《孔雀东南飞》教学片段实录

第一篇：《孔雀东南飞》课堂实录《孔雀东南飞》课堂实录教学设计说明：《孔雀东南飞》语言优美、情节曲折、故事感人，具有很高的艺术成就，是汉乐府的名篇。

设计本节课，我是通过学案式教学，运用自主、合作、探究学习方式，紧扣文本特点，凸显重点，以题带动赏析及阅读，以期达到读与练完美结合，最终实现知、情、意结于一体的新型教学设想。

课堂实录：师：爱情是人类最美好的情愫，也是文学作品永恒的话题。

同学知道有哪些关于爱情的诗歌呢？生1：《关雎》。

师：能不能说说其中的诗句呢？生1：关关雎鸠，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑。

师：非常好。

其他同学还知道哪些？生2：《蒹葭》。

有这样的句子：蒹葭苍苍，白露为霜。

所谓伊人，在水一方。

生3：还有白居易的《长恨歌》。

师：你能够说出其中的名句吗？生3：在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。

天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。

师：不错。

（问全体学生）还有吗？生4：老师，我知道李商隐的《无题》中，有这样的诗句：身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。

生5：老师，这句好像不是《无题》中的，我读过李商隐的《无题》，好像没有啊。

师：李商隐有好多《无题》，你们读的不是一首，他说的也是出自《无题》。

（生笑）生6：有这样几句：上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。

山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！但是我不知道是谁写的？师：哪位同学知道呢？生7：好像是白居易的。

师：哦，《上邪》是汉乐府《饶歌》中的一首情歌，全诗以第一人称的口吻呼天为誓，直抒胸臆，表达了一个女子对爱情的热烈追求和执着坚定，作者不详。

不知道没有关系，大家说得非常好。

爱情是美好的，但爱情带给人的并不全是幸福。

隔河相望的牛郎织女，化蝶双飞的梁祝，劳燕分飞的陆游和唐婉，他们演绎的都是催人泪下、荡气回肠、感天动地的爱情悲剧。

今天，我们要学习的《孔雀东南飞》讲述的就是这样一段凄美的爱情故事。

（老师板书课题：《孔雀东南飞》）师：现在我来检测一下学案中的乐府名句的背诵情况。

2020教学实录《孔雀东南飞》实录._0283文档EDUCATION WORD教学实录《孔雀东南飞》实录._0283文档前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。

其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。

本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】同学们，上节课我们读了《孔雀东南飞》，大家对《孔雀东南飞》是不是有了点模模糊糊、朦朦胧胧的印象啊？生：是。

（异口同声）师：好。

那我们这节课就来猜一猜、说一说《孔雀东南飞》。

生：“猜一猜”？（有同学疑虑地说）师：嗯。

请问刘兰芝为什么要离开焦仲卿？生：老师，您说得不对。

不是刘兰芝“要”离开焦仲卿，而是被焦仲卿的母亲逼迫，被他们家赶出了家门。

请注意是“逼迫”。

（我的话音刚落，一女生就抢着说）师：好。

那么请问焦仲卿的母亲为什么要“逼迫”她呢？生：她看她不爽！（一个瘦高个子的男生说着。

“不爽”引得同学们一阵大笑。

）师：为什么看她“不爽”？大家一起来猜一猜。

生：因为刘兰芝任性。

师：从哪儿看出来的？生：她婆婆说她是“此妇无礼节，举动自专由。

”师：还有别的原因吗？大家抓紧时间猜一猜。

生：因为刘兰芝与焦仲卿“门不当，户不对”。

师：有根据吗？生：刘兰芝是“生小出野里，本自无教训”，焦仲卿是“汝是大家子，仕宦于台阁”。

师：还有吗？生：因为……因为……刘兰芝没有生孩子。

（一个女生低着头，红着脸，小声地说。

）生：对。

（不少同学附和着）师：为什么没生孩子就逼她走呢？（我紧逼一句。

许多同学陷入了沉思，保持着沉默。

）生：老年人都想抱孙子。

（一个大胆的男生说）师：这是事实。

那么我们从封建伦理道德来看呢？生：“不孝有三，无后为大。

”师：什么意思？生：“无后”是大不孝，因为“无后”就是断香火，就是断子绝孙。

所以焦仲卿的母亲就找借口“逼”她走。

《孔雀东南飞》教学实录一、课程导入师：同学们，在今天的课程开始之前，我想先问大家一个问题，你们觉得爱情是什么？生 1：爱情是两个人相互喜欢，愿意在一起。

生 2：爱情是一种很美好的感觉，让人感到幸福。

师：大家说得都有道理。

那今天我们就一起来走进一首经典的爱情长诗——《孔雀东南飞》，看看在古人的笔下，爱情又是怎样的一种模样。

二、背景介绍师：《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，与北朝的《木兰诗》并称“乐府双璧”。

这首诗创作于东汉末年，当时的社会封建礼教盛行，婚姻往往受到家族、门第等因素的制约。

在这样的背景下，刘兰芝和焦仲卿的爱情故事就显得尤为珍贵和令人动容。

三、初读诗歌师：现在请大家打开课本，先自己默读一遍这首诗，注意读准字音，初步感受诗歌的内容。

（学生默读诗歌）师：好了，大家都读完了吧。

接下来，老师来为大家朗读一遍，在我朗读的过程中，大家可以注意一下诗歌的节奏和韵律。

（老师朗读诗歌）师：现在大家再来一起朗读一遍，要读出感情哦。

（学生齐读诗歌）四、文本解读师：我们先来看看诗歌的开头“孔雀东南飞，五里一徘徊”，大家觉得这两句有什么作用呢？生 3：我觉得这两句通过孔雀的徘徊，营造了一种悲伤的氛围。

师：说得很好，这两句其实是起兴的手法，以孔雀的徘徊来引出刘兰芝和焦仲卿的悲剧爱情。

那我们再来看刘兰芝这个人物形象，诗中是怎么描写她的呢？生 4：“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。

”这几句写出了刘兰芝的多才多艺。

师：对，刘兰芝是一个非常优秀的女子。

那她为什么会被婆婆遣归呢？生 5：可能是婆婆太挑剔了。

师：这只是一方面的原因。

其实从诗中我们可以看出，焦母的专横霸道以及封建礼教对女性的束缚也是导致刘兰芝被遣归的重要原因。

那刘兰芝被遣归后，焦仲卿是什么态度呢？生 6：焦仲卿一开始向母亲求情，想要留住刘兰芝。

师：对，但是他的求情并没有成功。

那刘兰芝回家后又发生了什么呢？生 7：她的哥哥逼迫她改嫁。

孔雀东南飞》课堂教学实录师：同学们，英国剧作家莎士比亚有一部著名的爱情悲剧，你们知道是什么吗？生：《罗密欧与朱丽叶》师：在中国，有一首古诗被誉为“东方的《罗密欧与朱丽叶》”，你们知道是什么吗？生：《梁山伯与祝英台》师：如果说《梁山伯与祝英台》是民间传说中的《罗密欧与朱丽叶》的话，那么诗歌中的《罗密欧与朱丽叶》是什么呢？生：《孔雀东南飞》师：由此可见，《孔雀东南飞》是中国文学史上享有崇高的地位。

究竟有着怎样的地位呢？请举手告诉我。

生：《孔雀东南飞》是我国古代最早的长篇叙事诗，是古乐府民歌的代表作之一，与北朝的《木兰诗》并称“乐府双璧” 。

师：你看书很仔细，请坐。

刚才这位同学说《孔雀东南飞》是最早的长篇叙事诗，它究竟叙述了一个怎样的故事呢？请一位同学来复述故事，举手好吗？生2 ：东汉末年建安年间，有个小官吏叫焦仲卿，她的妻子刘兰芝很漂亮，也很能干，但是婆婆不喜欢她，因为两家人的地位相差很大。

婆婆把刘兰芝赶回娘家，刘兰芝发誓不再嫁人，焦仲卿也许诺不会负她。

但是刘兰芝的哥哥逼她改嫁，她就投水自杀，焦仲卿听说后也在院中的树上吊死了。

师：兰芝回娘家之后，有哪些人来提亲？生3 ：先是县令，派媒人为他的三儿子提亲，兰芝没答应。

后来是太守，派媒人为他的五儿子提亲，兰芝的哥哥动心了，逼着妹妹改嫁。

师：这位同学补充得很好。

如果用四个两字词来概括情节展的脉络，可以怎么概括？生4 ：被休、拜别、逼婚、自杀。

师：大家说说这位同学概括得好不好？师5 ：我觉得“拜别”不好，范围太小了，兰芝不仅“拜别”了婆婆，还与小姑、仲卿告别了，所以改为“惜别”比较好。

师：有道理。

师6 ：“自杀”不好，可以改为“殉情” 师：嗯，这样一改感情就更强烈了。

“逼婚”这个词好不好？生：好。

师：我们概括情节最好统一从主人公的角度来概括，“逼婚”的主语是兰芝的哥哥，如果换成兰芝的角度，应该怎么说？生7 ：拒婚生8 ：抗婚师：不错，全文的情节线索就是：被遣、离别、抗婚、殉情。

高中语文《孔雀东南飞》教学实录教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.要把作者放到特定的历史环境中,从时世.社会.人情等的大背景上去了解.认识和把握作者的主旨,设身处地的去体念主人公的遭遇,全身心地深入作品,与作品中人物〝同生活,共患难〞,努力感受作品中的艺术形象.一起来看看高中语文>教学实录.在讲授完人教版高中语文课程标准实验教课书第二册二单元第七课>后,不少同学便问我〝刘兰芝德.才.貌三全齐美,婆婆为什么还要一意休她〞〝刘焦两家合葬可能吗〞等问题.为此,我收集了学生的问题,从学生的实际出发,在完成教科书上的探究问题的基础上,特意设计了一堂探究活动课.旨在设法将研究性学习渗透到平时的基础性教学中去,提升学生的思维品质和解决问题的能力.师:古代大诗人陶渊明说过,〝奇文共欣赏,疑义相与析.〞说的是好文章大家一块欣赏.一起讨论.这节课我们一起来赏析>这一课好吗?生:好!(掌声)师:>以鲜明的形象和精练的语言的绝妙融合催人泪下,感动了千千万万善良多情的人们.诗中男女主人公如胶如膝地相爱.血泪相流的相离令人肝肠寸断,潸然泪下.可谓〝长歌之哀,过于恸哭.〞(>)然而有的同学认为我们在拜读>时都被一种感情的迷雾所笼罩,在自己的感情中替古人掉眼泪,其实是在拜读自己的感情.我们已经了解到刘兰芝是一个反抗者的形象,她到底反抗的是什么?生:侵害了妇女权益.(学生笑)师:你很聪明!在那东汉末年,妇女是不可能享受多大权益的.那么,侵害她们权益的罪魁祸首是谁呢?生:封建礼教.师:对,刘兰芝的抗争只是一种自身合理的人性要求同违背这些要求的封建礼教之间的一种不自觉而且没有出路的冲突.但既然焦家摧残她,〝心中常苦悲〞,可她为什么还要留在焦家?生:她想通过自己忍辱负重的行动去感化婆婆!师:有道理.后来兰芝明知〝家有亲父兄,性行暴如雷,恐不任我意,逆以煎我怀〞,也不愿为难仲卿而自请〝遣归〞.可是刘兰芝为什么不有效利用自身优势而改嫁比〝府吏〞好得多的〝义郎体〞,却自觉自愿地带上〝从一而终〞的枷锁,甚至连生命也不顾呢?生:生命诚可贵,爱情价更高.如果她改嫁了,那么虽然她的肉体还活着,但她的灵魂.她与焦仲卿海枯石烂的爱情却不复存在了.(雷鸣般的掌声)师:好极了!刘兰芝面临的抉择只有两种可能:或者向焦母.刘兄屈服,违背自己的爱情誓约;或者以死来维护两人的爱情誓约.死与屈从,都是封建礼教对她的毁灭.但这是两种不同性质的毁灭.我们知道为了维持爱情饮弹身亡的生:罗密欧和朱丽叶(学生异口同声).师:化蝶双飞的生:梁山伯与祝英台.师:但是刘兰芝既然是焦家休掉了的,〝窈窕世无双〞的县令三郎与〝娇逸未有婚〞的太守令郎为什么不嫌弃?(沉默)师:青菜萝卜菜各有所爱,唐琬的婆婆不喜欢她,可是生:陆游喜欢.师:嗯,居里夫人最初因为男友的母亲不如意而被抛弃,可是后来嫁给了大物理学家居里;司马相如喜欢守寡的卓文君;董祀也喜欢已经被匈奴人蹂躏且生儿育女的蔡文姬.生:曹操也喜欢她.师:曹操是否喜欢蔡文姬,我得下去查一查资料.生:我也要去查一查.师:谢谢!我想诗人大肆渲染县令五郎与郡守公子喜欢刘兰芝,是为了更加有力地衬托出焦母的凶横和兰芝的完美吧.生:老师,刘兰芝既然如此完美无暇,婆婆为什么还要休她?师:问得好,刘兰芝德.才.貌三全齐美,婆婆为何还要一意休她?有没有同学帮老师回答一下呀?生:我想也许因为刘兰芝在婆婆面前太完美了,使得婆婆自惭形秽,从而对兰芝千方百计的刁难,压制,迫害.(学生笑)师:原来婆婆得了红眼病啊!(学生哄堂大笑)生:可能婆婆认为儿子有了老婆,自己就失去了儿子.因此,夫妻越是恩爱,就越发引起她的失落与嫉妒;媳妇越是贤良,就越发引得她的不满.师:婆婆具有〝恋子情结〞哟!(学生哄堂大笑)生:我认为可能因为婆婆与媳妇之间毕竟年龄差距很大,年轻人有年轻人的生活方式,有他们的兴趣爱好,然而对上了年纪的婆婆来说,因为看不惯,又因为是长辈,硬要〝己所不欲,偏施于人〞,将自己的生活方式.兴趣爱好强加给年轻的媳妇身上,如果稍有违拗,那就是〝无礼节〞,〝自专由〞,就得〝便可速遣之,遣去慎莫留!〞(学生一片叫好声)师:极有可能.(点头赞许)生:也许这个蛮横的婆婆时刻不忘自家是〝仕宦于台阁〞的〝大家〞,一心指望儿子重振家门,歧视兰芝〝生小出野里,本自无教训〞,满腔怨气都对儿媳发泄,蓄意为儿子另攀〝东家〞,逼迫焦仲卿休掉刘兰芝.(学生纷纷点头表示同意)师:高见!家家都有一本难念的经,千百年来中国婆媳之间总是一条难以逾越的鸿沟.尽管刘兰芝处处留心,事事在意,〝奉事循公姥,进止敢自专?昼夜勤作息,伶俜萦苦辛.谓言无罪过,供养卒大恩〞,也难逃〝仍更被驱遣〞的厄运.刘兰芝被遣的原因很多,焦母休之的借口也很多,欲加之罪,何患无辞?(显示材料一)〝妇有七去:不顺父母去,无子去,淫去,妒去,有恶疾去,多言去,窃盗去.〞──>师:焦母在这些规矩中随便选一条都可以对兰芝进行压制.迫害.因此就是真的把〝东家贤女〞秦罗敷娶进家门,难保她不是第二个刘兰芝.关于焦母为什么不喜欢兰芝,诗中没有明言.不管焦母以什么理由嫌恶兰芝,乃至将她赶走,都暴露了封建家长制力量的强大和冷酷无情.>里差不多连一个刘焦二人的欢愉细节也都没有描写,没有恩爱的生活背景,哪来忠贞不渝的爱情呢?生:诗人作为一个〝局外人〞,如果大肆去描写刘焦二人的生活细节,反而显得不真实.焦仲卿启阿母〝儿已薄禄相,幸复得此妇,结发同枕席,黄泉共为友〞,就从侧面深刻表明了他不愿失掉这贤慧美丽的妻子,也生动说明了二人早已结成了生死之谊.(显示材料二)〝作诗贵剪裁.〞──沈德潜>〝最无谓语而可以写神者,谓之不闲;若不可少,而不关篇中意者,谓之闲.于此可悟裁剪法也.〞──陈祚明>〝凡大体文章,类多支派;整派者依源,理枝者循干.是以附辞含义,务总纲领,驱万途于同归,贞有虑于一致,使众理虽繁,而无倒置之乖,群言虽多,而无纷丝之乱.扶阳而出条,顺阴而藏迹,首尾周密,表里一体:此附会之术也.〞──刘勰>师:(对材料稍加解说)刘兰芝.焦仲卿的故事,头绪纷繁,若不加剪裁,使之集中,就会散漫无所归统.因此一些表面看来必不可少的材料,如刘焦的生活细节,二人的所谓生活基础.海誓山盟.卿卿我我等并不是最重要的材料.而直接关系到刘焦爱情悲剧的关键内容,如仲卿求母失败,刘焦之间话别,兰芝辞婆和太守迎亲等就必须进行浓墨重彩的描述.便于塑造兰芝的人物形象,使题意更加明显.虽然刘焦〝相见常日稀〞,然而两情若是久长时生:又岂在朝朝暮暮.师:是啊,如果诗人不加选择,将所有的材料平铺直叙或平均使力的描写,就无异于〝记流水账〞,反而显得纷繁无头绪,杂乱无章了.我们写文章可要多多向作者请教呀.(师生笑)生:老师,刘焦两家合葬恐怕不可能吧?(显示材料三)〝诗家使事,不可太泥.〞──>〝白傅>: 峨嵋山下少行人. 明皇幸蜀,不过峨嵋.谢宣城诗: 澄江净如练. 宣城去江百余里,县治左右无江.相如>: 八川分流. 长安无八川.〞──袁枚>师:>表现了爱情和婚姻生活的真挚情感和不幸遭遇,我们不由得联想到杜丽娘和柳梦梅.牛郎和织女生:还有七仙女与董永.白蛇和许仙.三圣母和刘彦昌.师:现实中又怎能有这种浪漫主义结局呢!诗的结尾用这种古典的浪漫主义色彩,反映了人民群众对美满自由的婚姻生活的追求.祝愿和寄托.如果我们的文学作品处处都要要求真实,而不许半点艺术加工的话,那样的作品又将会有多大的价值呢?翻遍整个>,总爱把一些自然现象同社会国家大事联系起来,>中也不乏浪漫主义笔法,李白的诗歌里浪漫夸张和神话色彩更是比比皆是,毛泽东同志的>就是在〝浮想联翩〞的情况下〝欣然命笔〞的况且,焦母是十分疼爱自己的儿子的,刘兄也是喜欢其妹妹的,他们既是封建卫道士.扼杀刘焦的凶手,同时又是封建礼教的牺牲品.焦母.刘兄以为坚守那些千百年沿袭下来的封建教条才能真正维护自己和亲人的幸福.他们的本意并不想将自己的亲人送上黄泉路,他们只想在封建礼教和自身利益与亲人婚姻之间找一块平衡的绿草地.当悲剧发生后,抑或良心发现而后悔,让刘焦二人合葬也是可能的.(显示材料四)〝假如一个作家能从二十个到五十个,以至几百个小店铺老板.官吏.工人中每个人身上,将他们最有代表性的阶级观点.习惯.嗜好.姿势.信仰和谈吐等等抽取出来,再把它们综合在一个小店铺老板.官吏.工人的身上,那这个作家就能用这种手法创造出典型来.〞──高尔基>师:材料说明了什么?生:创作时可以进行艺术加工.师:诗歌是讲究形象和意境的,诗中的一切都染着抒情主体的感情色彩从而生出动人的意境.如果牵强附会,把一字一句都落到具体事物上,无视这首抒情诗歌的感情色彩和形象意境,那就无异于无病呻吟或以牺牲诗的艺术为代价.生:我明白了,本诗中描述的故事并不一定都发生在刘兰芝和焦仲卿二人身上,作者运用想像,抽取发生在不同人物.家庭的现象进行综合.概括.创造出具体.生动.感人的形象.师:回答得太好了!现在,请同学们分组讨论,怎样评价这首诗?(学生讨论略)(显示材料五)〝我们想研究某一时代的文学,至少要知道作者的环境,经历和著作.〞──鲁迅>〝我们在评论任何作品之前,应该永不例外地把它一读再读,仔细地全神贯注地从不同角度对它进行观察.〞──英国哲学家休谟>师:我们在欣赏这朵文苑里的奇葩时,不要吹毛求疵,不责备求全,不死拘枝节,更不要断章取义,死抠字眼,以偏概全.要把作者放到特定的历史环境中,从时世.社会.人情等的大背景上去了解.认识和把握作者的主旨,设身处地的去体念主人公的遭遇,全身心地深入作品,与作品中人物〝同生活,共患难〞,努力感受作品中的艺术形象.不要只停留在诗歌只言片语中,离开时代.环境,孤立地.静止地就文论文.就人论人,或太片面化.绝对化,或以新时代的标准去苛求它.课后作业:精读>后,就你体会最深的一个方面,自拟题目,写一篇1_0字左右的读后感.一等奖公开课教学实录教学实录对每个课题或每个课时的教学内容,教学步骤的安排各个教学步骤教学环节的时间>公开课教学实录>是人类文明的春天,是初生天地的源头活水,开阔.丰盈.简单.洁净.课后,让部编版>第一课时教学实录老师始终站在孩子的角度设计教学,从课始的动画播放,猜谜导入,紧扣教学内容的同时又有关>教学实录>是小学数学三年级第二学期第九单元中的一个教学内容.主要介绍了时间单位年。

《孔雀东南飞》教学片段实录《孔雀东南飞》教学片段实录师：作为封建家长和封建礼教的焦母拆散了焦仲卿和刘兰芝的爱情，无独有偶，受封建礼教迫害的不仅仅是他们，当时无数的青年男女纯洁高贵的爱情都成了它的牺牲品。

你能举出我们学过的文学作品中或历史上这样的例子吗? 生：梁山伯与祝英台(生简介梁祝故事梗概)生：罗密欧与朱丽叶(生简介故事梗概)师：除了文学作品中的人物，南宋诗人陆游与唐婉的爱情也是这样的，(多媒体展示两人背景故事及两首词《钗头凤》)这两首词大家要积累背诵先看陆游的：钗头凤红酥手，黄滕酒。

满城春色宫墙柳。

东风恶，欢情薄。

一怀愁绪，几年离索。

错，错，错。

春如旧，人空瘦。

泪痕红浥鲛绡透。

桃花落，闲池阁。

山盟虽在，生：是《乐府民歌》中的“上邪，我欲与君相知，长命无绝衰。

”生：是《长恨歌》中“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。

”生：是诗人笔下“海枯石烂不移情，沧海桑田不变心。

”师：那么是否两人有了情感，就不顾一切的结合呢?生：“是，为了爱就应有“飞蛾扑火”的精神，为爱情而死也是伟大的。

”(学生鼓掌。

)生：“不行，你死了你考虑过父母亲友的感受吗!这样做是自私的。

”生：“父母的意见没我们可以参考，父母不同意，我们去做工作，争取他们的同意。

”生：“父母就是不同意呢?”生：“那我就不听他们的了。

”(学生笑，鼓掌。

)师：如此看来大家都赞成“有情人都成眷属”。

但我奉劝大家还是多考虑一下身边亲友的意见，毕竟他们经历的事情比我们多，考虑问题比我问全面。

还有一种情况大家想过没有“唐玄宗与杨玉环”“吴三桂与陈圆圆”也是有情人，他们成了眷属耽误的是江山社稷。

我们应思考当个人情感与国家利益发生冲突时应怎样正确处理生：“当然以国家利益为重，不能因个人情感而损伤国家利益。

”生：我仿写了匈牙利诗人裴多菲的诗来表述：“生命诚可贵，爱情价更高;若为自由故，二者皆可抛。

”(学生鼓掌。

)师：大家的掌声肯定了你的观点及你的诗句。

我们高中生正处于青春期，对异性的关注越来越多，但为恋爱而荒废学业，终止理想的实现是不值得的，大家能否想出几句话来劝勉这些同学?生：“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。

《孔雀东南飞》教学实录_高中语文教案师：（运用多媒体导入）托尔斯泰说：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭却有着不同的不幸。

经过近两个星期的准备，今天，我们在这里用各自的方式演绎古典爱情悲剧《孔雀东南飞》中刘兰芝与焦仲卿的悲剧故事。

那么他们是如何演绎这个故事的？其中的人物形象塑造的怎么样？我想看完同学们的表演你就会有一个明确的答案。

好！请看第一场《遣归》（生介绍）导演：从杰演员：从芹饰刘兰芝从杰饰焦仲卿曲燕饰焦母旁白：孙飞第一幕：相恋生旁白：这是一个真实的故事，起初，他们很幸福。

兰芝听门外声响，轻轻出门，于池边小路徘徊等待仲卿，久等不来。

仲卿从后轻手轻脚上，轻拍兰芝肩；兰芝故作生气，与仲卿闹别扭，不听仲卿反复解释，后兰芝敲了仲卿一下即跑走，仲卿跟上。

第二幕：婚后〔背景音乐：小提琴协奏《梁祝》〕生旁白：婚后的兰芝贤慧勤劳，每天都忙到深夜，天刚亮，又早起做饭。

深夜，兰芝倚烛刺绣，天明，兰芝吹灭蜡烛，出门做饭。

〔生配乐表演〕第三场：逼归〔形式：话剧〕焦母：（拄拐上）（吼）兰芝，你死哪去了，还不赶快做饭？兰芝：（低眉顺眼）婆婆，我这就给你端饭，今天，咱们吃面汤。

焦母：（脸孔朝天）面条太滑。

兰芝：（委屈求全）那……咱们吃包子。

焦母：（顿拐）包子太腻。

兰芝：（声音哽咽）那……吃饼焦母：（白了兰芝一眼）不行。

烙饼太硬兰芝：（泪水溢满眼眶，强忍不流）那婆婆，你想吃什么，我去做。

焦母：（怒斥）算了吧，你个笨婆娘，我们焦家怎个娶了你，连饭都做不好，算了，快去……兰芝黯然而下。

第四幕：请归〔形式：话剧〕兰芝独坐闺房饮泣，仲卿接信回家，听兰芝诉别。

兰芝（停止啜泣，哽咽）：我要走了，不是我不想呆，……只是……婆婆对我不满意，我不能等着被赶走，还是让我自己提出来吧。

仲卿（声音宏亮）：你别走，让我去跟母亲说吧。

兰芝仍啜泣不语。

师：好，第一场表演结束，他们表演的怎么样，哪位同学毛遂自荐来评论一下？生甲：我认为他们表演得很不错，焦母的扮演者把焦母的蛮横、专制表现得淋漓尽致。

《孔雀东南飞》教学片段实录师：作为封建家长和封建礼教的焦母拆散了焦仲卿和刘兰芝的爱情，无独有偶，受封建礼教迫害的不仅仅是他们，当时无数的青年男女纯洁高贵的爱情都成了它的牺牲品。

你能举出我们学过的文学作品中或历史上这样的例子吗? 生：梁山伯与祝英台(生简介梁祝故事梗概)生：罗密欧与朱丽叶(生简介故事梗概)师：除了文学作品中的人物，南宋诗人陆游与唐婉的爱情也是这样的，(多媒体展示两人背景故事及两首词《钗头凤》)这两首词大家要积累背诵先看陆游的：钗头凤红酥手，黄滕酒。

满城春色宫墙柳。

东风恶，欢情薄。

一怀愁绪，几年离索。

错，错，错。

春如旧，人空瘦。

泪痕红浥鲛绡透。

桃花落，闲池阁。

山盟虽在，锦书难托。

莫，莫，莫!再来看唐婉的：钗头凤世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落。

晓风干，泪痕残。

欲笺心事，独语斜阑。

难，难，难!人成各，今非昨，病魂常似秋千索。

角声寒，夜阑珊。

怕人寻问，咽泪装欢。

瞒，瞒，瞒。

(背景故事)师：这些文学形象和人物故事之所以能打动读者，就在于他们忠于爱情、反抗压迫的叛逆精神，以死(路游唐婉除外)来抗议人们扼杀他们对美好爱情婚姻的向往与追求。

大家能用几句话概括一下他们的爱情观吗?生：是元好问的“问世间，情为何物，直教生死相许”生：是《乐府民歌》中的“上邪，我欲与君相知，长命无绝衰。

”生：是《长恨歌》中“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。

”生：是诗人笔下“海枯石烂不移情，沧海桑田不变心。

”师：那么是否两人有了情感，就不顾一切的结合呢?生：“是，为了爱就应有“飞蛾扑火”的精神，为爱情而死也是伟大的。

”(学生鼓掌。

)生：“不行，你死了你考虑过父母亲友的感受吗!这样做是自私的。

”生：“父母的意见没我们可以参考，父母不同意，我们去做工作，争取他们的同意。

”生：“父母就是不同意呢?”生：“那我就不听他们的了。

”(学生笑，鼓掌。

)师：如此看来大家都赞成“有情人都成眷属”。

但我奉劝大家还是多考虑一下身边亲友的意见，毕竟他们经历的事情比我们多，考虑问题比我问全面。

孔雀东南飞实录第一篇：孔雀东南飞实录《孔雀东南飞》教学实录【个人简介】邱文华，男，江西省特级教师。

江西省南康中学语文教研组长。

２００３年被江西省赣州市人民政府授予赣州市“十佳”教师和赣州市优秀教师光荣称号。

２００４年被江西省教育工会评为“师德标兵”。

至今有２００多篇教育教学论文以及随笔类文章发表在《考试》《中学语文》《语文教学通讯》《语文报》《中国教师报》等报刊上。

【教学实录】〖课前准备〗１、预习课文，提出问题。

学生借助课文注释、课文前后的导语及思考练习、老师提供的相关资料来预习课文，然后提出问题。

２、分组讨论，确定问题。

各小组通过讨论，先把可以自行解决的问题解决掉；然后由组长把意见不一或难以解决的问题集中起来，交给老师；最后由老师和几个小组长成立评议小组，评议小组结合课文的重点和难点对这些问题进行筛选、整合，确定出以下几个中心问题：⑴ 谈谈你眼中的刘兰芝（男生谈）和焦仲卿（女生谈）。

⑵ 古代妇女地位不是很低下吗，那么焦母为何能独断专行，为所欲为？⑶ 焦母为何要逼迫儿子休掉刘兰芝？⑷ 刘、焦最后双双殉情，你能用几句话来说说他们的爱情观吗？⑸ 请你用几句话来劝慰刘、焦二人，以使他们打消自杀的念头。

〖教学过程〗３、由全班同学推荐一位同学担任该节课的主持人（以下简称“主”）。

主：通过课前的准备，同学们对课文内容已经有了一定的了解。

针对大家提出的这些问题，我们评议小组经过讨论，把它们综合成了几个具有代表性的题目。

我们这节课的任务就是解决这些问题，希望大家畅所欲言，各抒己见。

请同学们看第一个问题，我们先请男同学谈谈他们对刘兰芝的看法。

生：她心地善良，即使被焦母驱逐出门，也不记仇，临别时还对婆婆好言相慰，甚至要小姑“勤心养公姥，好自相扶将”。

她的身上闪现了我们中华民族的传统美德──宽容、善良。

生：在我眼里，刘兰芝是个综合素质很高的才女。

你看，她“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书”，是个多才多艺的人。

《孔雀东南飞》教学实录一、教学设想《孔雀东南飞（并序）》是我国文学史上最早的民间叙事诗，完整的结构、曲折跌宕的情节、丰满的人物性格及个性化的语言等具有很强的震撼力。

本课时从“诗言志”的角度出发，让学生自己找到相关语段，自己先行朗读、讨论、分析，借助人物对话梳理刘兰芝、焦仲卿等人物性格特点，教师加以引导、归纳，解读主人公悲剧命运。

二、学情分析学生曾学习过《氓》，基本了解叙事诗的把握技巧，对《孔雀东南飞》的艺术地位通过《木兰辞》的学习有所了解。

学生普遍喜欢古诗词，但对长篇叙事诗和文言文阅读有畏难心理，学习较被动，一般等待老师的讲析。

《孔雀东南飞》成诗年代较久远，学生对那一时期的历史尤其是社会生活了解不多，这会影响对内容的理解和思考。

学生已学习过一些古典诗歌和文言文，大多数学生能够在老师引导下借助注释等疏通文本，筛选出文中主要的信息，理解作者的主要观点与人物性格。

三、教学目标知识目标：掌握常见字词及人物塑造的方法。

能力目标：运用人物塑造的方法品鉴人物性格特点，解读主人公悲剧命运。

德育目标：依据主人公悲剧命运思考现实意义，培养执着追求、坚强勇敢、珍惜生命的美德。

四、课堂实录师：前两个课时我们梳理了重点字词，理清了叙事诗的矛盾冲突和曲折情节，赏析了本诗的艺术特色。

今天我们一起总结梳理刘兰芝、焦仲卿等人物的性格特点，解读主人公悲剧命运，思考现实意义，培养执着追求、坚强勇敢、珍惜生命的美德。

师：我们一起来分析本文的主要人物。

首先品鉴刘兰芝的性格特点。

提示：人物塑造的方法有哪些？以此为突破口体察人物性格特征。

生1：精明能干、孝顺。

师：从哪里能看出来呢？生1：第一段，“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。

”师：非常好，还有吗？生1：忠贞不渝：被遣回家后拒绝再嫁的情节可以体现。

敢爱敢恨：殉情部分可以体现出来。

师：应当说敢爱敢恨这也是爱情忠贞的一个体现。

还有其他的补充吗？生2：不慕荣华。

从拒绝嫁给府君的情节可以看出；做事坚决，不嫁的决定态度很坚决。

《孔雀东南飞》课堂实录（通用17篇）《孔雀东南飞》课堂实录篇1一、教学理念：中学课本里有很多传统名篇。

它们的魅力就在于能让你百读不厌，常教常新。

我正是力图从这点动身来教《孔雀东南飞》的。

本篇是一首闻名的乐府诗。

所以，让同学了解诗歌的特征及多种表现手法，从“诗言志”的角度动身，了解刘、焦婚姻爱情悲剧及其缘由，借助人物对话体察人物性格特征及人性美是教学目标；本篇文言词语不少，特殊是偏义复词、一词多义等语言现象也必需把握。

从教学方法上，让同学读、感悟是重要手段，而发挥同学的学习主体意识是关键。

二、课堂实录其次课时师：上节课我们熟识了课文结构，了解了课文情节，特殊学习了“相”的用法和偏义复词想象。

请同学公布课后作业的答案。

生1完成“相”的用法练习，生2完成其他练习。

师生共同评点。

师：今日这节课我们来重点分析人物。

我们知道刘兰芝是本文的仆人公，我们就来看看她是怎样的一般面孔，透国她我们能得到怎样的启示。

评：我在这里交代本课的目标，有助于同学学习有明确的方向。

学习诗歌不能离开“读”。

只有通过读，我们才能体察到诗人的情感，感受诗歌的魅力。

本节课我就请同学读，读有关刘兰芝言行的语段，来感悟刘兰芝。

评：交代学习方法。

生读“十三能织素”段师：本段用了什么手法，写出了刘的什么？生争论。

回答：生2：本段用了排比的手法。

生3：本段用了互文的手法，写出了刘的聪慧颖慧生4：本段还写出了刘的果敢刚毅，这从“妾不堪驱使，……准时相遣归”可知道。

师：你能详细解释一下吗？生4：我是从资料上得知的。

（课堂有笑声）真正的缘由我也不太清晰。

师：非常好，知之为知之，不知为不知，是知也。

你能实事求是，非常好。

这个问题我来讲。

中国古代的女子地位很低。

在娘家听父母的，到婆家听丈夫的，自己无真正的自由。

出嫁后没有婆家的许可，是不得擅自回娘家的。

其二，她们更看重自己的贞洁。

所以“休”对一个女子意味着什么，大家应当清晰了，而自请“休”，更需要多大的士气啊。