高中地理教学理念解读.

浅谈高中地理教育教学理念作者：刘建坤来源：《教育周报·教育论坛》2019年第46期摘要：在新课程改革标准下，以鲁教版高中地理教学内容为出发点，进行教学和教育理念的分析。

关键词：高中地理;教学理念地理，本就是和人们的生活息息相关的一门学科。

高中的地理也应该将地理与生活相结合进行教学。

教导学生不断的去探索，并运用科学的手段，去理解教材上的教学内容。

在新课程改革标准之下，教材的改革，也将意味着教学内容的改变，从而带动了教学模式的改变。

一、鲁教版高中地理1、鲁教版高中地理教材，在教材编写上，更注重时代发展与自然发展之间的关联与结合。

教材的内容，更加的贴近生活。

探讨了人类对自然环境的影响，又反过来分析了自然环境会给人们的生活和发展带来怎样的影响。

2、在高中，地理被认为是在语文、数学以及外语三大主课之外的副科，并没有收到太多的重视。

而传统理念上的教学方式太过于单一，教师的教学模式也过于枯燥，造成离开学生对于地理学习上兴趣的缺失。

然而鲁教版的高中地理教材，将人们的生活與自然环境紧密的结合在了一起，教师在根据教材来进行教学的时候，也将会更加的生动有趣，可以最大程度上活跃课堂的氛围，带动学生学习的积极性。

一旦学生对于地理的学习产生了兴趣，那么也将最大程度上带动他们学习的热情，让他们在地理的课堂上，更加用于的参与进教室的授课内容之中。

3、在知识层面上，鲁教版高中地理的教材中，知识点十分的充足，更加关注和培养学生自主学习的能力。

在这样一种优秀教材的帮助下，教师也可以更加容寻找出好的教学模式。

教师可以在教材的辅助下，了解高中学生的对于知识的掌握水平，帮助他们构建清晰的知识架构，找到属于自己的学习方式。

二、传统教学的不足1、高中地理不容易受到学生和家长的重视，甚至于一些地理教师都不够重视自己所教授的学科。

在高中生面对紧张的高考，学业繁重的情况下，地理教师只是单一的进行授课，而学生也只是机械的进行学习，这让本就不被重视的地理学科，更加的处于一种让人沮丧的境地。

高中地理课程的基本理念在地理学科的教学过程中，课程教学的基本理念是作为地理教学必不可少的指导思想。

我们就针对“高中地理课程的基本教学理念”进行一次简单的解析，希望对大家有所帮助。

1.培养未来公民必备的地理素养。

设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。

关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。

2.满足学生不同的地理学习需要。

建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要。

3.重视对地理问题的探究。

倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。

4.强调信息技术在地理学习中的应用。

充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。

5.注重学习过程评价和学习结果评价的结合。

重视反映学生发展状况的过程性评价，实现评价目标多元化、评价手段多样化，强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价与鼓励性评价相结合。

(一)地理素养构成要素包括：地理知识、地理方法、地理能力、地理态度、地理情感等。

而其中又主要分为地理科学素养、地理人文素养和地理技术素养三个部分。

1. 地理科学素养①地理科学知识：地理科学知识指以人地关系为核心的地理基础知识，如地理术语、地理概念、地理现象、地理空间分布、地理过程、地理因果关系、地理特征、地理规律等内容。

②地理科学能力：针对地理问题的相关流程：提出→收集→整理→分析→回答a.提出地理问题的技能;b.收集地理问题的技能;c.整理地理问题的技能;d.分析地理问题的技能;e.回答地理问题的技能。

③地理科学方法：地理科学方法中包含了科学研究的一般方法，如比较、分类、归纳、演绎、分析、综合等，但在地理科学素养的养成中，更要侧重培养具有地理学科特色的科学方法，如地理观察、地理实地考察或野外调查、区域综合分析、区位比较、地理实验等方法。

普通高中地理课程基本理念《普通高中地理课程标准(2017年版)》地理课程基本理念包括四条:培养学生必备的地理学科核心素养，构建以地理学科核心素养为主导的地理课程，创新培育地理学科核心素养的学习方式，建立基于地理学科核心素养发展的学习评价体系。

它们分别从课程价值、课程结构和内容、教学方式、评价方式四个维度表述，每一条理念均围绕地理学科核心素养确立，体现了地理课程以地理学科核心素养的培养为纲的思路。

第一条理念:“培养学生必备的地理学科核心素养。

通过高中地理学习，使学生强化人类与环境协调发展的观念，提升地理学科方面的品格和关键能力，具备家国情怀和世界眼光，形成关注地方、国家和全球地理问题及可持续发展问题的意识。

”它体现了地理课程的价值所在。

课程标准在“课程性质”中，明确提出了“地理课程旨在使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理学科核心素养”。

因此，在这条统领性的理念中，或显或隐地关照着这四个地理学科核心素养。

“使学生强化人类与环境协调发展的观念”，明示了人地协调观索养;“提升地理学科方面的品格和关键能力”，暗示了综合思维、区域认知、地理实践力素养。

“品格”可以解释为“一个人的基本素质，它决定了这个人回应人生处境的模式”，从地理学科的角度来说，其实就是地理的思维方式和行为方式。

综合思维、区域认知和地理实践力是地理最基本也最重要的思维方式和能力。

具备这些素养的意义在于，学生能够成为一个有责任担当的时代新人，即有社会责任、家国情怀和世界眼光。

这一条理念落脚到“观念”“品格”和“关键能力”等关键词上，并结合地理课程内容，进一步将“家国情怀”“世界眼光”"关注地方、国家和全球地理问题及可持续发展问题”等，作为这些关键词的具体内涵，体现了地理课程在立德树人方面的独特性。

第二条理念:“构建以地理学科核心素养为主导的地理课程。

围绕地理学科核心素养培养的要求，构建科学合理、功能互补的课程体系，坚持基础性、多样性、选择性并重，满足不同学生自身发展的需要;精选利于地理学科核心素养形成的课程内容，力求科学性、实践性、时代性的统一，满足学生现在和未来学习、工作、生活的需求。

以核心素养为统领,促进学生全面发展——《普通高中地理课程标准(2017年版)》基本理念解读普通高中地理课程标准(2017年版)中强调了以核心素养为统领、促进学生全面发展的基本理念。

核心素养是地理课程应理解、履行任务和完成角色的结合体，形成了普通高中地理教育意义面上的一致性和基本导向。

这种理念极大地拓宽了地理课程教学内容的覆盖范围，有力推动了地理课程改革的实施。

核心素养的概念明确把地理课程教育的宗旨定位为了培养各方面能力，培养学生创新精神和能力，构建一个多元文化的社会。

它关注学生自主思考和学习、实践能力、多元文化⼦缆、健康⼦活、经济创新和社会发展、可持续发展、维护生态系统等多重能力。

有效地将这些核心素养贯彻到教育教学过程中，将有助于培养全面发展的孩子。

地理课程标准中指出，教学以学生为中心，鼓励学生主动参与教学活动，在这些活动中发现自己的潜能和把握自身发展的趋势。

要培养学生的思维能力，让学生勇于用和谐的思维去破解地理问题，用眼睛和思考去观察客观事物，提升自身知识认知水平，不断发现自身新的可能性。

此外，地理课程标准还强调以实践驱动学习的重要性，要丰富学生的课堂教学活动，注重教师引导和评价学生自主探究和具体实践的结果，促进学生的学习兴趣和发展。

课堂实践活动的丰富多样要反映现实社会的需求，让学生学会如何实现问题的有效研究，让它们熟悉和理解社会现实，建立对世界、社会有正确认识，提高学生运用所学知识解决复杂实际问题的能力。

重视环境教育则是地理课程标准中强调的一点，增强学生对环境的关注和认识，让学生对自然环境情况有客观的认识，以及因环境变化而引起的人类活动的复杂性。

环境教育要坚持整体性，结合实际，做到理论学习和实践交叉渗透，融合学理论以及实际应用，做到学以致用，充分发挥学生的创造性思维。

总之，普通高中地理课程标准(2017年版)不仅拓宽了对学生培养的内容范围，倡导教师以学生为核心，重视学生全面各方面能力的提升，倡导科学、实践、实践驱动的教学，还重视环境教育的重要性。

高中地理新课程标准解读一、课程性质和理念地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的科学。

高中地理课程是与初中地理课程相衔接的一门基础性学科课程。

开设高中地理课程的终极目标是：“使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践能力等地理学科核心素养，具备从地理的视角认识和欣赏自然与人文环境，懂得人与自然和谐共生的道理，提高学生的生活品位和精神境界。

”可见，核心素养的培养是以提高生命品质为目的，他首次将生命的感受、生命的品位、精神境界作为教育的目标，是地理教育人性化的回归。

基于以上课程目标，新版地理课程标准与03版课程标准相比，变化较为明显，主要表现在课程理念的变化：增加了学科核心素养和学业质量标准的内容、地理课程结构；并以地理核心素养为纲更新了教学内容、制定了学业质量标准、倡导培育和创新地理学习方式、建立基于核心素养的评价体系。

同时对课程性质、课程目标、课程内容和实施建议等均做了调整。

二、地理核心素养1、从三维目标到核心素养知识与技能、过程与方法、情感态度价值观从三个维度来表述地理课程目标，是对同一学习目标，同一学习个体从不同维度的测量标准，但无论从哪个维度要求和测量，培养人，培养有正确的人地观念、具备家国情怀和全球视野、社会责任感的人是最终目标，所以，是地理核心素养的提出是三维目标的升华和概括。

2.什么是地理学科核心素养地理核心素养是地理学科育人价值的集中体现，是学生通地理学习而逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念。

那什么应该成为地理学科的核心素养呢？回归地理学科本身来看：地理学的本质是人地关系，综合性、区域性是地理学的特点，地理实践是地理学习的特色。

所以人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践能力成为地理课程目标中的共同素养、关键少数素养和高级素养。

也成为在学生学习的时间有限内，需要最重要进行培养的素养。

3.地理核心素养的内涵和表现（1）人地协调观指人们对人类与地理环境之间关系乘持的正确的价值观。

新课程理念下高中地理课堂教学引言新课程理念下的高中地理课堂教学，是指在新的教育改革背景下，通过采用新的教学理念和方法，促进高中地理课堂教学的创新和发展。

随着社会的发展和教育改革的推动，传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求。

因此，探索适应新课程理念的高中地理课堂教学，对于提高学生的学习效果和培养综合素质至关重要。

新课程理念新课程理念是指以学生为中心，注重培养学生的创新思维、动手能力和实践能力，在教学中注重学生的主动参与和自主学习。

新课程理念强调教学过程的活泼性、启发性和趣味性，鼓励学生从多个角度和多个途径去解决问题，培养学生的综合素质和应对能力。

高中地理课堂教学的特点高中地理课堂教学具有以下几个特点：1.知识丰富：高中地理课程内容涉及很多方面，包括自然地理和人文地理等。

教师需要在有限的教学时间内，有效地传授知识点，并帮助学生理解和应用这些知识。

2.考试导向：高中地理是一门重要的考试科目，教师需要在教学中对考试内容进行有针对性的讲解和复习，帮助学生提高考试成绩。

3.培养学生的实践能力：地理学科注重对实践的应用，教师需要引导学生通过实地考察和实验等方式，提高学生的实践能力。

新课程理念下的高中地理课堂教学实践下面我将结合具体的实践案例，介绍一些新课程理念下的高中地理课堂教学实践。

1. 以问题为导向在课堂教学中，教师可以针对地理学科中的一些复杂和有趣的问题，引发学生的思考和探究欲望。

举个例子，可以提出这样一个问题：城市化进程对农村地区的影响有哪些？通过这个问题，可以引导学生从地理环境、经济发展、社会变迁等多个角度去研究和讨论，培养学生的问题意识和综合分析能力。

2. 多媒体辅助教学在课堂教学中，教师可以利用多媒体技术，借助图片、声音、视频等资料，展示地理知识和实例。

通过利用多媒体辅助教学，可以更生动地向学生展示地理现象和概念，提高学生的学习兴趣和记忆效果。

3. 实地考察和实验地理学科注重实践能力的培养，教师可以组织学生进行实地考察和实验活动。

高中地理教学理念
高中地理教学理念不要标题
地理学科在高中阶段的教育过程中，其教学理念应当始终贯彻培养学生地理素养、提高地理思维能力、培养学生的地理知识和应用能力等目标。

具体而言，高中地理教学应遵循以下原则。

1. 注重启发式教学：地理教学应注重培养学生的探究精神和独立思考能力，通过启发式教学方法，引导学生积极参与地理实践活动，主动发现问题、提出假设并进行实地考察，激发他们的兴趣和好奇心。

2. 强调跨学科融合：地理学科本身涉及广泛的知识领域，同时也与其他学科有着密切的联系。

在地理教学中，应注意将地理知识与历史、经济、政治等学科进行融合，培养学生的综合素养和跨学科思维能力。

3. 引导实践与应用：地理教学应注重实践与应用，通过实地考察、地理实习等形式，使学生能够将所学地理知识运用到实际生活中，并解决实际问题。

同时，通过地理信息系统、遥感技术等现代技术手段的运用，培养学生的地理信息能力和数据分析能力。

4. 促进地球意识的培养：地理教学应重视培养学生的地球意识，让学生了解地球是一个整体，人类与地球的相互关系以及环境保护的重要性。

通过多媒体教学、小组讨论等方法，增强学生的环境意识和责任感。

5. 强调培养可持续发展意识：地理教学应培养学生关注可持续发展的意识，使其明白资源有限、人口增长、环境破坏等问题的严峻性，并提供解决方案。

通过案例分析、讨论等方式，引导学生思考人类社会可持续发展的路径。

总之，高中地理教学应注重培养学生的地理素养、地理思维能力和实践应用能力，同时关注地球意识和可持续发展意识的培养。

通过启发式教学、跨学科融合、实践应用等方式，让学生深入理解地理知识，培养他们的综合能力和环境责任感。

基于新课标下高中地理情境教学几点有效探究随着教育体制的不断改革，高中地理教学也在不断探索新的教学方式。

基于新课标下的高中地理情境教学，已经成为一种有效的探究式学习方式。

情境教学以问题为导向，以实践为基础，鼓励学生通过实践探究的方式自主学习。

那么，基于新课标下高中地理情境教学究竟有哪些有效的探究方式呢？本文将从地理情境教学的理念、有效的探究方式以及实践中的问题和挑战等方面展开探讨。

一、情境教学的理念1.1 以问题为导向基于新课标下的高中地理情境教学以问题为导向，鼓励学生通过提出问题、解决问题来进行学习。

教师可以通过引导学生提出有深度和挑战性的问题，激发学生的探究兴趣，培养学生的思维能力和创新能力。

学生通过解决问题的过程，可以充分发展自己的创造性思维，培养自主学习的能力。

1.2 注重实践情境教学强调学习过程中的实践性，学生通过实际的操作、观察和实验来深入理解地理知识。

在学习地理气候知识时，可以组织学生进行气象观测实践活动，让学生亲自参与实地观测，并进行数据记录和分析，从而将理论知识与实际情境相结合。

1.3 培养合作精神情境教学注重学生之间的合作和协作，通过小组合作探究、集体研究等方式，培养学生的合作精神和团队合作能力。

学生在实践探究过程中，可以相互讨论交流、合作完成任务，培养学生的合作意识和团队合作能力。

二、有效的探究方式2.1 实地考察实地考察是地理情境教学中一种常见的有效探究方式。

通过组织学生参与实地考察活动，让学生亲自走出教室，走进现实的地理环境，通过实地观察、体验和调研，深入了解地理知识。

可以组织学生去当地的自然保护区进行考察，让学生亲身感受自然环境的原始状态，了解生物多样性、生态系统等知识。

2.2 研究性学习研究性学习是一种强调学生自主探究和研究的有效探究方式。

教师可以引导学生选择感兴趣的地理课题进行深入研究，让学生通过调研、采访、数据分析等方式，全面理解地理现象和问题。

可以让学生选择某一地区的土地利用情况进行深入研究，通过实地调研、数据统计等方式，全面了解该地区的土地利用特点和问题。

高中地理教学中的地理教育理念与方法地理教育在高中教育中占据着重要的地位，它不仅能够帮助学生了解地球的自然环境和人类活动，还能培养学生的地理思维能力和综合分析能力。

在高中地理教学中，教师需要根据地理教育的理念和方法来设计教学内容和教学活动，以提高学生的学习效果和兴趣。

地理教育的理念主要包括综合性、实践性和问题性。

综合性要求地理教育要关注地球系统的整体性，将自然地理和人文地理相结合，帮助学生了解地球的多样性和相互关联性。

实践性要求地理教育要注重培养学生的实践能力，通过实地考察和实验活动，让学生亲身体验地理现象和问题，提高他们的观察和分析能力。

问题性要求地理教育要关注学生的问题意识和解决问题的能力，通过引导学生提出问题、分析问题和解决问题的过程，培养他们的思辨和创新能力。

在地理教学中，教师可以运用多种方法来实现地理教育的理念。

首先，教师可以通过情境教学的方式来激发学生的学习兴趣。

情境教学是一种以情境为基础的教学方法，通过创设具体的情境和问题，引导学生主动探究和解决问题。

例如，在教授地球板块构造时，教师可以通过模拟地震的情境，让学生亲身体验地球板块的运动和地震的原理，从而提高学生的学习兴趣和理解能力。

其次，教师可以运用信息技术来丰富地理教学内容和教学方法。

信息技术在地理教学中有着广泛的应用，可以通过多媒体课件、互联网资源和地理信息系统等工具，为学生提供丰富的学习材料和实践活动。

例如，在教授地理信息系统时，教师可以利用地理信息系统软件，让学生进行地图制作和数据分析，从而提高学生的地理数据处理和空间思维能力。

此外，教师还可以通过合作学习的方式来促进学生的地理学习。

合作学习是一种以小组为单位的学习方法，通过小组内成员之间的合作和互动，促进学生的学习效果和社交能力。

在地理教学中，教师可以将学生分成小组，让他们共同研究和解决地理问题。

例如，在教授气候变化时，教师可以让学生分组进行气候调查和研究，通过小组讨论和展示，提高学生的合作和表达能力。