点、难点1、统计整理的一般概念2、统计分组3、组距、组中值的计算4、分配数列的作用，累计频数及累计频率的计算5、根据具体资料按规则编制统计表需要学生自学的内容组限（下线和上线）、组中值、频数和频率的含义次数分配的三种主要类型及其特征学生自学需要参考的资源（主教材、辅导教材、网络资源）浏览文字主教材内容电大在线：VOD点拨中的第三章的内容。

作业的布置或作业的讲解安排（本次不安排不用填写）第一次作业讲评小组活动的时间小组活动的题目安排（本次不安排不用填写）小组活动的题目：利用统计学的基本范畴解释生活中的现象时间为20分钟小组活动的讲评教师在学生讨论完毕后进行总结、提升备注面授辅导教师签名：董建斌《统计学原理》课程教学设计方案第（ 3 ）次课讲课时间 10.15本次课讲授的重点、难点1、总体单位总量和总体标志总量的相互关系2、结构相对指标、比例相对指标、强度相对指标、计划完成相对指标的计算3、简单算数平均数、加权算数平均数、加权调和平均数的计算需要学生自学的内容算数平均数和强度相对数的区别、根据众数、中位数的含义确定众数和中位数、变异系数的含义学生自学需要参考的资源（主教材、辅导教材、网络资源）浏览文字主教材、《统计学原理学习指导》内容电大在线：VOD点拨中的第四章的内容。

统计学原理教案设计与实施帮助学生理解统计学的基本概念和应用方法引言：统计学作为一门重要的学科，广泛应用于各个领域。

因此，为了帮助学生理解统计学的基本概念和应用方法，设计一个有效的教案尤为重要。

本文将针对统计学原理教案设计与实施，探讨如何帮助学生更好地理解统计学的基本概念和应用方法。

一、教学目标的确定统计学原理的教学目标是指导学生理解统计学的基本概念和应用方法。

为了达到这一目标，我们需要确定以下几个方面的教学目标：1. 学生能够理解统计学的定义和基本原理；2. 学生能够掌握统计学的基本概念，如样本、总体、平均数等；3. 学生能够运用统计学的基本方法进行数据处理和分析；4. 学生能够理解统计学在科学研究和社会决策中的重要性。

二、教学内容的选择和组织为了使学生更好地理解统计学的基本概念和应用方法，我们需要选择和组织适合的教学内容。

以下是一些可能的内容选择：1. 统计学的定义和基本原理：介绍统计学的定义，以及统计学的基本原理，如抽样、测量误差等；2. 统计学的基本概念：介绍统计学的基本概念，包括样本、总体、变量、频数等；3. 统计学的应用方法：介绍统计学的应用方法，如描述统计、推断统计等；4. 统计学在科学研究和社会决策中的应用：介绍统计学在科学研究和社会决策中的重要性，以及一些具体的应用案例。

三、教学方法的选择和运用为了使学生更好地理解统计学的基本概念和应用方法，我们需要选择适合的教学方法，并进行有效的运用。

以下是一些可能的教学方法：1. 讲授法：通过讲授统计学的基本理论知识，帮助学生建立起对统计学的基本概念和原理的认知；2. 实践法：通过实际操作和案例分析，让学生亲自进行统计学的应用，并提高他们的实际操作能力；3. 讨论法：通过引导学生进行讨论和互动，激发他们的学习兴趣，并帮助他们更好地理解统计学的概念和方法；4. 案例研究法：通过分析实际的统计学应用案例，让学生理解统计学在现实生活中的重要性和实际应用方法。