课本剧 《孔雀东南飞》实录

《孔雀东南飞》的公开课教学实录２１世纪根底教育的核心是创新教育，创新教育就是要培养学生的创新精神和实践能力。

因此，教师应注意培养学生主动提出问题的能力，教会学生提问题，使之成为学习的主人。

然而在教学实践中，大多数教师仍然是按照自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计课堂教学。

如此，学生主动提问、探索创造的能力被弱化，其结果是学生发现问题、解决问题的能力的缺失。

语文教学应该重教人而不应重教“术”。

语文教师应充分认识到语文课堂是社会，是生活，是学生与老师、学生与学生交往的重要平台。

因此，语文课堂应以学生的开展为根本，而不应只单纯地传授知识。

设计课堂教学活动应在这种理念的指导下进展。

在教学活动中，教师应尽可能让学生多动、多说、多问、多思考、多表现，让他们自己“跳起来摘果子”，张扬自己的个性。

首先，教师要加强学习，摆正位置。

在当今的学习型社会，要教会学生学习，教师自己首先应该成为一个先学者和会学者。

主体性课堂教学的难度大、要求高，教师应具备先进的教学理念、丰厚的知识储藏和过硬的能力。

基于此，教师要有乐学习、学习乐的思想，不断加强业务学习，为组织丰富的、自主的、能动的教学活动提供“源头活水”。

杨振宁教授曾一针见血地指出我们中学教学的弊端：没有给学生以适当的位置，教师眼中没有学生，只有他的教案，几十个鲜活的生命在教学过程中呈现出的各种思维的火花和活力被缺乏敏感的教师无视，几十个活人围着死的教案转。

传统的“传道授业解惑”的角色定位，使教师已习惯于“俯视”学生。

而主体性课堂教学要求颠覆这种教学模式，要求教师从教学管理者和知识传授者转变为学生学习的引导者、组织者和释疑者；学生也不再是旁听者，而是探究者、研究者和知识的构建者。

因此，教师要和学生共同拟定教学目标，课堂上努力创设民主互动的气氛，充分尊重每一位学生，珍惜每一束智慧的火花，大胆地把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生。

其次，提高学生的主体意识，突出学生的主体作用。

孔雀东南飞课本剧（一）序幕（音乐响起后，旁白缓缓道）你们知道吗？那一个远古时代的凄美传说：孔雀失去伴侣后不忍心飞去，明知即将天各一方，仍不住回头眺望……（音乐渐弱，最后停止）第一幕人物焦母焦仲卿媒婆地点焦家大厅【幕启：焦母走入大厅】焦母（恶狠狠地）滚！不要再见到你（将手中的布摔向门口）【媒婆笑容满面，摇扇进场】媒婆（拾起地上的布，明知故问）呦！谁惹咱焦老太太这么大的火？焦母（余怒未消）哼！媒婆（陪笑）别生气，又是那媳妇惹你不高兴了？焦母就是啊！我真不晓得当初为什么会让这种女人进门！（停顿，语气放缓，转向媒婆）对了，我上次托你办的事情怎么样了？媒婆有眉目了！有眉目了！我帮你找了一户好人家的闺女！焦母哦？（有兴趣的样子）媒婆（向焦母挨近，兴奋地指手划脚）那位小姐不但相貌出众，而且心灵巧，脾气又好，（停顿，重音）最重要的是和你们家的公子门当户对！……怎么样？焦母好！就这么定了！我马上去办。

【媒婆下，焦仲卿上，两人擦肩而过】仲卿（十分生气的模样）娘！你为什么要为难兰芝？她到底有什么不好？！焦母（凶恶地）你这是什么态度仲卿（懦弱，低头）娘……其实兰芝是一个很贤惠的媳妇。

她起早摸黑地干活，又孝顺您，还有什么让你不满意呢？焦母（冷笑）哼哼！她的确是一个好媳妇啊！别人家婆婆还要花时间调教媳妇，我这媳妇可太让我省心了，什么事都不用我过问。

这样的媳妇我可是无福消受啊，还是请她回娘家吧！（语气放缓）我已替你找了一位小姐，她很好，你们可是门当户对啊！仲卿（惊愕）娘！你怎么可以这样？（倒退两步）如果你赶走她，我就终生不娶！焦母你！……（正要发火，转念一想，语气变缓和）儿啊，你何必这么死心眼呢？如今你已经是府中的新贵，名门千金，才是你的良配！仲卿娘，孩儿还是那一句：愿得同心人，白头不相离！焦母（拍桌子）哼！好话歹话我都说尽了！反正由不得你，快给我把她休掉！【焦母下，仲卿茫然站立。

】第二幕人物焦仲卿兰芝地点大道上【兰芝在前走，仲卿垂头在后跟着，越走越慢。

孔雀东南飞课堂实录上课前先请两位同学朗诵《逝别》，有请万栩童、陶淼（王霈嘉）上来，开始……两位朗读的怎样？是不是声情并茂？感动了我们？诗中男女主人公如胶如膝地相爱、血泪相流的相离实在令人肝肠寸断，潸然泪下。

通过上两节课的学习，我们公认诗中的女主人公——刘兰芝是一个几近完美型的女人，不论是从才艺、从品貌甚至是门第等方面，她都可称得上当之无愧。

而诗中的男主人公——焦仲卿，究竟该怎样评价，这是一个一直在争论着的话题。

多年以来，确实有很多资料对焦仲卿的性格一直做负面的评价。

我想问大家一个问题：焦仲卿的性格有没有缺陷的方面？例如跟母亲的沟通怎样？跟妻子刘兰芝的沟通又怎样？（沟通好！沟通不好！）跟他们，尤其跟母亲说话时，焦仲卿注意方式、方法吗？（有技巧！没技巧！）这属于一个人的智商还是情商？（情商）那么焦仲卿的“情商怎样”？（情商高！情商低！）这堂课我们也说焦仲卿的“情商”。

（投影）同学们，焦仲卿的“情商”到底高还是低呢？相信在座没有一个同学会认为焦仲卿的情商是高的。

那么焦仲卿的情商低，主要表现在哪？焦仲卿的情商低，主要表现在说话无巧，就是说话没有艺术、技巧。

（投影：焦仲卿的情商太低：说话无巧）这一点不仅存在于跟自己母亲的对话中，也存在于跟妻子刘兰芝的对话中。

大家能不能从文中找到依据？就是从文中哪些句子可以看出来。

（投影：请大家从文中找出依据？讨论后回答。

）我们先来看看焦仲卿跟自己母亲的对话焦仲卿听了妻子的诉说后，没有冷静思考，就立即跑去跟母亲理论，甚至带有“兴师问罪”的意味：“儿已薄禄相，幸复得此妇，结发同枕席，黄泉共为友。

共事二三年，始尔未为久，女行无偏斜，何意致不厚？”短短几句话，我们可以看出焦仲卿的冲动。

首先，在听了妻子一面之词之后，他并没有认真思考妻子所说的是真是假，有无夸张的成分，所谓“兼听则明偏信则暗”，至少也该委婉地向母亲了解一下事情的真相吧，说不定这里面是有误会的。

焦仲卿明明知道母亲对兰芝有偏见，却在母亲面前说气话，“儿已薄禄相，幸复得此妇”，这句话隐含的意思就是在与刘兰芝成婚之后，自己的官运开始亨通，这不明摆着是说假话吗？接着，他不仅没有在媳妇与母亲之间充当一个润滑剂的作用，充当沟通者，反而发誓说要与兰芝活着时同床共枕，死了也要做夫妻，这种话一说，不是火上浇油吗？还有，焦仲卿说“女行无偏斜，何意致不厚”，这句话隐含的意思就是我媳妇是绝对正确的，为什么得不到你的垂青与宽容。

《孔雀东南飞（并序）》教学实录（自主探究式）师：今天上《孔雀东南飞》，课前我们就布置大家在认真阅读原作的基础大家分组分情节把原作改编成剧本，这是《孔雀东南飞》改编任务分组表同学们按老师的要求认真作了准备，今天这节课各组就把自己的成果展示出来。

第一组，整体把握。

生（第一组代表）：首先，我们要为改编的剧本确定一个标题。

我们曾想过用“刘兰芝”“刘兰芝传”作为改写的剧本标题，我们的剧本着重要塑造刘兰芝这一人物形象，因为原作中刘兰芝就是一个最光辉的人物，而且，原作也曾有过《古诗为焦仲卿妻作》《焦仲卿妻》这样的标题。

但经过反复讨论，我们还是采用＂孔雀东南飞＂为标题。

因为如果采用＂刘兰芝传＂这类为标题，则太过直白了，不及“孔雀东南飞”表达的寓意美。

而且＂孔雀东南飞＂所包含的意韵更深远，表达更具含蓄之美，也更引起读者的注意及阅读的好奇心。

第二，剧本情节结构处理。

根据“序”的内容，原作情节大体上可分为兰芝在焦家遭遣和在刘家逼嫁两大部分。

其中“大道口誓别”是由焦家遭遣到刘家逼嫁的过渡情节，篇幅虽短，但却见证了兰芝和仲卿之间矢志不渝的爱情，这段情节是不容忽视的，所以把大道口＂夫妻誓别＂也单独作为一幕戏。

“相约殉情”“双双殉情”是整个故事的高潮部分，表现兰芝夫妇忠于爱情，宁死不屈的精神，所以也作为一幕。

整个剧情分为四幕：焦家相遣、道口分别、刘家相逼、殉情示志。

全剧可分为八场：兰芝自遣、仲卿求情、兰芝告别、夫妻誓别、回见阿母、阿兄逼嫁、相约殉情、双双殉情。

整场剧以“孔雀东南飞”起兴开头，以“连理枝”“鸳鸯鸟”结束。

师：第一组同学为全剧框架作出了整体设计，为我们改编理清了思路，也使我们更能能清楚地弄清了原作的思路。

他们认真研读原作的“序”，准确地把握原作的主要情节，这种阅读方法也是很得法的。

原作的“序”非常精练，才五十三个字，但信息含量非常大，交待故事发生的时间、地点，故事中的人物、主要情节，点出了悲剧发生的原因，以及成诗的原由。

第一篇：《孔雀东南飞》课堂实录《孔雀东南飞》课堂实录教学设计说明：《孔雀东南飞》语言优美、情节曲折、故事感人，具有很高的艺术成就，是汉乐府的名篇。

设计本节课，我是通过学案式教学，运用自主、合作、探究学习方式，紧扣文本特点，凸显重点，以题带动赏析及阅读，以期达到读与练完美结合，最终实现知、情、意结于一体的新型教学设想。

课堂实录：师：爱情是人类最美好的情愫，也是文学作品永恒的话题。

同学知道有哪些关于爱情的诗歌呢？生1：《关雎》。

师：能不能说说其中的诗句呢？生1：关关雎鸠，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑。

师：非常好。

其他同学还知道哪些？生2：《蒹葭》。

有这样的句子：蒹葭苍苍，白露为霜。

所谓伊人，在水一方。

生3：还有白居易的《长恨歌》。

师：你能够说出其中的名句吗？生3：在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。

天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。

师：不错。

（问全体学生）还有吗？生4：老师，我知道李商隐的《无题》中，有这样的诗句：身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。

生5：老师，这句好像不是《无题》中的，我读过李商隐的《无题》，好像没有啊。

师：李商隐有好多《无题》，你们读的不是一首，他说的也是出自《无题》。

（生笑）生6：有这样几句：上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。

山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！但是我不知道是谁写的？师：哪位同学知道呢？生7：好像是白居易的。

师：哦，《上邪》是汉乐府《饶歌》中的一首情歌，全诗以第一人称的口吻呼天为誓，直抒胸臆，表达了一个女子对爱情的热烈追求和执着坚定，作者不详。

不知道没有关系，大家说得非常好。

爱情是美好的，但爱情带给人的并不全是幸福。

隔河相望的牛郎织女，化蝶双飞的梁祝，劳燕分飞的陆游和唐婉，他们演绎的都是催人泪下、荡气回肠、感天动地的爱情悲剧。

今天，我们要学习的《孔雀东南飞》讲述的就是这样一段凄美的爱情故事。

（老师板书课题：《孔雀东南飞》）师：现在我来检测一下学案中的乐府名句的背诵情况。

《孔雀东南飞》教学实录执教者吴良高执教班级深圳市平冈中学高一（）班时间年月日上午第三节课师：今天上《孔雀东南飞》，课前我们就布置大家在认真阅读原作的基础大家分组分情节把原作改编成剧本，这是《孔雀东南飞》改编任务分组表同学们按老师的要求认真作了准备，今天这节课各组就把自己的成果展示出来。

第一组，整体把握。

生（第一组代表）：首先，我们要为改编的剧本确定一个标题。

我们曾想过用“刘兰芝”“刘兰芝传”作为改写的剧本标题，我们的剧本着重要塑造刘兰芝这一人物形象，因为原作中刘兰芝就是一个最光辉的人物，而且，原作也曾有过《古诗为焦仲卿妻作》《焦仲卿妻》这样的标题。

但经过反复讨论，我们还是采用＂孔雀东南飞＂为标题。

因为如果采用＂刘兰芝传＂这类为标题，则太过直白了，不及“孔雀东南飞”表达的寓意美。

而且＂孔雀东南飞＂所包含的意韵更深远，表达更具含蓄之美，也更引起读者的注意及阅读的好奇心。

第二，剧本情节结构处理。

根据“序”的内容，原作情节大体上可分为兰芝在焦家遭遣和在刘家逼嫁两大部分。

其中“大道口誓别”是由焦家遭遣到刘家逼嫁的过渡情节，篇幅虽短，但却见证了兰芝和仲卿之间矢志不渝的爱情，这段情节是不容忽视的，所以把大道口＂夫妻誓别＂也单独作为一幕戏。

“相约殉情”“双双殉情”是整个故事的高潮部分，表现兰芝夫妇忠于爱情，宁死不屈的精神，所以也作为一幕。

整个剧情分为四幕：焦家相遣、道口分别、刘家相逼、殉情示志。

全剧可分为八场：兰芝自遣、仲卿求情、兰芝告别、夫妻誓别、回见阿母、阿兄逼嫁、相约殉情、双双殉情。

整场剧以“孔雀东南飞”起兴开头，以“连理枝”“鸳鸯鸟”结束。

师：第一组同学为全剧框架作出了整体设计，为我们改编理清了思路，也使我们更能能清楚地弄清了原作的思路。

他们认真研读原作的“序”，准确地把握原作的主要情节，这种阅读方法也是很得法的。

原作的“序”非常精练，才五十三个字，但信息含量非常大，交待故事发生的时间、地点，故事中的人物、主要情节，点出了悲剧发生的原因，以及成诗的原由。

《孔雀东南飞》教学实录及反思仆人公在不行抗拒的力气面前表现出旺盛的生命力和坚韧抗争的精神，产生出震撼人心的力气。

观众在恐惊，怜悯的情感当中得到陶冶。

以下是我收集来的关于孔雀东南飞教学实录及反思，盼望能关心到大家。

教学实录导入：同学们，上课!诗歌是我们国家最引以为豪的文化名片之一，我们早在唐朝，诗歌艺术就达到了炉火纯青的地步，但这样的结果不是一蹴而就的，它也经受了漫长的积累。

而我们这个单元学习的先秦到南北朝的诗歌文学，可以说为盛唐文学的开启，完成了最为华丽的一次转身，接下来，我们就一起走进《孔雀东南飞(并序)》这篇课文，一起感受汉乐府诗歌的魅力。

之前老师已经让大家熟读了课文，自行梳理了字音字义，并整理了故事进展的脉络，我们先来回顾一下故事的主要情节。

我们上节课说了，可以分为五个阶段，有请同学来说。

生：可以分为五个阶段，第一部分讲了刘兰芝和焦母的冲突冲突，其次部分讲了焦仲卿向母亲恳求被拒绝，被迫遣送刘兰芝回家，第三部分讲刘兰芝回家后遭到家人的逼迫，被迫改嫁;第四部分讲刘兰芝和焦仲卿双双殉情;第五部分讲了两家合葬二人;师：第五部分只是叙述了两家把二人合葬吗?生：二人化为鸳鸯。

生：告诫后世之人。

师：对了，其实主要是通过这个故事，来告诫后世之人的。

(自评：孔雀东南飞特殊长，同学在研读文章之前，需要对文章内容有一个基本的把握，预习时候，就让同学在整理字音字义的基础上，对文章所讲的故事有一个比较清晰的了解，上课之前，回顾课文，有利于同学更快进入课堂，为分析文章做好预备)师：预习的最终，我还留了一个任务，就是让大家说说，自读了这篇文章之后，还有哪些困惑?我让课代表收集了一下，我们来看看。

PPT呈现：1、“各自相安好”的“相”什么意思(安阳瑞)生无人回答师：这句话不出自孔雀东南飞，但是说明我们的同学学习时候在调动平常的阅读阅历，能够思索迁移，这里的相是相互的意思，但是我们这篇课文里，“相”是一个特别重要的词语，我们怎么理解课文中的“相”?生：偏指一方师：很好，它经常可以当做人称代词去理解。

《孔雀东南飞》教学实录一、课程导入师：同学们，在今天的课程开始之前，我想先问大家一个问题，你们觉得爱情是什么？生 1：爱情是两个人相互喜欢，愿意在一起。

生 2：爱情是一种很美好的感觉，让人感到幸福。

师：大家说得都有道理。

那今天我们就一起来走进一首经典的爱情长诗——《孔雀东南飞》，看看在古人的笔下，爱情又是怎样的一种模样。

二、背景介绍师：《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，与北朝的《木兰诗》并称“乐府双璧”。

这首诗创作于东汉末年，当时的社会封建礼教盛行，婚姻往往受到家族、门第等因素的制约。

在这样的背景下，刘兰芝和焦仲卿的爱情故事就显得尤为珍贵和令人动容。

三、初读诗歌师：现在请大家打开课本，先自己默读一遍这首诗，注意读准字音，初步感受诗歌的内容。

（学生默读诗歌）师：好了，大家都读完了吧。

接下来，老师来为大家朗读一遍，在我朗读的过程中，大家可以注意一下诗歌的节奏和韵律。

（老师朗读诗歌）师：现在大家再来一起朗读一遍，要读出感情哦。

（学生齐读诗歌）四、文本解读师：我们先来看看诗歌的开头“孔雀东南飞，五里一徘徊”，大家觉得这两句有什么作用呢？生 3：我觉得这两句通过孔雀的徘徊，营造了一种悲伤的氛围。

师：说得很好，这两句其实是起兴的手法，以孔雀的徘徊来引出刘兰芝和焦仲卿的悲剧爱情。

那我们再来看刘兰芝这个人物形象，诗中是怎么描写她的呢？生 4：“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。

”这几句写出了刘兰芝的多才多艺。

师：对，刘兰芝是一个非常优秀的女子。

那她为什么会被婆婆遣归呢？生 5：可能是婆婆太挑剔了。

师：这只是一方面的原因。

其实从诗中我们可以看出，焦母的专横霸道以及封建礼教对女性的束缚也是导致刘兰芝被遣归的重要原因。

那刘兰芝被遣归后，焦仲卿是什么态度呢？生 6：焦仲卿一开始向母亲求情，想要留住刘兰芝。

师：对，但是他的求情并没有成功。

那刘兰芝回家后又发生了什么呢？生 7：她的哥哥逼迫她改嫁。

第一篇：《孔雀东南飞》教学实录及反思《孔雀东南飞》教学实录及反思（本文是百度文库同名文章的WORD版）师：每当想到《孔雀东南飞》，响彻我耳边的便是刘兰芝坚定而执着的誓言：“君当作磐石，妾当作蒲苇。

蒲苇纫如丝，磐石无转移！”（学生同背）在研读课文的时候，我们情不自禁的为主人公的命运而怅惘，为他们的悲剧结局而唏嘘感叹。

怅惘与感叹之后，今天就让我们沉下心来对这悲剧当中的两个主要人物———刘兰芝与焦仲卿（板书刘兰芝、焦仲卿），进行深入的品读与鉴赏。

首先请大家明确一点：对于人物形象的认识，以及今天我们讨论的所有问题都不能脱离原文。

我想先找同学来谈一下，刘兰芝这一个人物留给你最深刻的印象是什么？你的根据是什么？生１：我印象最深的是刘兰芝对爱情的忠贞。

（师板书：忠贞）从她与府吏说的话可以看出。

“君当作磐石，妾当作蒲苇。

蒲苇纫如丝，磐石无转移！”还有就是当她被迫回娘家之前她对焦仲卿说“黄泉下相见，勿违今日言”，体现了她对爱情的无比忠贞。

再有她在最后被家人逼迫无奈只好“揽裙脱丝缕，举身赴清池”，她愿意用死来表明她对爱情的忠诚。

师：很好，那么除了忠贞你们还能读出什么？生２：刘兰芝被婆婆百般刁难，被迫回家，刘兰芝对婆婆说的“今日还家去，念母劳家里”，以及对小姑说的“勤心养公姥，好自相扶将”，即使她被百般刁难，也怕婆婆在家操劳，这些都说明她的善良。

（师板书：善良）生３：我还觉得她漂亮（师板书：漂亮）。

文中有“著我绣夹裙，事事四五通。

足下蹑丝履，头上玳瑁光。

腰若流纨素，耳著明月珰。

指如削葱根，口如含朱丹。

纤纤作细步，精妙世无双”。

师：既然大家谈到了漂亮的问题，那我就想问大家，焦母是不是因为刘兰芝太漂亮，怕自己的儿子贪恋女色、耽误前程才驱遣刘兰芝？生：不是。

师：如果不是，原文中有没有什么根据？生４：我认为不是。

焦母说“东家有贤女，自名秦罗敷。

可怜体无比，阿母为汝求”。

“可怜体无比”就是说长得漂亮，说明焦母不是怕儿子贪恋女色，反而想给他找个更漂亮的。

《孔雀东南飞》教学实录_高中语文教案师：（运用多媒体导入）托尔斯泰说：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭却有着不同的不幸。

经过近两个星期的准备，今天，我们在这里用各自的方式演绎古典爱情悲剧《孔雀东南飞》中刘兰芝与焦仲卿的悲剧故事。

那么他们是如何演绎这个故事的？其中的人物形象塑造的怎么样？我想看完同学们的表演你就会有一个明确的答案。

好！请看第一场《遣归》（生介绍）导演：从杰演员：从芹饰刘兰芝从杰饰焦仲卿曲燕饰焦母旁白：孙飞第一幕：相恋生旁白：这是一个真实的故事，起初，他们很幸福。

兰芝听门外声响，轻轻出门，于池边小路徘徊等待仲卿，久等不来。

仲卿从后轻手轻脚上，轻拍兰芝肩；兰芝故作生气，与仲卿闹别扭，不听仲卿反复解释，后兰芝敲了仲卿一下即跑走，仲卿跟上。

第二幕：婚后〔背景音乐：小提琴协奏《梁祝》〕生旁白：婚后的兰芝贤慧勤劳，每天都忙到深夜，天刚亮，又早起做饭。

深夜，兰芝倚烛刺绣，天明，兰芝吹灭蜡烛，出门做饭。

〔生配乐表演〕第三场：逼归〔形式：话剧〕焦母：（拄拐上）（吼）兰芝，你死哪去了，还不赶快做饭？兰芝：（低眉顺眼）婆婆，我这就给你端饭，今天，咱们吃面汤。

焦母：（脸孔朝天）面条太滑。

兰芝：（委屈求全）那……咱们吃包子。

焦母：（顿拐）包子太腻。

兰芝：（声音哽咽）那……吃饼焦母：（白了兰芝一眼）不行。

烙饼太硬兰芝：（泪水溢满眼眶，强忍不流）那婆婆，你想吃什么，我去做。

焦母：（怒斥）算了吧，你个笨婆娘，我们焦家怎个娶了你，连饭都做不好，算了，快去……兰芝黯然而下。

第四幕：请归〔形式：话剧〕兰芝独坐闺房饮泣，仲卿接信回家，听兰芝诉别。

兰芝（停止啜泣，哽咽）：我要走了，不是我不想呆，……只是……婆婆对我不满意，我不能等着被赶走，还是让我自己提出来吧。

仲卿（声音宏亮）：你别走，让我去跟母亲说吧。

兰芝仍啜泣不语。

师：好，第一场表演结束，他们表演的怎么样，哪位同学毛遂自荐来评论一下？生甲：我认为他们表演得很不错，焦母的扮演者把焦母的蛮横、专制表现得淋漓尽致。

《孔雀东南飞》教学实录师：（运用多媒体导入）托尔斯泰说：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭却有着不同的不幸。

经过近两个星期的准备，今天，我们在这里用各自的方式演绎古典爱情悲剧《孔雀东南飞》中刘兰芝与焦仲卿的悲剧故事。

那么他们是如何演绎这个故事的？其中的人物形象塑造的怎么样？我想看完同学们的表演你就会有一个明确的答案。

第一场《遣归》（生介绍）导演：从杰演员：从芹饰刘兰芝从杰饰焦仲卿曲燕饰焦母旁白：孙飞第一幕：相恋〔形式：哑剧〕生旁白：这是一个真实的故事，起初，他们很幸福。

兰芝听门外声响，轻轻出门，于池边小路徘徊等待仲卿，久等不来。

仲卿从后轻手轻脚上，轻拍兰芝肩；兰芝故作生气，与仲卿闹别扭，不听仲卿反复解释，后兰芝敲了仲卿一下即跑走，仲卿跟上。

第二幕：婚后〔形式：哑剧〕〔背景音乐：小提琴协奏《梁祝》〕生旁白：婚后的兰芝贤慧勤劳，每天都忙到深夜，天刚亮，又早起做饭。

深夜，兰芝倚烛刺绣，天明，兰芝吹灭蜡烛，出门做饭。

〔生配乐表演〕第三幕：逼归〔形式：话剧〕焦母：（拄拐上）（吼）兰芝，你死哪去了，还不赶快做饭？兰芝：（低眉顺眼）婆婆，我这就给你端饭，今天，咱们吃面汤。

焦母：（脸孔朝天）面条太滑。

兰芝：（委屈求全）那……咱们吃包子。

焦母：（顿拐）包子太腻。

兰芝：（声音哽咽）那……吃饼焦母：（白了兰芝一眼）不行。

烙饼太硬兰芝：（泪水溢满眼眶，强忍不流）那婆婆，你想吃什么，我去做。

焦母：（怒斥）算了吧，你个笨婆娘，我们焦家怎个娶了你，连饭都做不好，算了，快去……兰芝黯然而下。

第四幕：请归〔形式：话剧〕兰芝独坐闺房饮泣，仲卿接信回家，听兰芝诉别。

兰芝（停止啜泣，哽咽）：我要走了，不是我不想呆，……只是……婆婆对我不满意，我不能等着被赶走，还是让我自己提出来吧。

仲卿（声音宏亮）：你别走，让我去跟母亲说吧。

兰芝仍啜泣不语。

师：好，第一场表演结束，他们表演的怎么样，哪位同学毛遂自荐来评论一下？生甲：我认为他们表演得很不错，焦母的扮演者把焦母的蛮横、专制表现得淋漓尽致。

《孔雀东南飞》教学实录一、教学设想《孔雀东南飞（并序）》是我国文学史上最早的民间叙事诗，完整的结构、曲折跌宕的情节、丰满的人物性格及个性化的语言等具有很强的震撼力。

本课时从“诗言志”的角度出发，让学生自己找到相关语段，自己先行朗读、讨论、分析，借助人物对话梳理刘兰芝、焦仲卿等人物性格特点，教师加以引导、归纳，解读主人公悲剧命运。

二、学情分析学生曾学习过《氓》，基本了解叙事诗的把握技巧，对《孔雀东南飞》的艺术地位通过《木兰辞》的学习有所了解。

学生普遍喜欢古诗词，但对长篇叙事诗和文言文阅读有畏难心理，学习较被动，一般等待老师的讲析。

《孔雀东南飞》成诗年代较久远，学生对那一时期的历史尤其是社会生活了解不多，这会影响对内容的理解和思考。

学生已学习过一些古典诗歌和文言文，大多数学生能够在老师引导下借助注释等疏通文本，筛选出文中主要的信息，理解作者的主要观点与人物性格。

三、教学目标知识目标：掌握常见字词及人物塑造的方法。

能力目标：运用人物塑造的方法品鉴人物性格特点，解读主人公悲剧命运。

德育目标：依据主人公悲剧命运思考现实意义，培养执着追求、坚强勇敢、珍惜生命的美德。

四、课堂实录师：前两个课时我们梳理了重点字词，理清了叙事诗的矛盾冲突和曲折情节，赏析了本诗的艺术特色。

今天我们一起总结梳理刘兰芝、焦仲卿等人物的性格特点，解读主人公悲剧命运，思考现实意义，培养执着追求、坚强勇敢、珍惜生命的美德。

师：我们一起来分析本文的主要人物。

首先品鉴刘兰芝的性格特点。

提示：人物塑造的方法有哪些？以此为突破口体察人物性格特征。

生1：精明能干、孝顺。

师：从哪里能看出来呢？生1：第一段，“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。

”师：非常好，还有吗？生1：忠贞不渝：被遣回家后拒绝再嫁的情节可以体现。

敢爱敢恨：殉情部分可以体现出来。

师：应当说敢爱敢恨这也是爱情忠贞的一个体现。

还有其他的补充吗？生2：不慕荣华。

从拒绝嫁给府君的情节可以看出；做事坚决，不嫁的决定态度很坚决。

《孔雀东南飞》课堂实录（通用17篇）《孔雀东南飞》课堂实录篇1一、教学理念：中学课本里有很多传统名篇。

它们的魅力就在于能让你百读不厌，常教常新。

我正是力图从这点动身来教《孔雀东南飞》的。

本篇是一首闻名的乐府诗。

所以，让同学了解诗歌的特征及多种表现手法，从“诗言志”的角度动身，了解刘、焦婚姻爱情悲剧及其缘由，借助人物对话体察人物性格特征及人性美是教学目标；本篇文言词语不少，特殊是偏义复词、一词多义等语言现象也必需把握。

从教学方法上，让同学读、感悟是重要手段，而发挥同学的学习主体意识是关键。

二、课堂实录其次课时师：上节课我们熟识了课文结构，了解了课文情节，特殊学习了“相”的用法和偏义复词想象。

请同学公布课后作业的答案。

生1完成“相”的用法练习，生2完成其他练习。

师生共同评点。

师：今日这节课我们来重点分析人物。

我们知道刘兰芝是本文的仆人公，我们就来看看她是怎样的一般面孔，透国她我们能得到怎样的启示。

评：我在这里交代本课的目标，有助于同学学习有明确的方向。

学习诗歌不能离开“读”。

只有通过读，我们才能体察到诗人的情感，感受诗歌的魅力。

本节课我就请同学读，读有关刘兰芝言行的语段，来感悟刘兰芝。

评：交代学习方法。

生读“十三能织素”段师：本段用了什么手法，写出了刘的什么？生争论。

回答：生2：本段用了排比的手法。

生3：本段用了互文的手法，写出了刘的聪慧颖慧生4：本段还写出了刘的果敢刚毅，这从“妾不堪驱使，……准时相遣归”可知道。

师：你能详细解释一下吗？生4：我是从资料上得知的。

（课堂有笑声）真正的缘由我也不太清晰。

师：非常好，知之为知之，不知为不知，是知也。

你能实事求是，非常好。

这个问题我来讲。

中国古代的女子地位很低。

在娘家听父母的，到婆家听丈夫的，自己无真正的自由。

出嫁后没有婆家的许可，是不得擅自回娘家的。

其二，她们更看重自己的贞洁。

所以“休”对一个女子意味着什么，大家应当清晰了，而自请“休”，更需要多大的士气啊。