节奏在聋生舞蹈中的作用研究报告

节奏在聋生舞蹈中的作用研究报告一、问题的提出舞蹈是表现人体美的一门艺术。

如果说音乐是用声音描绘出来的时间的美，美术是用色彩和线条构成的空间的美，那么舞蹈就是由人的躯体产生的时间和空间的美。

舞蹈是一种以人体动作为主的表现性的艺术活动，是身体随着音乐旋律有节奏的优美运动，舞蹈动作富有节奏性、造型性、准确性和连贯性，它直观、形象、生动、活泼，是聋生极为喜爱的一项活动。

聋生听不到音乐的旋律，但可以感受到什么是节奏，一样可以跳舞。

舞蹈不仅可以陶冶聋生的性情，使他们的肢体在愉快的气氛中得到活动，还有利于他们身心健康成长。

舞蹈的基本要素是动作姿态、节奏和表情，节奏化是舞蹈动作自身的美学特征之一, 没有一种舞蹈是没有节奏的。

节奏在舞蹈中不仅是"伴奏",而有着自身的感染和鼓舞力,是舞蹈艺术魅力的重要组成部分,舞蹈动作如果失掉了节奏也就丧失了给与人们的美感与快感。

它作为聋校素质培养的重要组成之一，眼前的任务是如何发挥舞蹈课的潜能，把舞蹈和音乐游戏融合到一起，让聋生在律动中得到愉快，享受音乐的美。

促进聋生在体、智、德、美诸方面都得到和谐发展，从而全面提高聋校素质教育质量。

就聋校舞蹈教育而言，对于初学舞蹈的的低年级的学生来说，首先就是要让他们知道节奏是怎么一回事。

节奏感是舞蹈者对舞蹈动作之间的节奏差异性对比和舞蹈音乐的对比的感受，其具体表现是掌握并且运用节奏的能力。

但是由于聋生听力的缺陷，不具备通过对音乐的感受来掌握和应用节奏的能力，因此，在聋校律动教学课程中，怎样培养聋生的节奏感就是一个相当关键的技能训练。

二、课题的界定1.关键词之一节奏：“节奏”在音乐理论中可谓旋律的骨架，也可以说是旋律的灵魂，是音乐中长短相同或不同的音符或休止符按一定规律组织起来的结构。

任何舞蹈都是有节奏的，没有节奏便没有舞蹈。

对于舞蹈节奏的定义，浅显一点的说法就是舞蹈动作在力量的强弱、速度的快慢、情绪的增减、气场的收放以及动作幅度的大小、浮沉等方面的规律性变化，并通过这些变化形成视觉上的对比。

舞蹈是在一定的空间内和着一定的节奏所做的身体连续动作，舞蹈动作中的一切运动必须遵循一定的节奏而进行，只有通过发力不同动作、强度不同的气场、情绪不同的表情以及听觉上脚步轻重、道具应和、音乐顿挫等音响变化的比照，“节奏”的概念才能通过视网膜在人们的脑海中显现出来。

而节奏感正是舞者通过长期的训练所产生的某种对节奏的知觉和反应，也只有在舞者对节奏有了感觉后，才有可能演绎出千姿百态的舞蹈来。

2. 关键词之二聋生舞蹈：聋生舞蹈是对聋生进行美育教育的基本形式之一。

对聋生进行美育教育的形式很多，舞蹈教育则是最具广泛性的形式之一。

在舞蹈教学过程中，聋生虽然听不到优美的音乐旋律，但通过优美的舞蹈形象，同样陶冶了聋生的情操，受到了美的教育。

这种美育教育方式有助于聋生形成形体美、举止美、行为美、人格美，使聋生形成内外美的统一。

舞蹈教育是美育教育中最直观、最形象的教育，可以通过广泛的舞蹈教育，培养和不断提高聋生的审美意识和审美能力。

3. 关键词之三作用：通过对节奏的体会，认识与掌握，充分发挥舞蹈节奏的作用。

节奏始终贯穿于舞蹈动作的延续、重复、变化之中。

一个好的舞蹈演员就必须有良好的节奏感，只有去认识节奏、感受节奏才能更好的体现节奏，发挥节奏的功能，增加艺术的感染力，充分发挥自己的主观能动性。

总而言之，舞蹈只有与节奏相结合，才能形成完整的舞蹈艺术。

4.节奏在聋生舞蹈中的作用：“舞蹈表情有刚柔粗细、抑扬顿挫、轻重缓急之分,人的感情都是在这十二个字的对比中进行的。

”表情必须放在强弱(力度)、快慢(速度)、动静、虚实、大小(幅度)的对比中进行,这种力度、速度、幅度的变化便是舞蹈的节奏。

舞蹈表情之所以能有起伏变化,完全依靠节奏的作用,由于种种节奏的存在,才使舞蹈中的人物表情栩栩如生、形神兼备。

节奏所产生的舞蹈律动,可以说是舞蹈表情的生命,也是舞蹈表演艺术中所要求的形式美的一个主要部分。

舞蹈与节奏的结合形成完整的舞蹈艺术，所以在聋生的舞蹈教学中，首先要让聋生正确领悟、体验和运用节奏对音乐的节奏感知。

要以聋校特殊的方式训练聋生具有基本节奏的应变能力，培养其敏锐的节奏感，这样才能体现节奏在舞蹈中的灵魂作用。

舞蹈所表现的动作和姿态是世界万物中最美、最能打动人的动作和姿态。

千变万化的节奏用以表现聋生多姿多彩的生活,当聋生掌握了节奏感，节奏的作用才能充分表现在聋生舞蹈的优美之中，聋生的舞蹈将更加打动人心，聋生舞蹈艺术的永远闪烁着节奏的生命。

三、研究的目的和意义1.课题研究的目的：舞蹈是一种以人体动作为主的表现性的艺术活动，是身体随着音乐旋律有节奏的优美运动，舞蹈动作富有节奏性、造型性、准确性和连贯性，它直观、形象、生动、活泼，是聋生极为喜爱的一项活动。

它不仅可以陶冶聋生的性情，使他们的肢体在愉快的气氛中得到活动，还有利于他们身心健康成长。

在任何舞蹈艺术中，节奏有着至关重要的作用，舞蹈与节奏的结合才能形成完整的舞蹈艺术。

而聋生由于听力的缺陷，造成了把握音乐节奏的困难，所以对舞蹈节奏的掌握就显得非常重要。

如果我们能够在聋校律动课的教学中带领聋生把舞蹈和节奏很好的结合，那必定能给聋生创造独特的个性，从而美化聋生的心灵、深入感悟事理、较好地表达情绪和思想。

就特校的聋生舞蹈教育而言，它作为特校素质培养的重要组成之一，最基础的任务是如何让聋生把握音乐节奏，才能发挥舞蹈课的潜能，把舞蹈和音乐游戏融合到一起，让聋生在律动中得到愉快，享受音乐的美。

促进聋生在体、智、德、美诸方面都得到和谐发展，从而全面提高聋校素质教育质量。

2.课题研究的意义：舞蹈的基本要求是节奏、表情和构图。

这三个基本要求都有着非常重要的表现意义,尤其是“节奏”。

完成舞蹈动作最简单的形式也是“节奏”。

“节奏”形成舞步,而舞步构成组合,组合形成舞蹈片段,片段连接起来形成完整的舞蹈。

可以通过“以数代乐”的方法，使聋童在认识理解节拍的基础上，再创作一个个动作节奏。

如：拍手、点头、模仿小动物走路、日常生活中的动作特点等等。

有目的、有计划、有组织地指导聋生进行节奏训练和舞蹈艺术训练是提高聋生整体素质的迫切需要和重要手段，以舞蹈的方式来陶冶聋生的情操，能够补偿聋生心理、生理的缺陷，培养聋生关心他人、遵守纪律、自信、自立、自强、不断进取的良好品德和活泼乐观的情操。

而以顽强的生命力冲破残疾束缚的聋生舞蹈表演，一方面向社会展示了新生时代聋生乐观向上、自强不息的精神风貌，创造了人类向生命潜能挑战的一个个实实在在奇迹；另一方面更为重要的是使聋生发现了发挥自身潜能的决心和自信心，这种决心和自信心聋生点燃心灵的希望之火，唤起更多的残疾人以自强不息的行动去挣得社会的尊重、理解和信任。

同时也让聋生们明白：“天生我材必有用”，不再自卑，树立人生美好的信念，从容笑对生活！四、课题研究的内容、对象和方法1.课题研究的内容。

节奏既然是表达内在情感的基础，又是构成舞蹈艺术的基本要素之一。

那么聋生要学好舞蹈，就要从最基础的节奏开始，从各种舞蹈的最原始节奏开始进行训练。

（1）对我校聋生舞蹈水平情况进行调查，利用示范、教授等方式，从“节奏好的”“节奏较好的”“节奏较差的”三个方面对学习舞蹈的聋生进行归类，算出各自所占比例。

要特别关注调查“节奏较差的”学生的学习能力、残余听力等基本情况，为分析形成原因奠定基础。

分析三类节奏水平情况形成的原因，为制定措施、提高学生节奏水平提供参考。

（2）根据我校聋生舞蹈水平调查的年统计结果，从教育学、心理学、生理学的角度分析学生舞蹈水平较低的原因：知识缺少、能力缺乏、信心缺乏、对声音的缺乏和节奏感的缺乏、接触少等。

（3）对于舞蹈水平比较差的这类聋生，研究制定节奏训练的方法措施，并且付诸实现。

通过对本课题的研究，一是从根本上改变学生节奏较差的现状，通过适当的训练，实现聋生能够比较准确的掌握节奏，提高他们的舞蹈水平，增强聋生的思维能力和分析能力和头脑敏捷的灵活反应能力。

二是通过实验，培养我校师生的舞蹈研究兴趣，提升舞蹈研究水平，推动我校聋生舞蹈的进一步发展。

（4）研究在聋生舞蹈教学中，一是运用地板的震动，启发学生的节奏意识，对聋生进行节奏训练的教学；二是如何对聋生进行眼睛的训练，用聋生的视觉作为补偿聋生听力缺陷的途径，从而使聋生在舞蹈表演中做到眉目传情，用优美的肢体加上一双会说话的眼睛将舞蹈的中心思想表现出来。

（5）通过个案研究，探索快速提高节奏感的方法和快速提高舞蹈水平的方法和途径。

2.课题研究的对象：本课题的研究对象是兰州市盲聋哑学校的聋生。

具体的来说就是以我所教学聋生律动课班级的学生为研究对象，研究节奏在聋生舞蹈教学中的重要作用，探索怎么样使聋生能够比较熟练的掌握节奏，以及把节奏和聋生舞蹈整合起来的方法，从而提高聋生的舞蹈水平。

3.课题研究的方法。

（1）调查法：我们将通过用问卷、谈话等手段了解我校聋生舞蹈学习情况，根据节奏掌握的情况，把学习舞蹈的聋生分为“节奏掌握好的”“节奏掌握较好的”“节奏掌握较差的”三类，重点调查“节奏掌握较差的”聋生的学习能力、残余听力等基本情况，分析形成的原因，为制定措施、提高学生节奏水平提供参考。

（2）观察研究法。

在平时的舞蹈教学和节奏训练中，注意观察聋生节奏掌握情况的变化，通过此方法了解节奏较差的学生的数量、学习习惯以及研究训练前后的变化。

（3）个案研究法。

我们将运用个案法研究聋生学习舞蹈的差异性，通过对个别节奏掌握程度水平有差异的聋生舞蹈学习情况进行深入全面的调查和研究分析，综合运用跟踪法、追因法等，，制定措施，实施教育，观察结果，探索规律。

（4）文献研究法。

通过《舞蹈心理学》等相关文献研究，为本课题研究提供借鉴，为创新研究奠定基础。

（5）行动研究法：运用行动研究法研究促进聋生节奏训练和舞蹈学习规律和方法。

在实际的律动课教学中寻找适合聋生节奏训练和舞蹈学习的途径、方法和措施，研究节奏训练和舞蹈学习之间整合的内在联系，并根据研究中遇到的具体情况，边训练，边实践，边探索，边完善，使理论与实践有机地统一起来，通过在实践中实施、观察、反思、调整、再实施、再观察、再反思，最终完成课题研究，达到研究目的。

五、研究的基本过程聋校律动课是一门根据聋生的身心特点专设的一门重要课程，而舞蹈教学是律动课教学中的重要内容和核心内容。

舞蹈是一种以人体动作为主的表现性的艺术活动，是身体随着音乐旋律有节奏的优美运动，舞蹈动作富有节奏性、造型性、准确性和连贯性，它直观、形象、生动、活泼，是聋生极为喜爱的一项活动。

舞蹈以其独特的艺术形象影响和感染着聋生的精神活动，净化了聋生情感世界中的消极成分，优化了他们的积极因素。

聋生在舞蹈动作中体会传统美德，尊师爱友；在舞蹈欣赏中，受到情感的熏陶、心灵的激荡；舞蹈让聋生感觉到自信的魅力，舞蹈让聋生能够发挥想象的空间；舞蹈促进了聋生道德感、理智感和审美感的发展，从而对塑造聋生健全人格有着重要的帮助。